（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北武漢，430070）

我國(guó)有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境以及社會(huì)背景，研究人員一直在探索并實(shí)驗(yàn)最有效的英語(yǔ)教育模式。在如今新的教學(xué)背景下，我們不僅要汲取各類(lèi)教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)成果，還要根據(jù)自身實(shí)踐中所遇到的教學(xué)障礙來(lái)改善和制定新的英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)方法的實(shí)用性。

一、英語(yǔ)教學(xué)的歷程

從1862年起，我國(guó)大部分以語(yǔ)法翻譯為主要的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的翻譯和閱讀能力，而與此同時(shí)也有一些用外語(yǔ)來(lái)教外語(yǔ)的直接法來(lái)教學(xué)習(xí)者。

到了1949年，用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)的直接法因受到了多數(shù)教育者的譴責(zé)而被迫停止，后到了60年代才被重視并慢慢被應(yīng)用到各個(gè)重點(diǎn)的中小學(xué)。60年代到了中期，伴隨著我國(guó)和法國(guó)的建交，視聽(tīng)法也進(jìn)入了我國(guó)成為了新的一種英語(yǔ)教學(xué)法，但是因?yàn)樵囉玫膶W(xué)校和人群比較少而沒(méi)有產(chǎn)生太大的影響。而同時(shí)自覺(jué)對(duì)比法卻在英語(yǔ)教學(xué)中占了重要的地位。后來(lái)我國(guó)在1970年借鑒和編纂了一些有關(guān)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)法的教學(xué)資料[1]。到了1970年后期，交際法逐漸在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中占到了主導(dǎo)位置。后交際法從1980年以來(lái)慢慢成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的一種，而且使功能法更加實(shí)用和完備。任務(wù)型教學(xué)法在1990年來(lái)到了我國(guó)，引起了一些教育工作者的重視并對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究?，F(xiàn)如今任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)成為了我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的主流，而且受到了極大的關(guān)注和應(yīng)用。

二、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

根據(jù)調(diào)查顯示，如今我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)水平并不是很理想。首先，有很多大學(xué)生的首選專(zhuān)業(yè)并不是外語(yǔ)而是在錄取時(shí)被調(diào)劑成為了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生，因此，本身內(nèi)心的抵觸心理已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了很大的影響。其次，如今我國(guó)高校都缺乏對(duì)英文專(zhuān)業(yè)的重視，很少組織如英文交流會(huì)、大型英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)來(lái)提高在校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。這也成為了阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)原因。

從小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始直到走向大學(xué)，似乎很少有學(xué)生會(huì)真正的重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是把成功的通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。正是因?yàn)檫@些繁雜的原因使學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)應(yīng)用能力越來(lái)越差。雖然這些年來(lái)在能否取消英語(yǔ)四、六級(jí)考試的問(wèn)題上引起了不少的爭(zhēng)議，但在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)四、六級(jí)考試對(duì)各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于這些影響我國(guó)也做了一些有效的措施來(lái)進(jìn)行改善。例如，把英語(yǔ)四、六級(jí)的百分制取消；用成績(jī)單取代考試資格證書(shū)；大學(xué)畢業(yè)證書(shū)與學(xué)位證書(shū)不再必須有英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)等。這些措施都有效的減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們?yōu)榱送ㄟ^(guò)考試而學(xué)習(xí)英文的想法，更好的提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但是現(xiàn)如今的很多工作單位卻把四、六級(jí)的考試高分證書(shū)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們和教育工作者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)失衡，忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

對(duì)于這些影響我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣的多個(gè)因素上，我國(guó)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。不單單重視每一次的英語(yǔ)考試而要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者客觀的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和在生活中的實(shí)用性，樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)教育者也要給予更多的鼓勵(lì)給學(xué)習(xí)者們，讓學(xué)習(xí)者擺脫思想上的負(fù)擔(dān)，有更多的勇氣練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)[2]。古人說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)?！惫P者認(rèn)為，任何方法都不會(huì)適用于所有事物的，教學(xué)方法也是如此，每種都有自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)之處，所以，要據(jù)實(shí)而確定合適的英語(yǔ)教學(xué)方法，萬(wàn)不能隨波逐流。

