孫汝建，張萊宴

（華僑大學(xué)文學(xué)院，福建泉州 362021）

兩岸四地漢語(yǔ)共同語(yǔ)的差異與融合
——“第二屆兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述

孫汝建，張萊宴

（華僑大學(xué)文學(xué)院，福建泉州 362021）

“第二屆兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”，圍繞會(huì)議主題“兩岸四地漢語(yǔ)共同語(yǔ)的差異與融合”，就“一語(yǔ)兩話”、現(xiàn)代漢字“簡(jiǎn)繁二體制”、兩岸詞匯融合的趨勢(shì)、臺(tái)灣漢語(yǔ)口語(yǔ)“覺(jué)得說(shuō)”的詞匯化、臺(tái)灣“兩岸詞典”的編纂、臺(tái)港澳標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面語(yǔ)漢語(yǔ)的共性與個(gè)性、兩岸辭書(shū)編纂中的語(yǔ)音問(wèn)題、兩岸華語(yǔ)指示、兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的差異與融合、語(yǔ)文政策、漢語(yǔ)教育學(xué)的建立等具體問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的討論。

兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比；差異與融合；“一語(yǔ)兩話”；“簡(jiǎn)繁二體制”

由教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所、北京師范大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)研究所、兩岸語(yǔ)文詞典大陸編委會(huì)、華僑大學(xué)文學(xué)院聯(lián)合主辦的“第二屆兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”于2013年11月8日至10日在東亞文化之都——福建省泉州市舉行。會(huì)議由華僑大學(xué)文學(xué)院承辦。本屆研討會(huì)通過(guò)大會(huì)專題演講、分組討論以及開(kāi)幕式、閉幕式等形式，圍繞會(huì)議主題“兩岸四地漢語(yǔ)共同語(yǔ)的差異與融合”，展開(kāi)充分的學(xué)術(shù)討論，現(xiàn)將主要觀點(diǎn)綜述如下。

一 大會(huì)專題演講的主要觀點(diǎn)

在為期兩天的研討會(huì)上，李行健、盛玉麒、蘇金智、儲(chǔ)澤祥、亢世勇、刁晏斌、戴紅亮、方清明等專家分別作了專題演講，交流了兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)理論研究、兩岸漢字使用、詞匯的融合、兩岸四地語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)等課題的研究成果。

李行健以《“一語(yǔ)兩話”——當(dāng)代漢民族共同語(yǔ)的共時(shí)狀態(tài)》為題，將目前兩岸四地的現(xiàn)代漢語(yǔ)狀態(tài)定位為“一語(yǔ)兩話”。“一語(yǔ)”即漢語(yǔ)，“兩話”即大陸的“普通話”與港澳臺(tái)的“國(guó)語(yǔ)”，它們應(yīng)是漢民族共同語(yǔ)下位的兩個(gè)同層次的變體；“大陸普通話”這一變體下還有“標(biāo)準(zhǔn)普通話”與“區(qū)域變體——地方普通話”兩個(gè)同等級(jí)的變體；“臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)”這一變體下還有“標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)”和“區(qū)域變體——次標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)”兩個(gè)同等級(jí)的變體；再有一個(gè)層級(jí)便是由“地方普通話”與“次標(biāo)準(zhǔn)臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)”兩塊內(nèi)容在海外形成的“境外區(qū)域變體”，如新加坡華語(yǔ)。他認(rèn)為“一語(yǔ)兩話”是對(duì)之前學(xué)者提出的“大華語(yǔ)”概念在內(nèi)容上的一個(gè)更有層次的區(qū)分與整理，我們應(yīng)該看到大華語(yǔ)內(nèi)部不是一個(gè)單層次的構(gòu)成，大陸和臺(tái)灣以外地區(qū)的“語(yǔ)言社情”決定了大華語(yǔ)的分布結(jié)構(gòu)。隨后，李教授論述了在認(rèn)同“一語(yǔ)兩話”理論下漢民族共同語(yǔ)豐富化的“擴(kuò)容”、“一語(yǔ)兩話”視角下的語(yǔ)言規(guī)劃、“一語(yǔ)兩話”下的詞典編纂、“一語(yǔ)兩話觀”對(duì)研究理論的要求等四方面的內(nèi)容。與會(huì)學(xué)者對(duì)李教授提出的新穎觀點(diǎn)十分感興趣，在李教授演講后都各自發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，并就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了熱

