于艷東

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古烏蘭察布，012000）

一、教師首先應當創(chuàng)新自己的教育教學理念

在我國高校的計算機教學中經(jīng)過長期的發(fā)展積累了一定的教學經(jīng)驗，為我國IT行業(yè)的發(fā)展輸送了大批人才。但是隨著時代環(huán)境的發(fā)展變化和IT行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，以往的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能再適應行業(yè)和社會發(fā)展要求。教育模式和理念亟需做出創(chuàng)新和轉變。在計算機教學中尤其需要重視學生的創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要轉變以往傳統(tǒng)的教育教學理念。

教師應當首先創(chuàng)新自己的教學理念。教學理念的創(chuàng)新應該體現(xiàn)在教師對新的教育理論的學習和理解上，并且在教學實踐活動中積極地實施和運用這些先進教學理念。為此教師應當注重自身素質(zhì)的提升，通過繼續(xù)教育和各種培訓機會不斷積累創(chuàng)新教學的各種理論和手段。借助現(xiàn)有課程資源，發(fā)揮學生的主體性作用，不再將他們限制在課堂之上。優(yōu)化課堂教學手段，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的問題意識。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新思維的良好開端，學生能夠注意到普通事物與特殊事物之間的不同之處才能產(chǎn)生有價值的一些問題。在思考這些問題的過程中學生才能充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維來總結、歸納、推理。

對計算機應用基礎教學，教師首先應當對計算機相關基礎知識有更加系統(tǒng)和熟練的把握，對計算機學科發(fā)展的歷程過程有一個比較系統(tǒng)的理解 。同時還要在這種對過去的理解和總結的基礎上對未來的發(fā)展趨勢有一個比較好的把握[1]。早某種意義上可以說，解決未來的問題也是一種創(chuàng)新。因此教師這種創(chuàng)新思維的流露會對學生創(chuàng)新意識的啟發(fā)產(chǎn)生重要的影響作用。如一些應用軟件的安裝與使用時經(jīng)常出現(xiàn)一些不方便操作的地方，這些細微之處若能得到完善將是一件非常有意義的事情。因此在教學中教師也應當注重通過這種細節(jié)上的變化和微妙之處啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，教師轉變創(chuàng)新理念對于學生實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無可替代的重要作用。教師必須不斷地學習和充實自己才能更好地解決創(chuàng)新教育中的問題，在繼續(xù)學習的過程中要立足于教育理論和技能增加上，最大程度地滿足學生在這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)提升需求。

二、營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境。教學中營造創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境對學生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。營造良好的創(chuàng)新教學環(huán)境應當注意對學生創(chuàng)新積極性的保護。在當前的教學中，傳統(tǒng)教育理念相對滯后，整個教學環(huán)節(jié)都是以教師為中心，學生在學習過程中只能按照教師設定的程序進行學習。這種模式對學生產(chǎn)生的不利影響是，一旦學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)新問題，他們的思維活動和結論超出教師的設計和軌道時，往往使得教師猝不及防，教師也會強制學生按照自己的思路走。這樣學生的創(chuàng)新思維在初始階段就被扼殺了[2]。這種教學環(huán)境是十分不利于學生創(chuàng)新精神的培育和成長的。為此教師應當積極改變自己的教學理念。以學生為中心，注重保護他們的創(chuàng)新思維和理念。在教學過程中對于學生反映的新問題應當及時的給予解答和分析。

將創(chuàng)新教育擴展到課堂之外。計算機教學過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應當放在一個大的環(huán)境中去完善和發(fā)展。這與計算機學科的性質(zhì)存在很大聯(lián)系，計算機教學應當是一個開放的教學體系，學生不但能在課堂上接觸計算機知識和技能，同時在他們的生活和學習中也大量運用這方面的知識和技能，因此，創(chuàng)新教育不僅僅是在課堂教學環(huán)節(jié)開展，還應當擴展到更廣泛的環(huán)境和氛圍當中去。鼓勵學生到實際的生活和學習環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)新問題。帶著些新問題回到課堂上做理論驗證或者提出之后由教師系統(tǒng)的解答。另外還應當注重計算機學科與其他學科之間的整合。加強學科創(chuàng)新能力的遷移，例如用計算機知識設計數(shù)學學科和教學演示軟件等。

舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。舉辦各種創(chuàng)新活動，并設置相應的激勵機制對激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，調(diào)動他們的創(chuàng)新積極性。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對于活動中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品探索實施與相關企業(yè)的合作。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行一定的物質(zhì)和精神獎勵。這樣就能調(diào)動更多的學生以自己的學習成果進行各個方面的創(chuàng)新[3]。舉辦創(chuàng)新教育活動在我國計算機教學中已經(jīng)是一種比較常見的教育方法，每年各大院校和職業(yè)院校都不定期開展計算機軟件設計大賽、網(wǎng)頁設計大賽等各種賽事，這對學生創(chuàng)新積極性的提升也起到了非常重要的作用。但是當前這些創(chuàng)新活動的舉辦中存在兩個問題，一是就大賽作品來看，其實用價值不高，雖然學生在理論與實踐的結合上已經(jīng)做了不少的努力。但是這些創(chuàng)新成果“看上去很美”但是沒有太多的用武之地。再就是從參賽的選手來看，并不是每個學生都會公平獲得這種資格。有些創(chuàng)新項目非常有潛力，但是需要教師對其進行更加系統(tǒng)的指導。但是這些項目要么教師不能發(fā)現(xiàn)其中的價值，要么沒有精力去幫助學生完善。因此只能選送那些比較成熟和完善的參賽了。

三、注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

注重學生創(chuàng)新意識的培育。學生創(chuàng)新能力的提升首先需要在根本上具備一種較為明確的創(chuàng)新自覺意識。這種意識的形成需要在教學工作中給予重點培育，只有在具備了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識之后才能更好地激發(fā)學生參與創(chuàng)新活動。在這樣的基礎上再輔之以必要的教學輔導手段，解決學生創(chuàng)新環(huán)節(jié)中存在的一些具體問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的創(chuàng)新積極性應當以這幾個方面的工作為突破口，一是以“任務驅動”教學方法為牽引，讓學生在完成具體的任務的過程中，充分調(diào)動自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段。任務驅動教學法是教學中一種十分有效的教學方法，其對培養(yǎng)學生實踐動手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等起到積極的促進作用。為此在教學過程中教師可以首先為學生制定一個比較科學的任務。例如要求學生設計一個語言識別轉化軟件等，讓學生調(diào)動一切資源和知識完成這項任務。在解決這個問題的過程中學生必然需要創(chuàng)新能力。

充分發(fā)揮小型技能競賽在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。雖然我國每年都舉辦大學生計算機創(chuàng)新大賽，但是這些大型的賽事不是結合教學開展的。為此在教學中應當更加注重小型技能競賽的靈活性與教學環(huán)節(jié)的有機結合。例如在教學中課程內(nèi)容進展到某一程度，學生具備了一定的計算機操作能力的時候，可以舉辦一次小型的與教學內(nèi)容相關的技能比賽[4]。比賽規(guī)則中要求學生要有創(chuàng)新成分的體現(xiàn)。教師可以給與一定的指導，對于創(chuàng)新的方向和所用到的基礎知識做簡單介紹。學生應當以具體的創(chuàng)新項目參加這種小型技能比賽。在當前的教學中，筆者也舉辦過幾場這樣的小型技能比賽，其中存在的主要問題就是學生的參與積極性不高。如果要求學生自愿參與的話，參賽人數(shù)不足全班 10%，如果要求全體參與的話，學生被動情緒較為明顯，抄襲現(xiàn)象大量存在，敷衍塞責。對待這一問題的解決還是應當從教師做起，注重投入更大的精力激發(fā)和調(diào)動他們的積極性。

教材是教學環(huán)節(jié)中的關鍵和依托。結合教材進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先應當注重對教材內(nèi)容的優(yōu)化和更新。當今時代計算機技術的更新?lián)Q代速度很快，教材內(nèi)容非常容易因科技發(fā)展而顯得滯后，對當前的前沿理論和最新技術應當及時體現(xiàn)在教材當中[5]。讓學生充分體驗新科技的魅力，了解創(chuàng)新對于計算機學科發(fā)展的重要意義。在實際的學習中充分體驗這些創(chuàng)新精神對自身的指導意義。同時教材還應當盡量滿足學生的個性化需求。學生是一個復雜群體，學生之間存在著很大的差異性，而教材的編寫和使用又帶有一定的統(tǒng)一性。這種現(xiàn)象對學生創(chuàng)新能力的提升帶有很大不足之處。為此教材設計和編寫中應當注重個性化設置和多元化發(fā)展的方向，盡量滿足學生的個性化需求。

[1]左鵬.淺析我國計算機教育開展現(xiàn)狀及應對措施[J].電子制作，2014(4)：36-37.

[2]周月嶺.讓任務驅動法提高初中信息技術教學[J].家教世界，2013(18)：121-122.

[3]楊楊.淺議中職計算機教學中學生創(chuàng)新力的養(yǎng)成[J].教師，2012(32)：65-66.

[4]耿霞.談學生創(chuàng)新能力在初中信息技術教學中的培養(yǎng)[J].才智，2012(27)：134-135.

[5]王云鵬，羅學義.淺談部隊計算機教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(教育教學刊)， 2011(1)：78-79.