王燕，許存福

（安徽新華學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院，安徽合肥，230088）

對(duì)于21世紀(jì)來說，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)，面對(duì)國內(nèi)乃至全球動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)如火如荼的發(fā)展，動(dòng)漫人才自然成為香餑餑，成為市場上炙手可熱的人才之一。因此如何能夠?yàn)閯?dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀或是合格的人才，以及提高動(dòng)漫人才的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)前藝術(shù)教育重中之重。針對(duì)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及動(dòng)漫市場來說，要想培養(yǎng)出符合市場需求、市場需要的動(dòng)漫人才，就應(yīng)制定出相應(yīng)的、科學(xué)的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式。

一、我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

由于國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速崛起，繼美、日、韓國之后，成為全球第四大動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)大國。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅可以滿足人們精神文化需求，也逐步成為我國支柱產(chǎn)業(yè)之一。我們知曉動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心，其表現(xiàn)形式有動(dòng)畫、漫畫，其涵蓋的有直接動(dòng)畫產(chǎn)品以及衍生產(chǎn)品，如動(dòng)漫圖書、動(dòng)漫影視、動(dòng)漫報(bào)刊、動(dòng)漫舞臺(tái)劇、動(dòng)漫服裝、電子游戲、動(dòng)漫玩具等。2008年雖受金融危機(jī)的侵襲，但我們家喻戶曉的《喜洋洋與灰太狼》這部國產(chǎn)動(dòng)畫片上映僅一周，票房金額達(dá)到7 000多萬元，與其相關(guān)的動(dòng)漫產(chǎn)品所帶來的效益空間是非常巨大的[1]?？梢妱?dòng)漫產(chǎn)品本身具有較大的市場空間，而且其衍生產(chǎn)品——?jiǎng)勇a(chǎn)品的市場空間更大，例如在一些圖書中、服裝上、文具或是兒童食品外包裝甚至是兒童食品本身的造型都出現(xiàn)了卡通版本等，因此，從某種角度看，在以后各行業(yè)與銷售中都有可能依賴于動(dòng)漫這一新興產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，這也進(jìn)一步體現(xiàn)了中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)擁有巨大的發(fā)展空間。

正基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)擁有巨大發(fā)展空間、前景廣闊，致使動(dòng)漫行業(yè)對(duì)這類人才的需求也在急速增長。正因此各高等、高職院校也爭先恐后地開辦適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)漫類專業(yè)。就目前來看，全國約有1 000多所高等、高職院校，甚至是一些輔導(dǎo)培訓(xùn)班都開設(shè)了與動(dòng)漫專業(yè)有關(guān)的院系或?qū)I(yè)課程，此時(shí)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)可以說達(dá)到了一個(gè)鼎盛發(fā)展時(shí)期。盡管如此，無論是學(xué)歷教育中培養(yǎng)出來的動(dòng)漫人才，還是相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的動(dòng)漫人才，其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量并不是非常的高，實(shí)際應(yīng)用型的能力也較弱，能夠掌握商品經(jīng)濟(jì)市場規(guī)律的出色人才就更少了，真實(shí)體味道“粥多僧少”之勢(shì)，因此，商品經(jīng)濟(jì)市場需求和動(dòng)漫人才的供給處于一種不平衡狀態(tài)[2]。

二、動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式現(xiàn)狀

什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是指在既定教育思想指導(dǎo)下，依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，并能夠圍繞特定主題形成一種較為穩(wěn)定且簡明的教學(xué)理論、結(jié)構(gòu)框架和具有可行性的試驗(yàn)活動(dòng)方式，表現(xiàn)出一種綜合性應(yīng)用的教學(xué)過程。從這一定義中可見教學(xué)模式構(gòu)成因素涵蓋著教學(xué)指導(dǎo)思想、功能目標(biāo)、活動(dòng)程序等。

現(xiàn)如今動(dòng)漫專業(yè)是一熱門、新興的專業(yè)學(xué)科，自身具有鮮明特點(diǎn)，所以固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中就體現(xiàn)出諸多問題，如教學(xué)模式與教學(xué)思想的矛盾沖突明顯。動(dòng)漫專業(yè)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)之間密切相關(guān)，為了能夠迎合商品經(jīng)濟(jì)市場，其要求教學(xué)模式自身要具有多變性。但事實(shí)并非人們所想，由于動(dòng)漫專業(yè)是新興學(xué)科，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供各高等、高職院校借鑒，所以導(dǎo)致了很多教育者只能將其它學(xué)科的教學(xué)模式生搬硬套直接拿來應(yīng)，在教學(xué)過程中，這必然造成許多矛盾和沖突[3]。正因此，能夠窺見動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式具有諸多的不適應(yīng)性。這些教學(xué)模式不適應(yīng)性可以從理論基礎(chǔ)，功能目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)條件，教學(xué)模式效果等分析出。

