(南京鄭和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇 南京 210007)

物理學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)科，物理教學(xué)和生活密不可分.在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師往往只注重物理知識(shí)的傳授而忽略了這種聯(lián)系，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與能力就不能得到應(yīng)有的發(fā)展.

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理要和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力.生活事例是實(shí)際生活中發(fā)生在學(xué)生周圍的一些事件或生活片段，學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的這些事例有著深刻的體驗(yàn).美國(guó)教育家杜威認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”，運(yùn)用好生活中的實(shí)際事例，將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，是應(yīng)用生活事例促進(jìn)物理教學(xué)的一個(gè)很好方法.在物理教學(xué)過程中，將物理知識(shí)和學(xué)生的生活事例相聯(lián)系，具有一定的意義并能起到特殊的作用，能提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與能力.

1 用生活事例引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師.在初中學(xué)生的眼里，總會(huì)把物理知識(shí)想象的很神秘，很遙遠(yuǎn)，而學(xué)生對(duì)生活中的事例有親切感，用生活事例引入物理教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生感受到一個(gè)真實(shí)的物理世界，將學(xué)生看似神秘遙遠(yuǎn)的物理知識(shí)和學(xué)生身邊最有親切感的事例相聯(lián)系，生動(dòng)、具體、典型的生活事例能讓學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在身邊，觸手可及，他們會(huì)很自然地對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)容易獲得學(xué)習(xí)的“成功感”，這種“成功感”又會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.有了興趣與動(dòng)力，學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)，就會(huì)學(xué)得輕松.

例如，在八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”教學(xué)引入時(shí)，用生活中學(xué)生常見的事例：插入水中的筷子看上去會(huì)“折斷”這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行引入，這個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生生活中常見的，看上去已經(jīng)“折斷”的筷子，取出水后筷子依然是直的，之所以“折斷”是由于光產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，課堂上簡(jiǎn)單重現(xiàn)這個(gè)“折斷”的現(xiàn)象，自然引起學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)原因的探究興趣，也就有了更多的動(dòng)力去學(xué)習(xí)光的折射知識(shí).

又如，在壓強(qiáng)概念引入時(shí)，列舉生活中常見的事例設(shè)問：當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，會(huì)在地上留下一道深深的腳印，而為什么同樣的人在水泥路面上行走時(shí)卻沒有明顯的痕跡？釘錘不能把木棒釘入墻里，而圖釘卻很容易被按入墻里？為什么卡車有許多車輪而針頭卻做的很尖？再讓學(xué)生用兩個(gè)手指輕輕按在一支一端削好的短鉛筆兩端，體驗(yàn)兩個(gè)手指的不同感覺.

對(duì)于生活中的一些事例，學(xué)生可能早就產(chǎn)生了疑問，并有了自己的猜想.把這些事例在物理課堂上提出或者再現(xiàn)，自然引起了學(xué)生的疑問，學(xué)生也自然有了想探究的欲望，迫切想知道現(xiàn)象發(fā)生的原因或驗(yàn)證自己猜想的正確與否，學(xué)生知道通過課堂的學(xué)習(xí)，這些疑問就會(huì)得到解答，此時(shí)他們已經(jīng)興趣高漲，信心十足.學(xué)生有了這樣的狀態(tài)，課堂教學(xué)就有了一個(gè)成功的開始.

2 用生活事例佐證物理知識(shí)，使課堂教學(xué)更輕松

在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)教師會(huì)“想方設(shè)法”讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可是常常事與愿違，教師講的越多，有時(shí)學(xué)生好像越“糊涂”，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但會(huì)影響教師教的心情，更會(huì)影響學(xué)生學(xué)的心情.如果將所講授的知識(shí)點(diǎn)和生活事例相聯(lián)系，用生活事例來佐證所講授的知識(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī).

例如，在講授“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，學(xué)生對(duì)做功可以改變物體的內(nèi)能可能有時(shí)不容易接受，可以聯(lián)系生活中的切割機(jī)切割鋼材時(shí)，會(huì)有大量的“火花”出現(xiàn)，這是切割機(jī)對(duì)其做功，使其溫度升高而出現(xiàn)“火花”，也可用手在桌面上不停地來回搓，手會(huì)感覺“燙”來加以體驗(yàn)，或者可以不斷地彎折鐵絲，彎折處燙手，也可說明該結(jié)論.

在講授力的相互作用時(shí)，可以列舉生活中的現(xiàn)象，如劃船時(shí)，槳向后劃水，船會(huì)向前行駛；溜旱冰時(shí)，如果你向前推別人，你自己也會(huì)向后運(yùn)動(dòng).

對(duì)于教授的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受、深刻的理解.有了生活事例的佐證，教師的講解也不會(huì)顯得空洞無力，課堂教學(xué)會(huì)更輕松、更高效.

