薛立剛，周惠玉，張曉光

(黑龍江科技大學 團委，黑龍江 哈爾濱 150022)

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大學生社會主義核心價值觀培育研究

薛立剛，周惠玉，張曉光

(黑龍江科技大學 團委，黑龍江 哈爾濱 150022)

當前大學生社會心態(tài)呈現(xiàn)多樣化，加強大學生社會主義核心價值觀的培育是高校思想政治教育的核心內(nèi)容。應從知、情、意、行四個角度實現(xiàn)對大學生良好社會心態(tài)調(diào)整和社會主義核心價值觀培育的統(tǒng)一。

大學生；社會心態(tài)；社會主義核心價值觀；培育

核心價值觀作為特定時期社會意識的一種形式，是一種社會制度長期普遍遵循的基本價值標準、世界觀和道德理念。社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的內(nèi)在精神之魂，具有鮮明的時代特色。在當前我國政治、經(jīng)濟、文化、生活等領(lǐng)域發(fā)生著巨大變革的形勢下，必須著力培養(yǎng)大學生的社會主義核心價值觀。從大學生社會心態(tài)的深入分析入手，在紛繁復雜的社會現(xiàn)象和諸多因素中，厘清當前影響大學生社會心態(tài)的主要因素，并立足于高校可有效調(diào)控的因素，積極探析社會主義核心價值觀培育和思想政治教育的有效途徑，對于當代大學生理性平和社會心態(tài)的培育和社會主義核心價值觀的樹立具有很強的現(xiàn)實意義。

一、大學生社會心態(tài)的影響因素

社會心態(tài)作為一種群體社會意識，對社會存在具有能動作用。大學生社會心態(tài)是指大學生基于心理發(fā)展特點，在特定的歷史條件下(社會環(huán)境和文化)，一段時期內(nèi)，廣泛地存在于大學生群體中與特定的社會運行狀況或重大的社會變遷過程相聯(lián)系的社會認知、社會情緒、社會價值和社會行為傾向的總和。[1-2]當前社會環(huán)境和背景下，大學生群體社會心態(tài)的影響因素有其自身特點。

一是對社會主義核心價值觀的認知情況與大學生社會心態(tài)的積極程度成正比。社會認知是對社會現(xiàn)象、過程和結(jié)果的事實性認識，社會認知的程度和水平對社會心態(tài)具有重要的影響，因而社會認知是社會心態(tài)的內(nèi)在心理過程的邏輯起點。在文化多元化、思想多元化、價值準則多元化的國際背景下，“多元化”提供了社會認知和價值取向的多向度性，使社會心態(tài)產(chǎn)生較大的差異。與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)、相一致的社會主義核心價值觀有效地形成了積極進取、開拓創(chuàng)新的良好社會心態(tài)，而利益至上、現(xiàn)實享樂、極端功利的心態(tài)恰恰是那些在多元選擇中社會認識處于困惑的狀態(tài)所致。

二是公平環(huán)境對大學生社會心態(tài)的形成發(fā)揮主導作用。社會公正是存在于任何社會和任何群體的一種永恒的價值追求，大學生也不例外。社會心態(tài)不只是一個精神領(lǐng)域的問題，也是一個社會問題，受到各種現(xiàn)實問題的直接影響，而社會和校園內(nèi)的公平公正現(xiàn)象和狀況對大學生心態(tài)的影響最大。學校制度的公正性和教師行為的公開公平成為大學生心態(tài)的最主要影響因素。不難看出，公平公正是調(diào)動學生積極性、主動性、創(chuàng)造性和維護校園穩(wěn)定的基礎(chǔ)和前提。

三是社會輿論和校園文化氛圍在大學生社會心態(tài)的形成中起著積極的能動作用。信息傳媒技術(shù)的發(fā)展和變革使網(wǎng)絡(luò)新媒體覆蓋了學生生活的全部時空，成為社會思潮、社會熱點、社會時尚、價值導向、營造社會氛圍的巨大推動力量和有效傳播工具，全方位、多角度、點對點地與學生融合在一起，在大學生思想意識、價值觀念和社會心態(tài)的形成中作用極大。校園文化是學校辦學精神的歷史積淀，作為無形資產(chǎn)對大學生社會心態(tài)的形成發(fā)揮著連續(xù)性和積累性的作用，影響著學生文明、健康、科學的生活方式，是大學生社會心態(tài)形成的重要影響因素。

