項(xiàng)曉英

（太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215400）

農(nóng)村小學(xué)日記教學(xué)新探

項(xiàng)曉英

（太倉(cāng)市陸渡中心小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215400）

日記教學(xué)被許多老師運(yùn)用于自己的教育教學(xué)中，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的觀察和寫(xiě)作能力，另一方面可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)心路歷程。小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，寫(xiě)好日記不僅能提高自身素養(yǎng)，更能使自己的心理壓力得到適當(dāng)釋放。每位教師都應(yīng)該通過(guò)自己的努力，使學(xué)生愛(ài)上日記，樂(lè)于日記。

農(nóng)村小學(xué) 日記教學(xué) 日記方式 日記內(nèi)容 日記互動(dòng)

日記記錄著學(xué)生日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反映著學(xué)生的真實(shí)想法。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生更好地觀察生活，習(xí)作能力得到更快提升。于是許多孩子對(duì)日記懷有特殊的感情，從一開(kāi)始就傾注全力，寫(xiě)得十分用心，而且不間斷地寫(xiě)下去。但是，更多的孩子對(duì)寫(xiě)日記不感興趣，將寫(xiě)日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，不僅不能使日記變成師生溝通的橋梁，更使他們形成心理壓力。

針對(duì)這樣的情況，筆者認(rèn)為改革日記教學(xué)模式可以解決教師、學(xué)生的困擾。

一、日記教學(xué)新模式——重構(gòu)日記方式

（一）日記小組梯度化

平常的日記形式為一人一本，但是對(duì)于剛剛接觸日記的孩子而言，強(qiáng)度太大。于是從本班學(xué)生上四年級(jí)時(shí)，筆者便以“班級(jí)日記”的形式——全班學(xué)生輪流寫(xiě)日記，讓孩子們慢慢地基礎(chǔ)“日記”，認(rèn)識(shí)“日記”，消除對(duì)“日記”的恐懼感。

隨著年齡的增大，孩子們之間有了一定的小團(tuán)體、小秘密，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，在小組內(nèi)輪流寫(xiě)。等再大一些，有些孩子的心事不愿告訴他人了，就可以鼓勵(lì)他們?nèi)耸忠槐荆瑢?xiě)好日記。

（二）日記形式開(kāi)放化

1.話語(yǔ)日記

學(xué)生存在一定的個(gè)性差異，低中段的時(shí)候，一部分孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力有欠缺，此時(shí)硬是要他們以文字形式寫(xiě)日記，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。如本班的小俊能說(shuō)會(huì)道，但是要他寫(xiě)的時(shí)候卻丟三落四，前言不搭后語(yǔ)。針對(duì)這樣的情況，可以讓他找出一樣事物，用口頭語(yǔ)描述其樣子、作用等，完成“日記”。

2.插圖日記

日記就是將孩子的生活情景再現(xiàn)，有些時(shí)候由于孩子積累的語(yǔ)言素材不夠充足，會(huì)使場(chǎng)景畫(huà)面黯淡無(wú)光，此時(shí)可以讓有興趣、有能力的孩子用一幅幅彩色圖畫(huà)再現(xiàn)所見(jiàn)的場(chǎng)景。

對(duì)于言語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們用生動(dòng)優(yōu)美的文字?jǐn)⑹觯性拕t長(zhǎng)、無(wú)話則短。

3.網(wǎng)絡(luò)日記

信息發(fā)達(dá)時(shí)代，有些孩子喜歡在QQ上留言抒發(fā)內(nèi)心感受，老師可及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間點(diǎn)，恰當(dāng)使用QQ記錄生活片段。

二、日記教學(xué)新模式——豐富日記內(nèi)容

（一）從生活實(shí)際入手

生活是寫(xiě)作文的源泉，有了這源頭活水，學(xué)生不愁沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)日記，所以筆者經(jīng)常提醒學(xué)生從處處生活中選素材。

如本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，本班小顧對(duì)寫(xiě)日記一頭霧水。因?yàn)橹浪膵寢尦鋈ビ瓮?，所以筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間找他聊天：“這個(gè)星期媽媽有帶你去哪里玩了？”“那有好玩嗎？給老師推薦一下好嗎？”“哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？”