3 用生活事例進(jìn)行類比教學(xué)，使學(xué)生理解更容易

學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)時(shí)常會(huì)有一些困難，如：為什么這個(gè)規(guī)律是這樣的？為什么這個(gè)現(xiàn)象是說明這個(gè)問題的？告訴他們有的規(guī)律可以通過實(shí)驗(yàn)得到，但是有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中不容易完成，這樣的解釋有時(shí)學(xué)生并不服氣.如果教師只是照本宣科，學(xué)生就會(huì)由于知識(shí)難以理解而覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱直至完全消失.用生活事例類比物理知識(shí)，可以將抽象的知識(shí)形象化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生理解記憶.

例如，在光的反射定律教學(xué)中，學(xué)生對(duì)反射角和入射角的關(guān)系記憶比較難，許多學(xué)生會(huì)說成：光反射時(shí)，入射角等于反射角.混淆了入射角和反射角因果關(guān)系，教學(xué)中將其類比成生活中的父子關(guān)系，是爸爸像兒子還是兒子像爸爸時(shí)，學(xué)生很容易理解了兩者關(guān)系并正確記住了兩角的關(guān)系，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的“輕松與成功”.

由于生活事例與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，用生活事例類比物理知識(shí)，原本比較抽象的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得十分具體、形象，原本難以理解的復(fù)雜知識(shí)也會(huì)變得十分容易、簡(jiǎn)單.

關(guān)于平面鏡成像的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)同一物體距離平面鏡的遠(yuǎn)近不同時(shí)，所成的像的大小是不變的，理解有困難.總認(rèn)為人在照鏡子時(shí)，人離平面鏡距離越遠(yuǎn)，所成的像越小.這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于人眼“近大遠(yuǎn)小”的視覺效果造成的.為了解決學(xué)生的疑問，可以給學(xué)生舉如下事例：當(dāng)我們站在卡車的旁邊時(shí)，看到的卡車比較大，但是當(dāng)我們爬到高樓上，再看同一輛卡車時(shí)，看到的卡車感覺變小了，并且我們距離卡車越遠(yuǎn)，看到的卡車感覺越小.實(shí)際上卡車的大小并沒有改變，這都是視覺引起的效果.同一個(gè)物體在平面鏡中所成的像和物體是等大的，像的大小并不會(huì)隨物體距平面鏡遠(yuǎn)近的改變而改變.

物理教學(xué)中經(jīng)常遇到比較抽象的、難理解的一些知識(shí)，如何幫助學(xué)生理解是每一位教師必須認(rèn)真考慮的問題.在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活事例來類比物理知識(shí)，學(xué)生可容易地理解所學(xué)的知識(shí).運(yùn)用生動(dòng)的生活事例，將抽象的問題形象化的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

4 用生活事例做為習(xí)題背景，提高練習(xí)的效果

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用,知識(shí)只有通過運(yùn)用，才能被學(xué)生真正掌握,也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值.物理知識(shí)來源于生活，并且最終要服務(wù)于生產(chǎn)生活.教師在練習(xí)與作業(yè)的布置中，要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則.教師借助物理知識(shí)的原型，用生活中的事例作為習(xí)題的背景材料，或者依據(jù)生活中的事例設(shè)計(jì)習(xí)題，為學(xué)生創(chuàng)造與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中并加以驗(yàn)證，學(xué)以致用.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系后，布置如下習(xí)題：南京已經(jīng)開通了地鐵二號(hào)線，為我們的出行提供了更多的方便，在地鐵站靠近軌道處都有一條黃

色的安全線，能否用所學(xué)的知識(shí)解釋安全線設(shè)立的原因？用學(xué)生常見的安全線現(xiàn)象作為問題的背景，考查學(xué)生對(duì)流體壓強(qiáng)和流速之間關(guān)系的掌握情況，同時(shí)也加強(qiáng)了安全教育.學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解釋該現(xiàn)象時(shí)，不但加深了對(duì)知識(shí)的理解，更感受了知識(shí)在生活中的應(yīng)用.

在學(xué)了密度知識(shí)后，設(shè)計(jì)這樣的一道題：小紅星期天在一首飾品店買回一戒指，測(cè)得其質(zhì)量為8.9g，投入裝水的量筒中排開水的體積是10mL.請(qǐng)你來做技術(shù)員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學(xué)的密度知識(shí)初步判斷小紅同學(xué)買的是不是純金戒指？把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學(xué)生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個(gè)生活實(shí)際問題，有了內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)的心情自然不同了，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感，產(chǎn)生的效果自然就好.

在重視理論聯(lián)系實(shí)際的物理教學(xué)中，教師要充分挖掘發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例，并且將這些事例巧妙地安排到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用這些生活事例不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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