張明雷

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

管窺大學(xué)校訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合
——以光明日?qǐng)?bào)“校訓(xùn)的故事”系列文章為背景

張明雷

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

2014年4月起，光明日?qǐng)?bào)陸續(xù)刊載了“校訓(xùn)的故事”系列文章，展現(xiàn)了27所大學(xué)的校訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度契合與聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了利用校訓(xùn)作為培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用與意義。我們對(duì)這27所大學(xué)從地域、發(fā)展變化、學(xué)校特征、校訓(xùn)內(nèi)容等方面進(jìn)行了梳理分析與歸納總結(jié)，從各個(gè)角度說(shuō)明我國(guó)大學(xué)的校訓(xùn)確實(shí)具備培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特性與作用，各高校應(yīng)該以此為契機(jī)，深入開(kāi)展大學(xué)生的思想政治教育工作。

大學(xué)校訓(xùn) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 校訓(xùn)的故事

為更好地在大學(xué)生群體間培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，豐富內(nèi)涵、創(chuàng)新路徑、提高實(shí)效，從2014年4月起，全國(guó)各高校紛紛立足本校校訓(xùn)，深入挖掘內(nèi)涵，從校訓(xùn)的醞釀、創(chuàng)立到不斷的發(fā)展變化過(guò)程中，總結(jié)、凝練、概括出具有本校特色且能反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀的部分，闡釋出各自校訓(xùn)對(duì)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用與意義。爾后，從4月25日起，“校訓(xùn)的故事”系列文章在光明日?qǐng)?bào)上陸續(xù)刊載。陸續(xù)刊載的27所高校的校訓(xùn)，從不同側(cè)面詮釋我國(guó)大學(xué)校訓(xùn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度契合與聯(lián)系，打通了利用校訓(xùn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最后一公里。

這27所高校，從地域角度而言，分布于全國(guó)各地，具有普遍的地理代表性；從辦學(xué)層次、類(lèi)型、歷史等特征而言，基本涵蓋了全國(guó)各類(lèi)型的高校，具有極強(qiáng)的范圍代表性；從內(nèi)容上而言，基本都可歸納概括出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)，具有很強(qiáng)的意義代表性。從這兼具多種代表性的27所高校的校訓(xùn)里，我們窺見(jiàn)大學(xué)校訓(xùn)在新時(shí)代的生機(jī)與活力，進(jìn)而誘惑筆者從這27所高校出發(fā)，探討我國(guó)大學(xué)校訓(xùn)的魅力與他們超前的時(shí)代意義。

一、地域分布廣泛

本次選取的27所高校，分布于全國(guó)各地。從行政區(qū)劃而言，一共包括14個(gè)省、3個(gè)直轄市和一個(gè)內(nèi)蒙古自治區(qū)。地理區(qū)劃而言，一共包括6個(gè)地理區(qū)位，其中，華東9所；華中3所；華北8所；西北2所；西南1所；東北4所。從地理區(qū)位的選取角度而言，這些高?；疽呀?jīng)代表了全國(guó)各地的高校，在地理意義上，具備足夠的廣泛性與代表性。

二、學(xué)校特征各異

目前，我國(guó)高校數(shù)量眾多，類(lèi)型各異，因此，所選取的高校必須在不同類(lèi)型中進(jìn)行挑選，才能有效證明高校校訓(xùn)廣泛地與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)聯(lián)性。在刊載的27所高校中，從辦學(xué)層次而言，屬于國(guó)家“985”重點(diǎn)建設(shè)高校共計(jì)19所，占到總數(shù)的70.4%；屬于“211”重點(diǎn)建設(shè)的高校共有5所；屬于省、市屬重點(diǎn)高校的有1所；屬于一般性高校的有2所。各個(gè)層次的兼顧，說(shuō)明各層次高校的校訓(xùn)均具有進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的價(jià)值與意義。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校占到絕對(duì)比重，也說(shuō)明高水平高校在進(jìn)行社會(huì)主義教育過(guò)程中所肩負(fù)的更重大、更艱巨的使命與任務(wù)。從辦學(xué)類(lèi)型而言，85.2%的高校屬于綜合性院校，這多是由于我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中，高校合并、全面建設(shè)后綜合性院校比重增加所致。從辦學(xué)歷史而言，百年老校的有14所；民國(guó)至新中國(guó)成立前建校的有11所；新中國(guó)成立后建校的有2所。各個(gè)歷史時(shí)期建校的高校都有所涉及，在一定程度上增強(qiáng)了說(shuō)服力，尤其是百年老校占到最大比重，說(shuō)明歷史悠久的高校對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)禮儀的堅(jiān)守與傳承，也足以表明高校校訓(xùn)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的先天的遺傳基因與一脈相承的特性。

