廖小芒

（湖南第一師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南長沙，410205）

視唱練耳是高師音樂學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。其教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜、音樂聽覺、音樂記憶與音樂綜合表現(xiàn)能力，理解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，掌握音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力，掌握視唱練耳的一般教學(xué)方法。以視唱音樂會為載體，在傳統(tǒng)視唱練耳課程教學(xué)中融入藝術(shù)實踐的內(nèi)容，這種做法在專業(yè)音樂院校早已實施，且取得了良好的教學(xué)效果。對于師范院校來說，這種形式還處于模仿和摸索階段。培養(yǎng)規(guī)格的不同，生源與授課方式的區(qū)別，使得師范院校的藝術(shù)實踐從各個方面都顯示了與專業(yè)院校的不同。如何針對自身的特點(diǎn)，在藝術(shù)實踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改革教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

一、視唱音樂會的發(fā)展概況

1988年，由當(dāng)時的中國音樂學(xué)院視唱練耳教研室主任、學(xué)科帶頭人孫虹教授倡導(dǎo)，舉辦了首次視唱練耳專業(yè)畢業(yè)生的視唱音樂會[1]。此后，視唱音樂會作為展示視唱練耳教學(xué)成果的一種獨(dú)特藝術(shù)實踐形式，登上了歷史的舞臺，成為溝通課堂教學(xué)與表演、創(chuàng)作的一座橋梁。十幾年來，各大音樂學(xué)院紛紛舉辦各種層次的視唱音樂會，其中影響較大的有中央音樂學(xué)院自 2004、2006年開始的中法(后來的中美、中意、中俄)視唱練耳教學(xué)周期間舉行的視唱音樂會[2]，2006年上海音樂學(xué)院周溫玉教授指導(dǎo)舉辦的《新籟---首屆視唱練耳專業(yè)匯報音樂會》，2006年武漢音樂學(xué)院李麗娜老師的視唱作品音樂會，2007年西安音樂學(xué)院高飛教授舉辦的碩士研究生視唱音樂會，2011年星海音樂學(xué)院“青春的詩——視唱音樂會”，等等。有的甚至已經(jīng)把視唱音樂會作為檢驗和考核學(xué)生視唱練耳專業(yè)學(xué)習(xí)的一種新的評價方式。隨著音樂學(xué)院視唱音樂會的逐漸普及，一些綜合大學(xué)和師范院校也開始嘗試舉辦視唱音樂會，但限于學(xué)生能力，從曲目的選擇、表演的形式到音樂會的質(zhì)量都有待進(jìn)一步的探討與研究。

二、視唱音樂會在高師視唱練耳課程教學(xué)中的意義

與專業(yè)音樂院校培養(yǎng)“專、精、深”音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高師音樂學(xué)培養(yǎng)的是專業(yè)知識、綜合素質(zhì)與教師技能較強(qiáng)的音樂教師，作為將來從事音樂教育職業(yè)的工作者，需要全面的音樂教學(xué)，音樂表演與示范，音樂活動組織，音樂節(jié)目的策劃、創(chuàng)編與排練等綜合能力。高師音樂學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程要為這一目標(biāo)服務(wù)。以視唱練耳課程教學(xué)為例，高等師范院校的學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中不僅要提高讀譜能力與音樂聽覺能力，還需要掌握視唱練耳的教學(xué)規(guī)律，為今后的音樂教學(xué)打下扎實基礎(chǔ)。同時，還要提升學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，以提高其課程教學(xué)能力、藝術(shù)實踐能力、創(chuàng)造能力與審美層次。因此，對于視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)的不只是訓(xùn)練專業(yè)技能技巧，更重要的是在課程學(xué)習(xí)中啟發(fā)、開發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)會體驗音樂、表達(dá)音樂、創(chuàng)作音樂的興趣并從中得到鍛煉。因此，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會，對于鍛煉學(xué)生的綜合能力具有積極的實踐意義。

第一，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會，能促進(jìn)教師研究教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極尋找新形勢下符合學(xué)生需要、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革發(fā)展需要的高師視唱練耳課堂教學(xué)方法。

在高等教育大眾化的語境下，高師的視唱練耳課程教學(xué)出現(xiàn)了許多新的情況，需要教師們不斷進(jìn)行教學(xué)研究與教學(xué)改革。首先，生員基數(shù)的擴(kuò)大使得大班授課成為必須，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以符合每一個個體。傳統(tǒng)的教學(xué)方法也難以滿足不同程度且人數(shù)眾多的學(xué)生的需要。其次，就業(yè)壓力的增大，導(dǎo)致莘莘學(xué)子在實用論的影響下漠視專業(yè)基礎(chǔ)課程，上課不專心、下課不練習(xí)，無法保證課程教學(xué)質(zhì)量。而基礎(chǔ)音樂教育改革的進(jìn)一步深化，對高師學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，研究視唱練耳的教學(xué)現(xiàn)狀、進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會，可以在高師的視唱練耳課堂教學(xué)中引起從內(nèi)容到形式的一系列變革，促使教師積極進(jìn)行教研教改，不斷改革教學(xué)方法，延伸教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們一起在實踐中熟悉音樂作品、創(chuàng)編作品、表現(xiàn)作品，提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