三、英語(yǔ)教學(xué)研究法的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)各個(gè)方面的不斷改革和進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)方法方面也有所提升。

（一）創(chuàng)建適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法

我國(guó)大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是所掌握的書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)大于自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣太過(guò)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并不能讓學(xué)習(xí)者真正的學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。但是也不能完全學(xué)習(xí)海外的外語(yǔ)教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)建適合我國(guó)學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法才能提高我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。西方的教學(xué)方法所取得的成就高于我國(guó)的主要因素在于他們各國(guó)的語(yǔ)言本身就存在較多的相似性，且思想和生活習(xí)慣也較相近。而我國(guó)與歐洲國(guó)家的語(yǔ)言及習(xí)慣幾乎相反，導(dǎo)致了我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方國(guó)家。因此英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該多重視文化差異和生活習(xí)慣差異，教育工作者在教學(xué)時(shí)往往只重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是否正確，卻忽視了教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言使用的場(chǎng)合，完美的語(yǔ)言教學(xué)方式不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法上的熟知，更重要的是學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言在場(chǎng)景中的熟練應(yīng)用。很多語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕R(shí)的了解，所以在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，首先要了解當(dāng)?shù)氐奈幕蜕盍?xí)慣，再開(kāi)始接受對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和對(duì)語(yǔ)言表達(dá)場(chǎng)合的學(xué)習(xí)[3]。綜上看來(lái)，創(chuàng)建適合我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言教學(xué)中尤為重要。

（二）要把以教育工作者為中心的教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)者為中心的理念

從古至今，我國(guó)教學(xué)幾乎都是以教育者為中心，學(xué)習(xí)者只是很被動(dòng)的在老師的督促下學(xué)習(xí)，記下老師所要求記下的而非自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且考試就要以重要的知識(shí)點(diǎn)為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)教育界的主流，因此很難使英語(yǔ)教學(xué)取得全面的成功。與此相比，我國(guó)更應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)方針和理念，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者做到心甘情愿的學(xué)習(xí)并逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和潛能，這樣才能有效的提高教育者和學(xué)習(xí)者的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率并在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中取得有效的成果。

（三）教學(xué)設(shè)備的不斷完善和教學(xué)方法的多種多樣

2004年一月份我國(guó)教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)教程教學(xué)要求》，一改原本以閱讀為主的方案，轉(zhuǎn)換為了現(xiàn)今的以聽(tīng)說(shuō)為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。隨著現(xiàn)在電子科技的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了翻天覆地的變化，不再拘泥于文化課本上的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，更有了英文歌曲教學(xué)、投影儀圖形搭配教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上視頻教學(xué)等新的英文教學(xué)方法，從文字教學(xué)到了如今的聲音、影像和圖片的教學(xué)，使英文教學(xué)更有真實(shí)性和趣味性。更多大學(xué)高校請(qǐng)了外教來(lái)為學(xué)生教授英語(yǔ)課程，使得學(xué)習(xí)者英語(yǔ)表達(dá)及對(duì)知識(shí)的了解更加準(zhǔn)確化，同時(shí)也增加了同學(xué)們對(duì)外國(guó)文化的好奇心，進(jìn)而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有積極性。在老師以外的教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)電影、英文歌曲、英文教學(xué)視頻等方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。由此可見(jiàn)我國(guó)的生活水平的不斷提高也為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立了基礎(chǔ)，使教育和學(xué)習(xí)方法變得多樣化。

（四）重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

隨著學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，使得現(xiàn)如今的社會(huì)需要各種全能型的人才，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)有針對(duì)性的同時(shí)也要增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知性。外語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是人們生活交流和學(xué)習(xí)中必不可少的，大學(xué)主要重視的就是英語(yǔ)的應(yīng)用。因此，既然學(xué)，就要學(xué)精，要學(xué)的有針對(duì)性，譬如商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、外教英語(yǔ)等。要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來(lái)精通某一類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和今后的生活聯(lián)系起來(lái)，熟知這一類(lèi)型的英語(yǔ)詞匯、場(chǎng)景和運(yùn)用，才可以更好地在社會(huì)立足。