在無(wú)意的談話中，小顧提高了“日記表述”能力，因此每逢出去游玩后，他都有話可講。

（二）從學(xué)習(xí)得失處感悟

學(xué)生時(shí)代，除去生活，更多的便是學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常以聊天形式引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)天的學(xué)習(xí)得失，豐富日記內(nèi)容。

如本班的調(diào)皮大王小王，每天都要留校補(bǔ)作業(yè)。一次，無(wú)意間問(wèn)了一句：“怎么每天都不能按時(shí)完成作業(yè)呢？”

小王同學(xué)憨憨地笑了，不好意思地說(shuō)道：“上課的時(shí)候我沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)……”說(shuō)著難為情地低下了頭。

當(dāng)天晚上，小王的日記上便記錄著這樣一段內(nèi)容：“今天的作文課上，老師讓我們寫(xiě)作文。雖然老師已經(jīng)說(shuō)過(guò)該怎么寫(xiě)了，可是那時(shí)我因?yàn)樵谕娉咦記](méi)有聽(tīng)到！眼看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)上去給老師批改，我可著急了！馬上要下課了，我鼓起勇氣問(wèn)老師，這才知道應(yīng)該怎么寫(xiě)！”

一個(gè)四年級(jí)的孩子能立足自身，審視得失，并且用語(yǔ)句記錄下來(lái)，這樣的日記內(nèi)容對(duì)于他而言，無(wú)異于是一份寶貴的財(cái)富。

（三）從游戲活動(dòng)記錄

游戲活動(dòng)是孩子們津津樂(lè)道的，教師要善于從這些游戲過(guò)程中捕捉寫(xiě)作內(nèi)容。

由于多天陰雨，大課間活動(dòng)都在室內(nèi)進(jìn)行，每次聽(tīng)到室內(nèi)音樂(lè)聲響起，教室里總會(huì)有一片噓聲，看著無(wú)精打采的孩子們，筆者試著跟他們玩起了“編故事”的游戲（規(guī)則：一組寫(xiě)時(shí)間；二組寫(xiě)人物；三組寫(xiě)地點(diǎn)；四組寫(xiě)事情。）。

將孩子們的小紙條收齊，故事會(huì)開(kāi)始了。讀到“小強(qiáng)（班中一小男生）在一萬(wàn)年前躺在公園釣魚(yú)”的時(shí)候，全班嘩然。于是孩子們?nèi)宄扇?，開(kāi)始了竊竊私語(yǔ)。筆者靈機(jī)一動(dòng)：“那就從這樣一個(gè)事件入手，開(kāi)始今天的日記吧！”孩子們聽(tīng)后，馬上行動(dòng)起來(lái)，打開(kāi)日記本開(kāi)始“續(xù)編”，看著孩子們一臉興奮的樣子，相信他們一定會(huì)把小強(qiáng)的故事寫(xiě)得特別精彩。

（四）從心理角度處審視

生活有喜有悲，快樂(lè)的事情讓人印象深刻，傷心的場(chǎng)景一樣令我們感慨萬(wàn)分，學(xué)期末的冬季三項(xiàng)比賽，小顧因?yàn)槌錾奶唠碗p飛，被光榮地推選為運(yùn)動(dòng)選手。

比賽開(kāi)始了，當(dāng)小顧上場(chǎng)時(shí)本班同學(xué)心情異常激動(dòng)——他可是種子選手?？墒菦](méi)想到，比賽哨聲響了沒(méi)多久，由于用力過(guò)猛的緣故，小顧同學(xué)竟然將毽子踢出了圈子。下面又是雙飛了，說(shuō)也奇怪平時(shí)靈活的小顧今天居然狀態(tài)不佳。

比賽過(guò)后回到教室，大家齊聚一堂，開(kāi)始了 “批判大會(huì)”?？粗荒樉趩实男☆?，筆者請(qǐng)幾位同學(xué)先踢后跳進(jìn)行換位思考。緊鑼密鼓下來(lái)，大家都累得氣喘吁吁，于是再也沒(méi)有人責(zé)怪小顧。

當(dāng)天晚上許多孩子就將這樣一件事情記錄了下來(lái)，讓筆者印象最深刻的是小語(yǔ)的一段話：“我們不要隨便地評(píng)判一個(gè)人的失敗，畢竟他曾經(jīng)努力過(guò)！我們應(yīng)該更多地鼓勵(lì)他，使他變得更棒！”

三、日記教學(xué)新模式——有效日記互動(dòng)

