寫文章的目的，就是為了表達(dá)作者的情思。這里的情思，包括思想、感情、思維三個(gè)內(nèi)容。要表達(dá)思想感情，作者心中首先要有思想感情。學(xué)生在寫作中情思不及，不是他們先天沒有情思，而是他們的情思像一座座礦藏，深埋地下，有待開發(fā)。如何開發(fā)呢？筆者通過實(shí)踐探索，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

人的情思是怎么產(chǎn)生的？筆者認(rèn)為它產(chǎn)生于刺激人們感官的客觀事物。短語“觸景生情”“睹物思人”“聞風(fēng)喪膽”等，就說明了這一點(diǎn)。筆者在作文教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)情境，目的就是給學(xué)生提供刺激其感官的客觀事物，以激發(fā)他們的情思。

例如，在教師節(jié)前夕，市政府要召開全市教師代表大會(huì)，讓學(xué)校學(xué)生組成獻(xiàn)詞隊(duì)伍，前往獻(xiàn)詞。筆者在挑選學(xué)生時(shí)，采用故意煽情的辦法。先說這次獻(xiàn)詞如何光榮、神圣，必須挑精兵強(qiáng)將。學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，個(gè)個(gè)抬頭挺胸、雙眼發(fā)光，等待老師挑選自己。接著又說：“我班學(xué)生不能都去，只能挑三分之一，具體挑誰呢？第一，他必須很講衛(wèi)生……”這時(shí)學(xué)生立即看看自己的雙手，又看衣服是否干凈?！暗诙撬仨毢苁丶o(jì)律……”學(xué)生立即調(diào)整姿勢，坐得端端正正，表示自己才是最守紀(jì)律的學(xué)生。筆者故意用認(rèn)真的目光在學(xué)生中掃視?！暗谌齻€(gè)條件，是能一切行動(dòng)聽指揮……”學(xué)生再也等不及了，紛紛舉手，高喊起來“老師，挑我吧！我聽指揮……”挑選開始，群情激昂，有的高高舉手，有的肘擊桌面，有的站上椅子，有的高喊老師，惟恐老師看不見自己。挑完學(xué)生，筆者沒有立即去訓(xùn)練獻(xiàn)詞，而是出了幾個(gè)作文題目，“我當(dāng)上了獻(xiàn)詞隊(duì)員”，“我沒有當(dāng)上獻(xiàn)詞隊(duì)員”，“我真——”……

由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，激發(fā)出了每個(gè)學(xué)生的情思，多數(shù)學(xué)生作文很成功。被挑的學(xué)生寫出了自己的興奮、激動(dòng)、自豪，沒挑上的學(xué)生寫出了自己的失望、沮喪，甚至哭泣，還有的寫出了自己的嫉妒、委屈，說老師不公……

創(chuàng)設(shè)情境，切忌輕心隨意，必須別具匠心。創(chuàng)設(shè)情境可多種多樣，一次考試，一次競選，一次勞動(dòng)，一次郊游等，均是創(chuàng)設(shè)情境的素材，只要善于運(yùn)用，就能激發(fā)學(xué)生的情思。

二、再現(xiàn)往事，喚醒回憶

上面寫的是趁熱打鐵，寫眼前之事，能生情思；下面說的就是怎樣寫過往之事，把冷卻了的鐵燒熱再打，仍生情思。

學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，本該有內(nèi)容可寫?？墒钦娴綄懽鲿r(shí)，過往之事早已煙消云散，普遍沒啥可寫。即使勉強(qiáng)動(dòng)筆，也是略見事情梗概，根本沒有情思。

如何解決這一問題？筆者有兩種做法：

其一，及時(shí)記錄，儲(chǔ)存素材。即要求學(xué)生筆紙不要離身，及時(shí)記下對(duì)自己有刺激的見聞和感受。老師要和學(xué)生多接觸、交流，密切關(guān)注學(xué)生的感情世界，教給學(xué)生哪些可以記下，培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣和能力，使學(xué)生的隨記像一座倉庫，儲(chǔ)存豐富的寫作素材。

其二，再現(xiàn)往事，喚醒沉睡的情思。例如開學(xué)后讓學(xué)生寫寒暑假中的事，首先讓學(xué)生翻閱隨記，揀出要寫之事，然后進(jìn)行認(rèn)真回憶，既要回憶其事，又要回憶其情。例如有學(xué)生在隨記中寫道：“初一上午，接過奶奶給的二百壓歲錢，我難過地哭了?！惫P者讓她回憶“為什么難過呢？難過的具體表現(xiàn)是什么？”她回憶說“我父母都是下崗工人，平時(shí)沒錢給奶奶，給她也不要。奶奶的錢都是賣雞蛋攢下的。我算了一下，她兩個(gè)多月才能攢下二百元錢。奶奶從內(nèi)衣里掏錢交到我手里時(shí)，錢還帶著她的體溫……”說到此處，該生泣不成聲，全班一片肅然。接著，她斷斷續(xù)續(xù)又說了幾句，意思是這錢她一分也不花，要給奶奶買件衣服，買點(diǎn)蛋糕。