第二，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會，能更好體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)造力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，提高教學(xué)質(zhì)量。

視唱音樂會的開展是以學(xué)生的舞臺表演為手段，實現(xiàn)視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)。舞臺表演是以學(xué)生為主體，這能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。在音樂會的策劃、組織、創(chuàng)編與排練過程中，學(xué)生們與教師一起共同努力，一絲不茍地進(jìn)行各項工作。舞臺表演、觀眾認(rèn)可等因素對視唱練耳表現(xiàn)的技術(shù)性、藝術(shù)性提出了更高的要求。因此，學(xué)生們會以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，每一首作品所包含的技術(shù)要求與技能技巧，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息、力度、速度、音色等，學(xué)生們都必定認(rèn)真練習(xí)，務(wù)求完美，以此保證演出效果。因此，平時在課程中所積累的諸多問題，如音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不穩(wěn)、聲音不統(tǒng)一、氣口不整齊、力度層次不清晰、速度把握不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象，在舞臺表現(xiàn)的壓力下受到充分重視并通過努力訓(xùn)練得到解決。要做到這些，很多學(xué)習(xí)任務(wù)要延伸到課外，學(xué)生們將更自主地通過刻苦的訓(xùn)練去提高音樂表現(xiàn)力，這無疑大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣與熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與訓(xùn)練效果。

第三，在視唱練耳教學(xué)中融入視唱音樂會，把課程教學(xué)與音樂表演相結(jié)合，融合多種元素，開拓教學(xué)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實踐中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化了教師教育的綜合性特征。

視唱音樂會把課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的多元化。在音樂會的曲目與表現(xiàn)形式上，可以采用單聲部、多聲部，獨(dú)唱、合唱、對唱、彈唱、表演唱等演唱形式，還可融入說白、打擊樂器、舞蹈動作與律動等多種表現(xiàn)形式[3]。演唱曲目除教材上的內(nèi)容以外，還可選擇古今中外經(jīng)典音樂作品和民族民間音樂甚至流行音樂進(jìn)行創(chuàng)編。這種融合多種元素進(jìn)行的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能開拓教學(xué)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在實踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。視唱音樂會作品內(nèi)容的多樣化、風(fēng)格的多元性、展示手段的創(chuàng)新性，極大地補(bǔ)充和延伸了傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。為了有效地活躍課堂氣氛，教師對課堂形式亦可進(jìn)行靈活的多樣化的教學(xué)安排。通過音樂會的展示，將作曲技能、表演技能、視唱練耳技能等手段有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和視野，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力[4]。同時，把視唱練耳課程教學(xué)與表演實踐相結(jié)合，很好地體現(xiàn)教師教育的綜合性特征。高師學(xué)生今后從事的工作是基礎(chǔ)音樂教育，這不僅僅需要具備一定的專業(yè)技能與教育技能，更需要較強(qiáng)的藝術(shù)實踐綜合能力，能根據(jù)基礎(chǔ)音樂教學(xué)的要求，進(jìn)行各種藝術(shù)活動的排練和指導(dǎo)。在視唱音樂會的組織與排練過程中，對這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其現(xiàn)實意義是顯而易見的。

三、高師視唱練耳課程教學(xué)中視唱音樂會的實施

視唱練耳在高師音樂學(xué)的課程體系中是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，短時間的大班授課是很難培養(yǎng)出學(xué)生高水平的視唱能力。高師視唱音樂會與音樂專業(yè)院校不同，它強(qiáng)調(diào)的不是曲目的難度、技巧的程度與表現(xiàn)內(nèi)容的深度，而是遵循師范教育的特點(diǎn)，為師范教育的教學(xué)目的服務(wù)，從內(nèi)容選擇到表演形式都體現(xiàn)多元化和綜合性。