（一）教學(xué)模式不適應(yīng)性——理論基礎(chǔ)

對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)來說，理論知識(shí)固然重要，但對(duì)于實(shí)踐能力及技術(shù)水平的要求也相對(duì)較高，從現(xiàn)有的教學(xué)模式中能夠看到與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有許多不能兼容的地方。在現(xiàn)有教學(xué)模式中，大部分教學(xué)模式是講授、討論、問題等，換句話說45分鐘內(nèi)，講解的時(shí)間至少有 30~40分鐘，將書本中的重點(diǎn)內(nèi)容表述出來。對(duì)于傳統(tǒng)的專業(yè)來說，大多數(shù)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用不一定需要現(xiàn)場做出演示結(jié)果，通過口述、與學(xué)生溝通就有可能將一個(gè)問題說清楚，但對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來說，提出的問題僅僅依靠語言不一定能將其表達(dá)準(zhǔn)確，需要一定的工具描繪達(dá)到其目的[4]。因此對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生來說，在理論教學(xué)過程中蘊(yùn)含著實(shí)踐操作過程，理論基礎(chǔ)在此起到了參考的作用，如若在教學(xué)過程中不讓學(xué)生實(shí)際操作，其理論要點(diǎn)很難掌握。

（二）教學(xué)模式不適應(yīng)——功能目標(biāo)、形式條件

動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)是靈活多變、與商品經(jīng)濟(jì)市場需求緊密聯(lián)系，因此其教學(xué)模式功能目標(biāo)自然是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及提高創(chuàng)作水平。但就其目前教學(xué)模式可見教學(xué)中注重理論水平、單一軟件的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生整體感給人一種理論知識(shí)不夠扎實(shí)，技能水平單一。在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)明確，由于整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)于此專業(yè)的學(xué)生要求具有多元化，因此應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)思想開展教學(xué)自然不能適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)市場。

（三）教學(xué)模式不適應(yīng)——效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)在在教學(xué)模式中，是非常重要的一面。它不僅可以對(duì)教師這個(gè)主體的教學(xué)能力、水平的評(píng)價(jià)，也可以檢查學(xué)生學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果，并為日后的教學(xué)模式發(fā)展、改革提供了有力的參考依據(jù)。

依據(jù)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式，舊有的考核方式亦不能適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)漫專業(yè)多元化發(fā)展的教學(xué)思想。舊有的教學(xué)模式是統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣束縛了學(xué)生的思維，加之每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不一樣，每個(gè)學(xué)生掌握內(nèi)容的長度也不一樣，如若采取統(tǒng)一的考核方式，根本無法體現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)多元化的特點(diǎn)，更達(dá)不到學(xué)校制定的培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式現(xiàn)狀，我院在教學(xué)模式上進(jìn)行改革、創(chuàng)新及重構(gòu)，突破了現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也迎合了商品市場的需求。

三、動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式的重構(gòu)

談及動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)模式的重構(gòu)，自然涉及到教學(xué)模式中的指導(dǎo)思想、功能目標(biāo)、效果評(píng)價(jià)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，只有將其正確定位，才能重新構(gòu)建出具體的教學(xué)新模式，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)以及與市場結(jié)合的應(yīng)用型人才。

（一）模塊教學(xué)、校企聯(lián)手

自從我院成立以來，院領(lǐng)導(dǎo)和一線教師共同積極摸索出一套適合市場需求、發(fā)展、需要的教學(xué)模式——模塊教學(xué)。模塊式教學(xué)在以往的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用較少，因此效果的產(chǎn)生幾乎沒有。雖然其效果沒有，但模塊式教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容、條理清晰，形式變幻、靈活。所以我院采取了模塊式教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地分成若干個(gè)小模塊，授課教師在模塊式教學(xué)中不用按部就班或是循規(guī)蹈矩或是一層不變的模式進(jìn)行教學(xué)，而是有重點(diǎn)、難點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)，深入淺出，使學(xué)生能夠快速理解并掌握模塊中的教學(xué)內(nèi)容。