烈的討論。

由于大陸使用簡(jiǎn)體字，港澳臺(tái)使用繁體字，漢字問(wèn)題一直是兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)研究中的熱點(diǎn)。山東大學(xué)盛玉麒教授展現(xiàn)了“古今漢字穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)”的研究成果，對(duì)建立現(xiàn)代漢字“簡(jiǎn)繁二體制”提出了他的觀點(diǎn)。盛教授先是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式調(diào)查大陸簡(jiǎn)繁漢字認(rèn)知與使用情況，并展現(xiàn)了其調(diào)查結(jié)果，由此進(jìn)入他對(duì)古今漢字穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)的基本分析。盛教授的研究表明，在兩岸四地漢字系統(tǒng)中，共性的穩(wěn)態(tài)部分占絕大多數(shù)。除了調(diào)查問(wèn)卷外，盛教授還通過(guò)對(duì)外國(guó)留學(xué)生的《HSK甲級(jí)字》中“繁簡(jiǎn)”字進(jìn)行對(duì)照統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)傳承字占比為68.25%。此外，盛教授還通過(guò)動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步對(duì)HSK甲級(jí)傳承字進(jìn)行動(dòng)態(tài)考察，對(duì)HSK甲級(jí)字流通頻度作了深入分析，發(fā)現(xiàn)了使用頻度最高的50字中仍以傳承字為主，覆蓋率占比78.26%。他從古今漢字穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)出發(fā)提出“簡(jiǎn)繁二體制”的設(shè)想，認(rèn)為漢字是一個(gè)系統(tǒng)，包括繁簡(jiǎn)字；目前語(yǔ)言社會(huì)中漢字使用的多樣化是一個(gè)正常狀態(tài)；電腦字庫(kù)也能提供二體制平臺(tái)；對(duì)漢字繁簡(jiǎn)的態(tài)度應(yīng)由識(shí)繁寫(xiě)簡(jiǎn)向簡(jiǎn)繁由之轉(zhuǎn)變。

教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所蘇金智研究員通過(guò)對(duì)兩岸學(xué)生詞語(yǔ)知曉度及其使用情況的調(diào)查，分析了兩岸詞匯融合的趨勢(shì)。蘇博士用11張統(tǒng)計(jì)表格展示了在福建省、甘肅省、湖北省、臺(tái)灣地區(qū)有效問(wèn)卷學(xué)校的分布，特別是臺(tái)灣詞語(yǔ)來(lái)源知曉度對(duì)比結(jié)果、大陸詞語(yǔ)來(lái)源知曉度對(duì)比結(jié)果、臺(tái)灣詞語(yǔ)語(yǔ)義知曉度對(duì)比結(jié)果、大陸詞語(yǔ)語(yǔ)義知曉度對(duì)比結(jié)果、臺(tái)灣詞語(yǔ)口頭語(yǔ)交談使用情況對(duì)比結(jié)果、臺(tái)灣詞語(yǔ)寫(xiě)作中使用情況對(duì)比結(jié)果、大陸詞語(yǔ)口頭交談使用情況對(duì)比結(jié)果、大陸詞語(yǔ)寫(xiě)作中使用情況對(duì)比結(jié)果。通過(guò)調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)兩岸詞語(yǔ)你中有我、我中有你，有些詞語(yǔ)已經(jīng)共用，反映了兩岸詞語(yǔ)的融合趨勢(shì)，但同時(shí)提出在編纂辭書(shū)時(shí)要慎重處理來(lái)自閩南話的臺(tái)灣詞語(yǔ)。