（一）視唱作品的選擇要注意專業(yè)性與師范性的統(tǒng)一

高師視唱練耳課程一般開設(shè)時間為4個學(xué)期，周課時為2。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時程度差異較大。有的基礎(chǔ)較差，甚至連五線譜都不認(rèn)識，好一點(diǎn)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)程度在一升一降以內(nèi)。整個大學(xué)階段視唱練耳課程教學(xué)的內(nèi)容以首調(diào)唱名法為主，主要包括三升三降以內(nèi)的視唱與聽覺訓(xùn)練，采取聯(lián)系調(diào)的方式可以兼顧七升七降以內(nèi)的所有調(diào)號與譜號，難度適中。在視唱音樂會的內(nèi)容設(shè)計時，一方面要兼顧師范性與專業(yè)性，要追求演唱的規(guī)范與完整性而不是曲目的難度，選曲的范圍可以包括民間歌曲、藝術(shù)歌曲、中外經(jīng)典器樂作品節(jié)選與改編、視唱練習(xí)曲、自主創(chuàng)編作品等等。演唱形式可以分為單聲部視唱作品、雙聲部視唱作品、多聲部視唱作品等。另一方面要注意技術(shù)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，注重表演形式的豐富性與節(jié)目編排的趣味性而不是調(diào)性的復(fù)雜與技巧的繁難。擯棄旋律音程跳躍頻繁、變音較多，調(diào)性游離多變、節(jié)奏復(fù)雜的作品，選用旋律優(yōu)美、節(jié)奏順暢、易于傳唱的作品，甚至可以靈活運(yùn)用視唱練耳課堂所學(xué)的知識與技能，結(jié)合現(xiàn)實生活與傳說故事，自編節(jié)奏情景劇與視唱音樂劇等。

（二）視唱作品的表現(xiàn)形式要注重創(chuàng)新性與趣味性

一場新穎、別致的視唱音樂會，除了視唱本身的規(guī)范與精致以外，作品的創(chuàng)意與形式的編排也是重要的環(huán)節(jié)。如在變現(xiàn)視唱作品是恰當(dāng)運(yùn)用“聲勢”?！奥晞荨庇?xùn)練最早來源于奧爾夫教學(xué)體系[5]。在作品表現(xiàn)中，突破課堂中用手勻速擊拍的固有模式，根據(jù)作品情感起伏、節(jié)奏速度、句法結(jié)構(gòu)、力度變化、內(nèi)容傳遞等信息，學(xué)生學(xué)會加入捻指、拍手、拍腳、跺腿等身體語言去傳遞節(jié)奏、表現(xiàn)音樂，增強(qiáng)舞臺感和觀賞性，傳達(dá)一種全新的音樂體驗。其次，可以結(jié)合作品內(nèi)容加入旁白進(jìn)行場景的描述，配合表演動作的運(yùn)用，讓音樂與場景有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)趣味性與音樂表現(xiàn)力。如表演以三首小曲串連而成的《卡農(nóng)小曲》系列時加上情景設(shè)計；《祁東山歌》設(shè)計女生們手拿簸箕曬谷米，男生們肩扛鐮刀砍柴的勞動場景動作，以此展現(xiàn)樸實的農(nóng)家生活片段；《搖搖搖》則輔以劃槳的動作設(shè)計，配合小曲中的節(jié)拍強(qiáng)弱關(guān)系，來描繪搖船的姿態(tài)和心情等。通過情景動作的設(shè)計，來表現(xiàn)作品中的人物性格、場景特征，讓三首小曲自然、流暢地進(jìn)行過渡，結(jié)合“情、聲、景”等要素，讓觀者既能聽得有味，也看得有趣。

（三）視唱曲目的演唱要體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律與審美要求

對于視唱的訓(xùn)練，不能只要求讀譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，更要讓學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上宏觀把握好整體音樂形象，進(jìn)行準(zhǔn)確、精致、動人的二度創(chuàng)作，細(xì)致入微地表現(xiàn)音樂。這種駕馭音樂的能力，體現(xiàn)一種真正意義的審美要求，把視唱練習(xí)從一種單一、枯燥的技能技巧訓(xùn)練中解放出來，呈現(xiàn)出色彩繽紛的音樂美感。視唱音樂會的宗旨即在于此。通過舞臺藝術(shù)實踐，嚴(yán)格要求視唱表現(xiàn)的準(zhǔn)確與傳神，在反復(fù)的練習(xí)與排練中提高視唱水平與表演能力，并深刻體會藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律與審美要求。

總之，高師音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)音樂教育的師資，舉辦視唱音樂會要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能過度追求曲目的難度與技巧的高超。視唱音樂會的目的是通過藝術(shù)實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，在實踐過程中鍛煉學(xué)生的視唱技巧、音樂表現(xiàn)能力與綜合實踐能力，真正發(fā)揮實踐育人的功能，有效地提高音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]白翎.展示教學(xué)成果的一種獨(dú)特形式——視唱音樂會述評[J].藝術(shù)探索，2002(2).

[2]彭傳山.論高師音樂學(xué)專業(yè)舉辦視唱音樂會的意義和方法[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會科學(xué)版)，2013(11).

[3]王曉燕.音樂教師教育專業(yè)視唱音樂會教學(xué)實踐探索[J].音樂時空（理論版），2012(7).

[4]呂富蓮.論視唱音樂會在視唱練耳教學(xué)中的效能延伸[J].歌海，2009(6).

[5]張文君.體態(tài)律動——聲勢在音樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義[J].民族音樂，2009(3).