（五）英語(yǔ)教學(xué)法在實(shí)踐中逐漸進(jìn)步

英語(yǔ)教學(xué)法一定要和當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境配合才能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)可以有更好的理解。因此，盡可能的選擇極其優(yōu)秀和有特色的教師來(lái)教學(xué)，采用有趣的教學(xué)方式，盡自己的能力的為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，并讓學(xué)生融入到該場(chǎng)景中，并轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生更快的吸收英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用。所以，英文教學(xué)者可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，課本內(nèi)容的深淺不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的不同來(lái)制定不同的教學(xué)方法和方案，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜W(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)，并把教學(xué)有課堂擴(kuò)大到課外，建設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如英語(yǔ)教育者為外語(yǔ)教授或外語(yǔ)研究者，用原版英語(yǔ)課本教學(xué)等。在英語(yǔ)教育者的教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都要設(shè)身處地把自己作為一個(gè)實(shí)踐者，才能把英語(yǔ)知識(shí)發(fā)揮到極致。各種教學(xué)實(shí)踐表明，英語(yǔ)教學(xué)最重要的在于學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)中所創(chuàng)造的樂(lè)趣，可以把教育者和學(xué)習(xí)者融合在一起，把英語(yǔ)教學(xué)做為趣味學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中取得成功。

（六）英語(yǔ)教學(xué)法的深入研究

英語(yǔ)教學(xué)方法可分為英語(yǔ)教育者用母語(yǔ)來(lái)講課，主要講解語(yǔ)言的發(fā)音、詞匯和語(yǔ)法的翻譯法；英語(yǔ)教育者不運(yùn)用母語(yǔ)教學(xué)而是用動(dòng)作或者畫(huà)圖等便于理解的直接法；讓學(xué)生通過(guò)很多的外語(yǔ)練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)法；通過(guò)運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀等電子設(shè)備讓學(xué)生們?cè)谠嚶?tīng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境法；讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言有充分的理解并能自己運(yùn)用的認(rèn)知法；讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)或者真實(shí)的情境進(jìn)行英語(yǔ)交流來(lái)學(xué)習(xí)的交際法；以及在英語(yǔ)教學(xué)者的指導(dǎo)下自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)型教學(xué)法。筆者認(rèn)為，每種不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都各有優(yōu)劣，若想要更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要剔除教學(xué)方法中無(wú)益的糟粕并取之精華，把傳統(tǒng)而單調(diào)乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)而有趣味性的教學(xué)方式，更改原本單一的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境，教師增強(qiáng)自身對(duì)歐洲國(guó)家的了解，結(jié)合實(shí)際，用適合的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以提高學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)情景教學(xué)法讓英語(yǔ)變得生動(dòng)而有活性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)?shù)脑黾?，可以適當(dāng)選擇一些有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小故事或小笑話，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為興趣學(xué)習(xí)而不是為枯燥的任務(wù)學(xué)習(xí)[4]。多種合適的英語(yǔ)教學(xué)方法并用以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣味不單一而效率高的目的。

綜上所述，我國(guó)的教學(xué)方法是在一定的社會(huì)背景和生活環(huán)境中進(jìn)行的，教學(xué)方法的選擇要取決于社會(huì)背景的不同，語(yǔ)言環(huán)境的不同，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和興趣不同等因素，因此不會(huì)有一種適合所有人的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法要因人而異，以辯證的角度看待問(wèn)題，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)人的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需要來(lái)選擇適用于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短同時(shí)汲取自己在眾多學(xué)科中的學(xué)習(xí)方法及長(zhǎng)處來(lái)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法不在于新舊，適用于自己的就是最好的。

[1]楊晨.大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：100-102.

[2]董杰.多維視角下的英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)法研究發(fā)展趨勢(shì)新探[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(9)：124-126.

[3]朱雪芹.論英語(yǔ)教學(xué)法及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(33)：111-112.

[4]王國(guó)良.芻議中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].新西部，2010(10)：164.