李歆平

（通遼職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

德國教育家雅斯貝爾斯說過：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積[1]。目前，我國的教育現(xiàn)狀是過度強化知識教育、專業(yè)教育，而在不知不覺中忽略了教育的人文性。藥學服務(wù)是以人為本的人性化工作，藥學學科本身具有豐富的人文內(nèi)涵，藥學教育更應(yīng)加強人文教育。對藥學生實施人文教育，不是簡單地增加人文學科的教學，而是應(yīng)將人文素質(zhì)教育巧妙地滲透于藥學各學科的教學中，使人文教育與專業(yè)課程教學相結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一，潛移默化地增強藥學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出身心健康、具有現(xiàn)代藥學理念及醫(yī)學人文精神的合格藥學從業(yè)人員。

1 追求真理、勇于探索，宣揚進取精神

對真理的執(zhí)著追求是藥學生必備的人文素質(zhì)，教學中以科學家勇于探索、不畏艱險、自強不息的奮斗精神激勵學生，教育他們積極進取、獻身科學。如在天然藥物化學教學中可舉例：嗎啡是1805年從天然藥物中提取的第一個活性成分，由德國藥師塞圖爾（Serturner）經(jīng)過數(shù)十次科學實驗自阿片中提取，對天然藥物化學的研究發(fā)展具有重要意義。然而，塞圖爾并沒有就此止步，他為摸索嗎啡使用劑量冒險服用藥物，為嗎啡日后的臨床應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。此后的200多年間，經(jīng)過許多像塞圖爾這樣的科學家的不斷努力，成功地提取、合成了多種藥物服務(wù)于人類健康。通過這些事例教育學生勇于探索、積極進取，發(fā)揚為科學獻身的大無畏精神。

2 珍愛生命，以人為本，增強社會責任感

著名學者周國平說過：熱愛生命是幸福之本,同情生命是道德之本,敬畏生命是信仰之本[2]。針對近年來高職院校學生中時有發(fā)生的吸毒、輕生、暴力等現(xiàn)象，教師可在專業(yè)課程教學中適時拓展珍愛生命教育。如藥理學教學中介紹嗎啡等鎮(zhèn)痛藥物的不良反應(yīng)藥物依賴性時，教師可以精心選取典型事例教育學生遠離毒品、珍愛生命。如選取女醫(yī)生為研究戒毒藥品以身試毒后不能自拔，最后自殺的故事及一些為公眾熟知的文藝、體育明星的吸毒事件，搜集一些癮君子的圖片，引用近年來我國吸毒總?cè)丝谥薪?0%為青少年的數(shù)據(jù)，列舉吸毒對個人、家庭及社會的嚴重危害，教育學生遠離毒品、積極參與宣傳禁毒，使學生形成正確的生命意識，增強社會責任感。

3 嚴謹求實，培養(yǎng)道德法制意識

藥品為特殊商品，藥品生產(chǎn)是其質(zhì)量安全風險管理的重要環(huán)節(jié)。只有嚴格實施《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》，才能持續(xù)穩(wěn)定地生產(chǎn)出合格的藥品。在“藥劑學注射劑”一章的教學中，引用2006年安徽華源生物藥業(yè)的欣弗事件，本次事件正是由于該公司在生產(chǎn)過程中未經(jīng)驗證即擅自更改滅菌工藝參數(shù)，導致一些批次的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液無菌及熱原檢查不符合國家藥品標準，從而發(fā)生了11人用藥后死亡的慘劇。該公司生產(chǎn)、銷售劣藥，是損害人民健康的違法行為。告誡學生藥品質(zhì)量安全關(guān)乎人民的生命安全，藥品質(zhì)量也是企業(yè)的生命線，藥品生產(chǎn)經(jīng)營必須遵紀守法，從而培養(yǎng)學生的道德法制意識。

4 提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德

藥品的特殊性決定了國家對這種商品的法制監(jiān)管非常嚴格，但監(jiān)管不可能無時不在，這就需要藥學人員具備高度的責任感和使命感，具有良好的職業(yè)道德品質(zhì)。如在藥事管理學教學中，教師可以介紹寧波藥品回扣案，除了能使學生更好地理解《中華人民共和國藥品管理法》的相關(guān)條款，更重要的是還能讓學生明白這種行為違背道德、法規(guī)，從而在藥學社會實踐中提高職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的職業(yè)道德[3-4]。

5 從我做起，加強環(huán)保意識

藥學專業(yè)課程中涉及化學類科目較多，如藥物化學、藥物分析、天然藥物化學等，這些課程的實踐教學環(huán)節(jié)會產(chǎn)生多種化學廢液、廢渣、廢氣等有害物質(zhì)，隨意排放必然對環(huán)境造成污染。教師可結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，如師生共同討論改進實驗以減少有害、有毒廢棄物，如將有機溶劑使用蒸餾裝置回收利用，強酸強堿廢液中和后排放，不便回收利用的廢棄化學物質(zhì)集中處理等[5]。教育學生改善人類生存環(huán)境需要每個人的參與，保護環(huán)境應(yīng)從我做起，從身邊的事做起，從而加強學生的環(huán)保意識。

人文教育最重要的承擔者是教師，在藥學教育中滲透人文教育對專業(yè)課教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師必須具備較高的人文素質(zhì)。教師除了應(yīng)關(guān)注所教專業(yè)課程的前沿信息外，還應(yīng)將理論知識向一些文史類學科拓展，同時樹立人文素質(zhì)教育理念，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以自己的教育藝術(shù)與知識才華啟迪和影響學生。在專業(yè)課程教學中滲透人文教育時要把握好度，不能過多擠占專業(yè)教學時間，并且要與教學內(nèi)容巧妙結(jié)合，才能達到良好的教學效果。

[1]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].上海：上海三聯(lián)書店出版社，1991.

[2]周國平.醫(yī)學與人文[J].醫(yī)學與哲學，2006，27（5）：1-4.

[3]郭冬梅，趙靜，朱文濤.藥事管理教學中的藥學職業(yè)道德培養(yǎng)研究[J].中醫(yī)教育，2010，29（3）：39-41.

[4]李歆平.藥事管理學教學中應(yīng)用案例教學法的幾點體會[J].中國藥事，2009，23（3）：301-302.

[5]方玉春，王鵬，李延團.在藥物化學教學中滲透人文教育[J].藥學教育，2010，26（5）：46-47.