鄒海燕

摘 要：本文就英語聽說在民辦高校英語課堂背景下的現(xiàn)狀分析，提出了我院首次推行的“專套本”教育新類型下的有效英語聽說教學。保障順暢有效的人際交往進行的語言傳輸，---- 即聽懂、會說，為讀寫譯的書面表達乃至應(yīng)考模式奠定必備的堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“專套本”教育；有效聽說教學；自主學習

江西科技學院校級教改課題“‘專套本英語聽說習得的研究” 研究成果（編號：JY1136）

人們學習英語的最終目的就是使用英語進行交流，即接受信息和傳遞信息。而根深蒂固的“功利”教學體制嚴重有悖于大學英語的教學目標，—— 即“培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語進行有效交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。給大學尤其是民辦高校下的英語課堂的有效開展提出了新挑戰(zhàn)、新課題。

1 民辦高校大學英語聽說現(xiàn)狀

90后的中國孩子深陷于高負荷、高強度的“高分低能”的傳統(tǒng)中國考試體制重壓之下，處于重視死記單詞、語法，大肆題海、練習、試卷轟炸的功利教學大氣候下，錯失了初高中時期培養(yǎng)學生英語聽說能力的最佳發(fā)展期。

進入大學以后，英語基礎(chǔ)薄弱甚至全無的高職學生，此時學習興趣已消失殆盡，英語學習動機也隨之喪失。有限的聽說課上，英語教師被迫成為形式單一的音頻播放員，本就厭學的學生們或被動聽著，或走著神做著枯燥單調(diào)的聽力題。聽不懂做不對題，致使毫無抗打擊力的學生群體恐懼、挫敗直至放棄。而能激發(fā)學生學習積極性的“說”，環(huán)境、課時數(shù)都太受限，阻礙了語言反應(yīng)靈敏，模仿能力強，愛說、愛動的學生在聽說技能上的發(fā)展，再加上其嚴重缺乏努力意志。由于內(nèi)、外因的惡性循環(huán)愈演愈烈，口語訓練環(huán)節(jié)只能變成“母語閑聊”時段或無人參與的無效課堂教學。聽說的嚴重停滯，導致讀寫譯技能的相應(yīng)滯后。在身心俱疲的語言學習中得不到滿足感、成就感，自信心倍受打擊，積淀、壓抑多年的逆反情緒，厭學、棄學心理在大學又得以釋放。主動性、獨立性、自主性和進取性不足的普遍心理特征，而這些缺失的特點恰恰是獲取第二語言技能和滿足現(xiàn)時代需求所需要的最重要品質(zhì)。

2 “專套本”教育新類型之有效英語聽說課堂

為適時改變這種當代社會與大學生均不滿的“聾子、啞巴”的功利英語現(xiàn)狀，我院首次嘗試“專套本”教育發(fā)展新類型下的英語課程革新，即將高職英語聽說與自考英語兩類獨立的課程體系巧妙結(jié)合，以培養(yǎng)高職學生英語聽說能力，為專科生自考本科中英語科目的應(yīng)考模式打下至關(guān)重要的語言基石。

2.1 從基本精準的語音入手，培養(yǎng)學生正確的發(fā)音、聽音習慣

學習一門語言， 首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音， 發(fā)音正確， 語調(diào)得體， 才能聽懂別人的話， 否則極易產(chǎn)生誤解。以語音聽力入門為依據(jù)，講解發(fā)音要領(lǐng)，糾正學生不正確的發(fā)音習慣和方法，幫助其突破語音障礙。在正音同時，概括、歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則。使學生在練習模仿發(fā)音的過程中，既掌握了讀音規(guī)則，又記住了單詞。

2.2 引入英美文化背景知識，使文化與語言緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的文化意識

語言是文化的載體。文化差異和文化背景知識的缺失嚴重阻礙學生對聽力材料的理解，并引發(fā)交流障礙。講授有關(guān)民族的文化和生活情況，是語言學習各個階段不可缺少的部分。因此，在教學過程中教師為學生講授一定的英美歷史、語言文學知識、和一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生的文化意識，增強他們對文化的理解以及對文化差異的敏感度。隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛運用，采用圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體手段來進行文化背景知識傳授，給學生更為直觀的印象，重新激發(fā)學生對英語的學習興趣，開發(fā)學生潛在的無限聽能和說能。

2.3 傳統(tǒng)聽說課堂教學與聽說自主學習有機結(jié)合，互為補充

在“專套本”新的教育類型下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，而應(yīng)該是變 “教師”為“導師”， 變“教學”為“導學”。幫助學生樹立“自主學習觀”。在普通的多媒體教室進行地聽說課堂教學，師生共同創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學場景，運用多媒體技術(shù)將圖文、音像、動畫等豐富多彩的教學資料用直觀、立體、動感的形式傳遞給學生。適當?shù)卦谡n堂上采取討論、游戲、辯論、話劇表演、給電影配音、背唱英文歌曲等形式多樣的寓教于樂的方式，允許并鼓勵學生克服恐懼心理，敢于使用不夠流利的簡單英語進行表達、交流。

聽說自主學習是課堂教學內(nèi)容的延伸，它補充并豐富了課堂教學內(nèi)容，強化了學生在課堂教學中所學到的英語知識。聽說自主學習在語言實驗室完成。我院的多媒體語言實驗室為學生提供了個性化學習的優(yōu)越環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣，愛好，聽力水平自由選擇所聽材料。這種自主學習模式，學習更加自主，更加個性化，更有針對性，克服了傳統(tǒng)聽說課堂害羞、緊張和挫敗感等不良心理因素，學習主體—學生在自主學習室的聽說過程中能夠適時檢驗，及時調(diào)整，這種學習模式讓學生真正實現(xiàn)了個性化學習。

2.4 重視有目的的培養(yǎng)學生的意志力和自控力

掌控20歲的這段黃金歲月的就是人的意志力。對于語言技能的獲取，尤為需要堅強的意志力。當然，意志力不是一夕之間突然產(chǎn)生的，它是在逐漸積累的過程中一步步形成的，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。主動的意志力能讓學生克服惰性，把注意力集中于學習。首先引導他們下定決心，為自己設(shè)定具體明確且切實可行的階段性目標，明確規(guī)定預實現(xiàn)期限。然后要求、監(jiān)督他們嚴格執(zhí)行制定好的計劃。在執(zhí)行的過程中會不可避免地遇到挫折和失敗，幫助學生找出使自己斗志渙散的原因，指導他們有針對性地自己解決問題。每一次成功都將會使意志力進一步增強。每一次成功都能使自信心增加一分。而在這個過程中，學生的自我控制能力也會隨之增強。

3 結(jié)語

“專套本”教育新類型下的有效英語聽說教學依然是一個復雜艱巨的挑戰(zhàn)。制約和影響學生聽說能力的因素很多。無論學生、教師， 還是學校、社會，都不要為暫時看不到顯著的效果而失去信心，應(yīng)當做好長期學習的心理準備。教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學方法、策略、技術(shù)、手段，竭盡所能為學生提供更多的指導和幫助；學生應(yīng)該增強信心和決心，長期不懈地進行自我訓練。通過師生長期的共同努力，以實際應(yīng)用語言進行日常交際的目的入手，英語聽說能力增強，學生的讀寫譯其它語言技能隨之平行發(fā)展，達成他們的應(yīng)考目標也就水道渠成了。

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