二、社會主義核心價值觀培育中存在的困惑

核心價值與社會心態(tài)同屬社會意識，核心價值是特定社會時期主導價值在社會心態(tài)中的表現(xiàn)形式，它們在形成機制、存在形式和作用等方面存在相似性。在我國當前經(jīng)濟體制深刻變革、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的形勢下，大學生社會心態(tài)逐漸呈現(xiàn)多樣化，審視當前大學生社會主義核心價值觀培育的舉措，還有深入研究的空間和價值。

(一)教育與現(xiàn)實存在脫節(jié)現(xiàn)象

杜威的實用主義教育理論認為“教育即是生活”。思想政治教育的價值就在于用其理論去影響人民群眾的思想觀念，使人們形成與意識形態(tài)要求相一致的道德品質(zhì)，并外化為個人的行為，以達到武裝群眾的目的。[3]理論來源于生活，同時又高于生活。理論的生命力就在于滿足現(xiàn)實的需要，當前在大學生社會主義核心價值觀教育中還不同程度地存在著理論和現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象，在大學生思想政治教育中強調(diào)對崇高價值的精神追求，但對幫助學生解決當前急需解決的實際問題和社會現(xiàn)象引導不夠，使學生的理解過于抽象而無法在實際中得以應用和驗證。同時，理論研究者與實踐工作者脫離現(xiàn)象存在，理論研究者常不在學生工作一線，不能全面指導學生的思想教育工作，而實踐工作者往往經(jīng)驗不足，沒有受過正規(guī)的理論培養(yǎng)和訓練，理論功底不深，工作開展不到位。

(二)教育針對性不強

具體表現(xiàn)在兩個方面：一是教育方式方法和載體相對單一。思想政治理論課作為當代大學生的思想政治教育的主渠道，發(fā)揮了舉足輕重的作用，然而在實際教學環(huán)節(jié)和過程中創(chuàng)新不夠，缺乏課堂教育的吸引力；理論“灌輸”多，學生的學習積極性不高，據(jù)調(diào)查顯示還有一些大學生對思想政治理論課持有“不需要”、“無所謂”的態(tài)度。[4]二是教育內(nèi)容不能很好地融入大學生現(xiàn)實生活。在大學生社會主義核心價值觀的教育過程中，重視形式而效果不突出現(xiàn)象存在，為大學生解決急需解決的實際問題不夠，例如人際關(guān)系、學習問題、就業(yè)問題、心理問題等。大量教育實踐表明，及時有效地幫助大學生解決實際問題，能顯著提高思想政治教育的實效性和針對性，從而有效提高大學生對社會主義核心價值觀的情感認同。

三、知、情、意、行相結(jié)合培育大學生社會主義核心價值觀

大學生對社會主義核心價值觀的認同是一個復雜的、動態(tài)的發(fā)展過程，它是通過對價值的感性和理性認知，對價值做出自我評價，從而對價值做出選擇等活動過程，并在這一過程中不斷地改變和修正自己價值結(jié)構(gòu)，并外化為一種價值行為的過程。[5]從社會心態(tài)角度，以知、情、意、行四個相輔相成的過程探討大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，是對大學生社會主義核心價值觀教育的積極探索。

(一)認知教育

認知是人心理結(jié)構(gòu)的核心，在認知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的思想意識和價值觀念是支配和制約其他心理要素的主導部分，是形成情感、意志、信念和外化行為的必要條件。一份關(guān)于大學生對社會主義核心價值體系認同情況的調(diào)查顯示，大學生高度贊同馬克思主義在意識形態(tài)的主導地位，88.2%的大學生對“馬克思主義的產(chǎn)生背景、基本原理”選擇了“比較了解”和“有所理解但不全面”。但調(diào)查也顯示，大學生所了解和掌握的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上存在著明顯的缺陷，有的對馬克思主義基本原理的內(nèi)容掌握不完整，難以透徹理解馬克思主義的精神實質(zhì)，有的對馬克思主義理論中國化理解不透，無法正確看待復雜的社會現(xiàn)象。[6]所以，對大學生社會主義核心價值觀的首要教育應該為認知教育，提高大學生對社會主義核心價值觀的深入了解。

