(1.江蘇師范大學，江蘇 徐州 221116；2.南京郵電大學，江蘇 南京 210046)

進入21世紀以來，中國教育一直在教育創(chuàng)新改革方面做著積極不懈的努力，并取得了一定的成果．但教育的創(chuàng)新與改革永遠都不能停下步伐，要不斷跟進時代的潮流，與時俱進．說到具體的教育創(chuàng)新，可以是某種體制的較大的改變，也可以是某節(jié)課中一個小小的教育方法、策略的改變．而將創(chuàng)新的種子播種到每一節(jié)課堂，提高課堂的教學效果，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維才是最直接、有效的促進教育創(chuàng)新改革的方法．對于中學物理教學，閻金鐸教授提出的第一條教學原則即是“科學性、教育性、藝術性相結合”．所謂藝術性，指的是要講究教學方法，把教學的科學性和教育性恰當而巧妙的相結合起來，取得良好的教學效果．[1]在實際的教學活動中，大多數教師都能將教學的科學性、教育性展現的很好，往往忽視了藝術性的重要價值．教學不僅是一門科學，而且是一門藝術．成功的教學本身就是一種藝術的創(chuàng)造．在物理課的教學中，如果掌握和運用好物理教學藝術，就可以使物理課給學生以激情和美的享受，進而激發(fā)學生的學習動機，更好調動學生學習的積極性，促進學生在智力、能力、思維等方面都得到發(fā)展．[2]而在思考物理教學如何在藝術性上進行創(chuàng)新時，將物理規(guī)律融入歌曲，將歌聲引入物理課堂的教學方法就應運而生．

1 物理學科與音樂的特點

簡而言之，物理就是用最簡練的話語、最精簡的公式概括歸納宇宙規(guī)律的學科，教導人們用理性的邏輯思維去看待事物，是一種唯物主義世界觀．音樂是社會生活的反映形式,它對人的情感有著非常大的影響,它能喚起聽眾的創(chuàng)造性的想象;它能打動人們的思想感情,對人們的心靈起著陶冶的作用．音樂的柔美之風，與物理的剛強之氣相互交匯、融合，剛柔并濟，能創(chuàng)造出一種獨特的教學藝術效果，促進物理課堂教學．物理概念及規(guī)律的簡練性，使得易于將這些概念規(guī)律串接到已有的耳熟能詳的歌曲中，經過改編者精心填詞翻唱，將物理嫁接于音樂中，使原有的歌曲在換上物理知識詞匯后煥發(fā)別樣的光彩，讓物理教學成為一種知識的享受．

2 以音樂創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞．”如果能賦予課堂一定的情感氛圍,誘導學生入境,那么,課本所述內容、闡述的重點對學生自然就會產生一種親切感,學習起來，必然興趣盎然,枯燥變得有味[3]．而經改編過的物理歌曲則能強烈的激起學生的興趣，使學生的內心狀態(tài)達到飽滿激昂．熟悉的旋律、陌生的歌詞內容、新鮮的課堂教學形式，都將勾起學生的好奇心進而轉變?yōu)閷W習內容的關注．例如以《共振》教學為例，課堂引入以回顧歷史上因共振而引發(fā)的慘劇為開端，改編歌曲《魯冰花》：

親愛的同學請注意，

跟著我一起看歷史;

一九零六年在俄國，

騎兵邁著整齊步伐

正跨過愛紀畢特橋，

突然間橋毀人墜落;

一九四○年在美國，

八百米大橋塔庫馬

只因一陣大風吹來,

竟導致大橋被摧毀;

啊…這究竟是為何？

結合歷史知識回顧，加上音樂的引入，不僅可以引起學生的注意,提高他們的興趣,還可使學生產生一種身臨其境的感覺，大大的提高課堂的教學效果．

3 將知識重難點融入歌曲，畫龍點睛，結束課堂教學

課堂教學的結束語也是整節(jié)課的重要組成部分，傳統(tǒng)的方法有總結歸納式、首尾呼應式、練習鞏固式、引導預習式、激勵式等．而將整節(jié)課的重難點知識巧妙的融入于歌聲中，讓學生在一種十分愉悅輕松的氛圍中回顧所學知識，抓住重難點，提煉精華，將極大地提高整節(jié)課的學習效率，讓學生們真正快樂的學習．再以《共振》教學為例，課堂的結尾以旋律十分輕松愉悅的歌曲《童年》為改編對象，具體如下：

親愛的同學們，

共振的知識你掌握了嗎？

受迫振動的振幅，

究竟有怎樣的特點？

只有當驅動力頻率

等于受迫振動固有頻率振幅才最大

共振的利用,共振的防范

一定要用心牢記！

在此基礎上可讓學生根據自己學習的掌握情況對歌曲進行創(chuàng)作改編與演繹，這樣的學習過程不僅讓學生對于物理知識有了更加深入的掌握，同時也提升了他們的音樂素養(yǎng)，可謂一舉多得．

4 物理音樂課堂的樂曲選擇

在改編歌曲的選擇上，原則上可以選擇各種風格、門類的曲目，但是整體的基調必須符合本節(jié)物理課堂的情境教學，例如以上共振的引入，因回顧較為沉痛的歷史事件，所選歌曲應較為低沉．具體視情況而定．而課堂的結尾最好以較為歡快愉悅的旋律作為結束，營造出和諧輕松的氛圍．此外，教師應根據實際情況選擇當下傳唱度較高的流行歌曲進行創(chuàng)作改編，也可選擇傳統(tǒng)、經典的老歌填詞，可以此進行傳統(tǒng)文化的教育與熏陶．

綜上所述，教學有法，而教無定法，教學方法在一定程度上是可以靈活多樣的，每位教師在教學中應根據自己的特點去發(fā)揮自己的教法，將課堂上的授課上升為一種藝術行為，吸引學生的注意力，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，活躍他們的思維，讓整個學習過程變成一種快樂的享受，真正的達到讓孩子們快樂學習、快樂生活、快樂成長這一目標．

參考文獻：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學物理教學概論[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2][4]張改葉.物理教學藝術淺論[J].黑龍江科技信息，2011，(36).

[3]郭宗梅.淺談音樂在歷史教學中的妙用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，(33).