教師評(píng)價(jià)是循規(guī)蹈矩的日記評(píng)價(jià)方式，長(zhǎng)此以往，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，這就要求將日記評(píng)價(jià)變得多元化、互動(dòng)化。

（一）教師評(píng)價(jià)重情感

教師在對(duì)日記進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要改變平時(shí)咬文嚼字的習(xí)慣，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，從共性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

如2014年“三八”婦女節(jié)前夕，筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子通過(guò)日記征詢?nèi)绾谓o媽媽過(guò)節(jié)，思考了許久，決定利用今年的“婦女節(jié)”促進(jìn)孩子們對(duì)親情的更全面認(rèn)識(shí)。

于是設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性活動(dòng)，其過(guò)程分三步執(zhí)行：（1）讀讀講講說(shuō)親情：在故事中，使孩子了解父母的愛(ài)無(wú)處不在，父母的愛(ài)形式各不相同；（2）想想談?wù)勗捰H情：由故事練習(xí)自身，想想、講講父母對(duì)自己的疼愛(ài)，從而感謝父母、感恩父母；（3）寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)憶親情：優(yōu)美的語(yǔ)言轉(zhuǎn)瞬即逝，但是文字語(yǔ)言、畫(huà)面可以將這份親情永遠(yuǎn)地留住，動(dòng)動(dòng)手中的畫(huà)筆（鉛筆），講著美好的故事永留心間。

為了檢測(cè)孩子是否都能參加活動(dòng)，筆者還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的自評(píng)量規(guī)：

1.你完成了親情故事或親情畫(huà)了嗎？

○完成小部分○基本未完成

○完成○完成大部分

2.你對(duì)自己作品滿意嗎？

○非常滿意○還可以

○不是很滿意○失望

（二）生生評(píng)價(jià)利交流

1.循環(huán)評(píng)價(jià)

學(xué)生有自己的世界，有屬于他們自己的語(yǔ)言，當(dāng)“班級(jí)日記”、“小組日記”時(shí)，可請(qǐng)孩子在寫(xiě)日記之前先評(píng)他人，即在輪到寫(xiě)班級(jí)日記的那一天，首先要對(duì)前面的一篇日記做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以是指出其中的優(yōu)點(diǎn)，也可以是發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字上的錯(cuò)誤，甚至可以詢問(wèn)描述的詳細(xì)情況。有了這樣的做法，孩子樂(lè)意讀、評(píng)價(jià)別人的日記，以在這樣循環(huán)的過(guò)程提高自己的習(xí)作修改能力。

2.組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

本學(xué)期展開(kāi)小組日記模式后，筆者不僅請(qǐng)生生之間循環(huán)評(píng)價(jià)，還請(qǐng)日記小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。仍以上述“三八”婦女節(jié)活動(dòng)為例：

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程在教師的指引下，在小組長(zhǎng)的分配下，有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)每個(gè)孩子完成了自評(píng)量規(guī)之后，筆者還制定了互評(píng)量規(guī)，請(qǐng)組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。其具體要求為：

A級(jí) B級(jí) C級(jí)對(duì)于組長(zhǎng)分配的任務(wù)主動(dòng)接受組長(zhǎng)分配的任務(wù)并且能協(xié)助組長(zhǎng)分配任務(wù)能接受組長(zhǎng)分配的任務(wù)不能接受組長(zhǎng)分配的任務(wù)讀讀講講說(shuō)親情能主動(dòng)講獲認(rèn)真聽(tīng)他人講能認(rèn)真聽(tīng)他人講，自己卻不講不講也不聽(tīng)想想談?wù)勗捰H情能主動(dòng)介紹父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的故事能認(rèn)真聽(tīng)他人介紹父母關(guān)愛(ài)的故事 不能認(rèn)真聽(tīng)，也不講寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)憶親情主要由自己獨(dú)立完成 在別人的幫助下完成 沒(méi)有完成名片

（三）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)促溝通

許多家長(zhǎng)都抱怨學(xué)校與他們聯(lián)系過(guò)少，所以自本班開(kāi)始寫(xiě)日記后，請(qǐng)每位家長(zhǎng)在輪到自己孩子寫(xiě)日記的那一天，耐心地讀一讀前面的內(nèi)容，以此讓學(xué)生更好地了解本班級(jí)甚至學(xué)校的情況。