在認知途徑的教育上，一要強調(diào)系統(tǒng)性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。要充分發(fā)揮思想政治理論課在社會主義核心價值觀教育中的主渠道作用，同時要在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學活動中，從學科的發(fā)展史中有機融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容。二要利用校園文化建設(shè)，為大學生提供豐富的精神食糧。通過開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、寓教于樂的文體和科研創(chuàng)新活動，努力打造精品，提高活動的輻射范圍。努力營造思想自由碰撞的輿論氛圍，形成團結(jié)進取的校風，敬業(yè)求實的教風，勤奮刻苦的學風。同時把握大學生的思想導向，讓大學生在不同思想和理論的思辨中把握社會主義核心價值觀的科學性，形成大學生的文化自覺。三是搶占網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，積極弘揚主旋律，傳遞正能量，強化網(wǎng)絡(luò)的正向宣傳和潛在的影響力。四是加強學生基層黨團組織、學生會和社團的建設(shè)，加強學生黨員的先進性教育，積極發(fā)揮學生組織的“朋輩教育”作用，倡導學生參與學校的管理和服務(wù)活動，不斷促進學生自我教育。

(二)情感教育

情感在人的認知、意志、行為中起到重要的調(diào)節(jié)作用，情感因素的介入能使價值示范的社會導向作用得以充分發(fā)揮，形成價值示范的自覺性，在某種程度上或特定群體中比理論形態(tài)的價值規(guī)范的社會導向作用效果更突出。在培育大學生社會主義核心價值觀過程中，充分調(diào)動大學生的信任、愉快、熱情等積極情感，逐步使大學生的價值認知符合社會主義核心價值觀的要求，并升華為自覺的道德信念，外化為符合社會主義核心價值觀的道德行為。

社會主義核心價值觀的傳播不僅局限于認知上“是非”反應，而是態(tài)度的情感表現(xiàn)“好惡”。這種“好惡”的情緒體驗是基于社會主義核心價值觀對學生內(nèi)在需要的滿足程度，而內(nèi)在的需要又是教育者接受教育的驅(qū)動力。受教育者內(nèi)在需要的滿足，實際上就是其實際問題能得到合理的解決。因此，增強大學生對社會主義核心價值觀的積極情感體驗，就要在解決大學生的現(xiàn)實需要、實際困難和滿足合理訴求中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)，體現(xiàn)社會主義核心價值觀的優(yōu)越性和認同感。一是要把社會主義核心價值觀與解答大學生的思想困惑相結(jié)合。當前隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些深層次的社會矛盾和社會問題顯現(xiàn)出來，一些思潮嚴重影響著大學生的價值標準和價值判斷。要引導學生正確看待我國目前存在的收入差距過大、教育資源分布不均衡等社會現(xiàn)象和就業(yè)難、看病難等“老大難”社會問題，引導大學生從歷史發(fā)展的角度正確科學地認識短期和長期、理想和現(xiàn)實、局部和整體的關(guān)系，幫助大學生釋疑解惑。二是要把社會主義核心價值觀與大學生群體共同關(guān)注的熱點相結(jié)合。在學生干部選拔、評優(yōu)評獎、獎助學金、出國培訓、考察交流等學生關(guān)心的校內(nèi)熱點問題上，要堅持依據(jù)制度辦事、科學辦事、民主辦事；務(wù)必走群眾路線、陽光路線，維護學生的合法權(quán)益。三是要把社會主義核心價值觀與解決學生的實際困難相結(jié)合。要急學生之所急，想學生之所想，經(jīng)常深入學生群體進行調(diào)研，掌握學生思想動態(tài)，幫助大學生解決學習、心理、就業(yè)、生活中遇到的困難，設(shè)身處地地為學生辦實事，辦好事。

(三)意志教育

社會主義核心價值觀教育要求引導符合社會主義核心價值觀的道德自覺和政治自覺，使個體能夠排除各種不利的主客觀因素干擾，而自覺地調(diào)節(jié)情感和言行，堅持以社會主義核心價值觀為思維和行為方式。意志則是在社會主義核心價值觀實踐中戰(zhàn)勝困難和克服障礙的有力保障，對社會主義核心價值的實現(xiàn)具有決定性的作用。