附表1：27所高校地理分布

附圖1：27所高校辦學(xué)層次圖

附圖2:27所高校辦學(xué)歷史分布圖

三、內(nèi)容全面體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

縱觀這27所大學(xué)的校訓(xùn)，我們大致可以總結(jié)出以下特點(diǎn)。

（一）校訓(xùn)內(nèi)容大多來(lái)自古典詩(shī)文，繼承并發(fā)揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)道德與文化禮儀。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，27所大學(xué)中，有19所，近70%的大學(xué)校訓(xùn)是直接或間接引用中國(guó)傳統(tǒng)古典詩(shī)文的。這些校訓(xùn)的確立者內(nèi)心都是希望利用中國(guó)傳統(tǒng)道德與文化教化學(xué)生，教育學(xué)生要效法古代賢哲先賢，以他們的價(jià)值觀規(guī)范自己的言行舉止，并以此作為大學(xué)教育的目標(biāo)與旨?xì)w。

（二）校訓(xùn)內(nèi)容各具特色，體現(xiàn)大學(xué)的精神與作風(fēng)。

27所高校校訓(xùn)各不相同，從字面意義上體現(xiàn)了各自的特色與區(qū)別。從校訓(xùn)的提出、討論、研究到最終的確立來(lái)看，各個(gè)大學(xué)或是從學(xué)校篳路藍(lán)縷、建校的艱辛凝練校訓(xùn)；或是從學(xué)校學(xué)科特色出發(fā)總結(jié)校訓(xùn)；或是通過(guò)對(duì)時(shí)代要求的考慮，不斷創(chuàng)新、調(diào)整校訓(xùn)的內(nèi)容。這些無(wú)不體現(xiàn)出大學(xué)實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)與獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的治學(xué)精神，也是校訓(xùn)之所以能成為培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的原因之一。

（三）校訓(xùn)內(nèi)容先天都與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有一定契合度。

在契合度上，我們首先分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要求，再對(duì)27所大學(xué)校訓(xùn)進(jìn)行分析，探究?jī)烧叩钠鹾隙取?/p>

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容要求。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的二十四個(gè)字，主要是從三個(gè)方面闡述的。其中富強(qiáng)、民主、文明、和諧，代表國(guó)家層面，主張國(guó)家的自強(qiáng)與獨(dú)立；自由、平等、公正、法治，代表社會(huì)層面，主張社會(huì)的公平與法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，代表公民個(gè)人層面，主張個(gè)人的道德修養(yǎng)。

2.校訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的契合。

經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的分析，我們大致進(jìn)行了總結(jié)概括，27所大學(xué)校訓(xùn)中有25.9%的大學(xué)校訓(xùn)體現(xiàn)出校訓(xùn)創(chuàng)立者從國(guó)家命運(yùn)出發(fā)，要求學(xué)生勤于治學(xué)，為民族解放與國(guó)家富強(qiáng)而奮發(fā)圖強(qiáng)。有14.8%的大學(xué)校訓(xùn)則表現(xiàn)出，學(xué)校要求學(xué)生要形成公平意識(shí)，為建設(shè)先進(jìn)的法治社會(huì)而努力。有高達(dá)59.3%的大學(xué)校訓(xùn)顯現(xiàn)，大學(xué)要求學(xué)生能夠以傳統(tǒng)的“仁義禮智信”作為為人處世的準(zhǔn)則，傳承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化與禮儀，以良好的道德養(yǎng)成作為大學(xué)教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上三方面可以看出，中國(guó)大學(xué)校訓(xùn)在一定程度上集中反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，說(shuō)明這27所大學(xué)的校訓(xùn)具有足夠的普及面、代表性、廣度與深度，足以說(shuō)明中國(guó)大學(xué)從整體上能夠成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的載體。正因?yàn)榇?，深入研究大學(xué)校訓(xùn)，并積極在大學(xué)生群體間開(kāi)展以校訓(xùn)為載體的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，具有極大的價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。