這樣，根據(jù)隨記進(jìn)行回憶，冷鐵又被燒熱，往事仍有情思，長期堅(jiān)持，就可解決無內(nèi)容可寫和沒有情思的問題了。

三、鼓勵(lì)真話，表達(dá)真情

言能由衷情自溢。說真心話，情思自然會(huì)流淌出來?？墒牵恢螘r(shí)，社會(huì)上的“假大空”不正之風(fēng)污染了學(xué)生的心靈，嚴(yán)重影響了學(xué)生在習(xí)作中真實(shí)感情的表達(dá)，影響了文品，也影響了人品。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有明確的導(dǎo)向。向?qū)W生講明寫真話才能寫好作文的道理。對(duì)講真話的作文，要表揚(yáng)，打高分，當(dāng)范文。其次，要允許說錯(cuò)話。說真話必有錯(cuò)話，孩子尤其如此，不準(zhǔn)說錯(cuò)話，就是對(duì)真話的扼殺。開家長會(huì)時(shí)，一個(gè)后進(jìn)生很擔(dān)心，在作文中寫道，“您怎么批評(píng)我都行。如果您在家長會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)我，讓我爸爸當(dāng)場出丑，回來打我，我就和您沒完，故意搗亂，讓您不得安寧。說到做到！”這真而錯(cuò)的話，不僅道出了孩子的心聲，而且給老師指明了家長會(huì)不能開成告狀會(huì)，不能讓家長失尊，學(xué)生挨打。這話還讓學(xué)生了解了該生叛逆剛強(qiáng)的個(gè)性，以后對(duì)其進(jìn)行教育可以對(duì)癥下藥。其三，允許學(xué)生寫師長不愛聽的話。學(xué)生說的真，說得對(duì)，有的師長卻偏偏不愛聽，甚至還批評(píng)，這也是對(duì)真話的扼殺。學(xué)生只好投其所好，去寫奉承話。其五，要想讓學(xué)生說真話，就得擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的自由度，尤其是選材的自由度。自由，是作家創(chuàng)作的靈魂和基礎(chǔ)。為了解決這個(gè)問題，筆者在作文教學(xué)中實(shí)行了“解放政策”，擴(kuò)大寫作自由。一是寫作不命題，每個(gè)學(xué)生樂意寫啥就寫啥。若寫事，可以寫好事，寫壞事，寫高興的事，傷心的事，后悔的事，自豪的事……若寫人，可寫校內(nèi)人，校外人，敬佩的人，討厭的人，學(xué)習(xí)好的人，學(xué)習(xí)差的人，勤勞的人，懶惰的人，你愛的人，你恨的人……寫景，可以寫園景，盆景，山景，水景，一棵樹，幾根竹……二是半命題，只是給學(xué)生以提示，不能有限制。

四、調(diào)動(dòng)思維，豐富情思

思維活動(dòng)和情思有密切的關(guān)系，沒有思維活動(dòng)，就不會(huì)產(chǎn)生思想感情。思維活動(dòng)越活躍，思想感情就越豐富。怎樣調(diào)動(dòng)呢？可以從以下三個(gè)途徑進(jìn)行：一是在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文的某些內(nèi)容、詞句、甚至標(biāo)點(diǎn)，要向?qū)W生問個(gè)為什么。例如《十里長街送總理》一課，全文都是在寫群眾痛心悼念總理的場面，至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，課本并未寫出。只有讓學(xué)生問個(gè)為什么，圍繞這一問題認(rèn)真思考、探究，學(xué)生才會(huì)明白總理的偉大品格和卓越貢獻(xiàn)。這樣，不僅能深入理解課文，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二是在作文教學(xué)中，“逼著”學(xué)生習(xí)作時(shí)寫出有關(guān)心理活動(dòng)的標(biāo)志性詞語，如“我想”“我覺得”“我以為”“我猜想”“我感到”……雖然在習(xí)作中展開心理活動(dòng)不一定要出現(xiàn)這樣的詞語，這主要是針對(duì)一部分只寫客觀事物，不寫心理活動(dòng)的孩子運(yùn)用的一招，實(shí)踐證明，這一招還真有效。三是在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多想，盡量做到有看必想，有聽必想，有觸必想……允許孩子奇思怪想，異想天開，想錯(cuò)也比不想強(qiáng)。

思想感情是文章的靈魂，我們只有在開發(fā)學(xué)生情思方面努力，才能讓孩子寫出有情文，成為有情人。

（何瑞麗 河南省濮陽市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 457000）endprint