大學生正處于理想信念的形成期，其思想獨立、自我意識增強，意志行為具有較強的目的性、持久性和穩(wěn)定性，但其意志水平的發(fā)展也表現(xiàn)出不平衡性，往往在關(guān)鍵問題上出現(xiàn)盲從或遲疑不決等心理狀態(tài)。大學生克服困難的意志可以通過制度保障機制和示范帶動機制來有效鍛煉。一是建立制度保障機制，把社會主義核心價值觀對大學生的要求具體細化和有機融入高校日常管理規(guī)定中，建構(gòu)全員、全面、全方位、多層次立體的育人格局。二是建立示范帶動機制，把學習和宣傳典型作為培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的重要舉措，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近原則”，在學生和教職員工中深入挖掘先進個人和群體，例如“優(yōu)秀教師”、“雷鋒式”青年、“大學生志愿者服務(wù)隊”等，同時還要廣泛利用社會資源，尋找具有時代特色的典型人物，激勵學生以先進人物為榜樣，引導他們正確看待社會生活中的困惑和失衡現(xiàn)象，增強克服困難的毅力。

(四)行為教育

從哲學角度來講，馬克思認為“不是意識決定生活，而是生活決定意識”，即理論指導實踐，實踐反作用于理論。從教育角度來講，陶行知也曾指出“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育”，可見，將實踐活動融于教育，是對教育本質(zhì)主體回歸，社會主義核心價值觀的存在根本意義就在于人們對它的踐行。從心理學角度來講，大學生無論在認知還是在情感上對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同，最重要和最終的目標在于將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己價值的標準和行為規(guī)范，指導自己的實踐活動，形成行為認同。

可以通過思維定勢和行為習慣的作用對大學生對社會核心價值觀的認同起到強化作用，踐行強化機制的作用在于使大學生在實踐活動中不斷體驗和反省自己的價值觀念和價值判斷是否符合時代發(fā)展的要求，是否具有合理性和可行性，并在實踐的過程中不斷進行自我修正，逐步培養(yǎng)正確認識世界和改造世界的能力。[7]將生活實踐引入大學生社會主義核心價值觀的教育，有多種形式和途徑。一是通過大學生深入農(nóng)村、企業(yè)等進行社會實踐，體驗改革開放的變化，促進大學生增強對基本國情和民情社情的了解，弘揚時代精神，加深對中國特色社會主義理論的理解。二是通過組織大學生參觀風景名勝、文物古跡和革命紀念館、偉人故居等特色鮮明的紅色文化，教育和激發(fā)大學生的愛國之情，弘揚民族精神。三是通過社會調(diào)研、志愿者活動和勤工助學等形式，增加大學生的社會閱歷，在社會服務(wù)實踐中砥礪品質(zhì)、陶冶情操，努力把自己鍛煉成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

[1]楊宜音.個體與宏觀社會的心理關(guān)系:社會心態(tài)概念的界定[J].社會學研究，2006(4)：117-132.

[2]王俊秀.社會心態(tài)的結(jié)構(gòu)和指標體系[J].社會科學戰(zhàn)線，2013(2)：167-173.

[3]盧嵐.當代思想政治教育的困境、歸因與超越[J].理論與改革，2011(1)：114-117.

[4]金向華,方年根.對當代大學生社會主義核心價值觀認同狀況的調(diào)查與分析[J].思想教育研究，2013(3)：49-52.

[5]李斌雄,張小秋.大學生對社會主義核心價值觀的認同研究[J].思想政治研究，2007(4)：7-9.

[6]陸士楨.“青馬工程”實施方案與培養(yǎng)模式及名校經(jīng)驗借鑒實用手冊[M].北京：中國青年出版社，2013：155-174.

[7]陸樹程,李瑾.論當代大學生社會主義核心價值觀心理認同機制[J].思想政治教育研究，2009(1)：92-95.

(責任編輯文雙全)

ResearchintheCultivationofSocialistCoreValuesfromthePerspectiveofUniversityStudents’SocialMentality

XUELi-gang,ZHOUHui-yu,ZHANGXiao-guang

(Youth League Committee,Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin 150022,Heilongjiang,China)

At present,university students’ social mentality is diversified.To strengthen the education of their socialist core values is the core content of ideological and political education.We should realize the unification of students’ good attitude adjustment with the cultivation of socialist core values from the perspectives of knowledge, emotion,idea,and behavior.

university students;social mentality;socialist core values;cultivation

2014-04-16

黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目：大學生社會心態(tài)引導和調(diào)整機制研究(12522261)

薛立剛(1978-)，男，內(nèi)蒙古赤峰人，黑龍江科技大學團委書記，副教授。

G641

：A

：1671-9247(2014)04-0126-03