我院人才培養(yǎng)目標(biāo)是需要培養(yǎng)出專業(yè)技能人才適應(yīng)市場需求。因此在人才培養(yǎng)方案的制定與專業(yè)方向課程體系的建設(shè)中，都是圍繞學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三位一體，制定出符合市場靈活用人需求的人才培養(yǎng)方案。所以在我院教學(xué)模式中不僅采用了模塊式教學(xué)，同時(shí)還將公司引入校園、與校企聯(lián)手，共同打造社會(huì)需要的動(dòng)漫人才。在模塊式授課教學(xué)中，請(qǐng)企業(yè)、公司一線技術(shù)師為我院動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生上課，或是將項(xiàng)目引進(jìn)課堂邊學(xué)邊做。通過模塊教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)宣傳等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)出市場經(jīng)濟(jì)的需求。通過近幾年的校企的聯(lián)合，為動(dòng)漫人才培養(yǎng)創(chuàng)出一條可行之路，現(xiàn)已畢業(yè)的學(xué)生全部就業(yè)，受到用人單位的好評(píng)。

（二）一體、雙贏、三合、四融

我院在教學(xué)模式中又提出“一體、雙贏、三合、四融”，這種教學(xué)模式的提出順應(yīng)了市場、社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求，是一種零距離的對(duì)接。一體即為學(xué)校公司一體化，我院成立了動(dòng)畫工作室，并將公司引進(jìn)學(xué)校，以工作室為動(dòng)畫、動(dòng)漫項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作單位；雙贏即為通過公司與學(xué)院的合作，學(xué)院不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次，同時(shí)為動(dòng)畫公司提供一定優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)資源；而駐進(jìn)我院的動(dòng)畫公司又為我動(dòng)畫、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)的崗位，共同培養(yǎng)了雙師型的教師等，兩方面都得到受益，實(shí)現(xiàn)了雙贏；三合即為動(dòng)畫公司與我院合作辦學(xué)、育人及就業(yè)；四融即為公司經(jīng)營與學(xué)院教學(xué)、公司一線技師與學(xué)校教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與公司實(shí)習(xí)、教學(xué)資源和項(xiàng)目研發(fā)為四融合。

“一體、雙贏、三合、四融”的教學(xué)模式在我院得以應(yīng)用，不僅是尊重和展示了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也淡化了教師的“獨(dú)斷權(quán)威性”，留給學(xué)生的是更多、更廣闊的創(chuàng)作、想象的空間，這就進(jìn)一步打開和提高了學(xué)生創(chuàng)意性思維能力，為日后成為有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)造性動(dòng)漫人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。與此同時(shí)將公司引入學(xué)院，進(jìn)行 “一體、雙贏、三合、四融”的教學(xué)模式，這不僅僅是展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)行項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生來說，如果只知道軟件的操作，而不注重團(tuán)隊(duì)合作或是項(xiàng)目整體感意識(shí)較為薄弱，這對(duì)于學(xué)生或是公司來說都沒有任何的意義與價(jià)值。眾所周知，具有一定規(guī)模的動(dòng)漫項(xiàng)目，任何人都不可能單打獨(dú)斗來完成，它需要眾人的合作才能將此項(xiàng)目完結(jié)。因此，對(duì)于公司來說，它不僅需要有經(jīng)驗(yàn)的人才，更需要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的人才。

現(xiàn)如今動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一體化是國際文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國發(fā)展的成功模式，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，我院積極探索綜合型動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過綜合型動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地的建立，可以讓學(xué)生了解國際、國內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的最新信息和學(xué)術(shù)前沿發(fā)展情況；通過模塊教學(xué)、校企聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)以“項(xiàng)目化為中心，應(yīng)用型為導(dǎo)向，校企實(shí)踐互動(dòng)”這一核心理念與特色，積極推進(jìn)課程改革，推動(dòng)技術(shù)革新，共同培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才；通過“一體、雙贏、三合、四融”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，從而密切融合人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。這些才是真正意義上讓學(xué)歷教育、專業(yè)技能和企業(yè)資源融合一起，讓大學(xué)生們成為高素質(zhì)高技能符合動(dòng)漫行業(yè)需求的專業(yè)人才，以滿足市場、企業(yè)用人需求。

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