華中師范大學(xué)儲(chǔ)澤祥教授對(duì)臺(tái)灣漢語(yǔ)口語(yǔ)里的“覺(jué)得說(shuō)”作了詞匯化分析。認(rèn)為大陸普通話里的“覺(jué)得說(shuō)”不是一個(gè)結(jié)構(gòu)單位，臺(tái)灣漢語(yǔ)口語(yǔ)里的“覺(jué)得說(shuō)”已經(jīng)詞匯化成一個(gè)結(jié)構(gòu)單位了。臺(tái)灣的“覺(jué)得說(shuō)”有兩種并存的用法。第一種用法的“覺(jué)得說(shuō)”，像“接著說(shuō)”、“強(qiáng)調(diào)說(shuō)”、“介紹說(shuō)”、“回答說(shuō)”、“稱贊說(shuō)”、“罵他說(shuō)”一樣，屬于連動(dòng)短語(yǔ)。第二種用法的“覺(jué)得說(shuō)”是認(rèn)知?jiǎng)釉~，相當(dāng)于“以為/認(rèn)為”。那么臺(tái)灣“覺(jué)得說(shuō)”的詞匯化經(jīng)歷了3個(gè)階段：連動(dòng)短語(yǔ)階段—連動(dòng)短語(yǔ)與認(rèn)知?jiǎng)釉~并存階段—認(rèn)知?jiǎng)釉~階段。儲(chǔ)教授認(rèn)為可以從“覺(jué)得說(shuō)”后面賓語(yǔ)的變化來(lái)觀察這3個(gè)階段?！坝X(jué)得說(shuō)”的賓語(yǔ)都可以表示對(duì)人或事物的看法或想法，但用什么方式來(lái)表達(dá)看法或想法，不同階段存在差異，而這些差異不僅體現(xiàn)了變化的過(guò)程，而且突出了賓語(yǔ)表達(dá)方式對(duì)“覺(jué)得說(shuō)”詞匯化的影響作用。而從語(yǔ)義角度看，“覺(jué)得說(shuō)”經(jīng)歷了由“想說(shuō)”到“認(rèn)為說(shuō)”到“認(rèn)為以為”的語(yǔ)義轉(zhuǎn)變。大陸沒(méi)有“覺(jué)得說(shuō)”這種說(shuō)法，臺(tái)灣不但有連動(dòng)短語(yǔ)“覺(jué)得說(shuō)”，還有成為認(rèn)知?jiǎng)釉~的“覺(jué)得說(shuō)”。兩岸漢語(yǔ)在這一點(diǎn)上的差異是外部原因?qū)е碌倪€是內(nèi)部原因?qū)е碌模績(jī)?chǔ)教授通過(guò)考察表明，“覺(jué)得說(shuō)”的詞匯化是臺(tái)灣漢語(yǔ)內(nèi)部發(fā)展演變的結(jié)果。

魯東大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)亢世勇教授以《臺(tái)灣編纂出版的兩岸詞典的優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及對(duì)策》為題作了大會(huì)報(bào)告?？航淌谙葘?duì)臺(tái)灣出版的兩岸詞語(yǔ)差異詞典作了總體介紹，認(rèn)為形式多樣，內(nèi)容豐富并具有趣味性，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視。第一，兩岸詞語(yǔ)使用的說(shuō)明不準(zhǔn)確；第二，釋義不夠嚴(yán)謹(jǐn)；第三，例句不夠地道。針對(duì)這些問(wèn)題，亢教授認(rèn)為可以從以下途徑解決問(wèn)題：利用網(wǎng)絡(luò)充分調(diào)查大陸詞匯的使用情況，謹(jǐn)慎利用“百度百科”等網(wǎng)絡(luò)資源的釋義，不照搬權(quán)威性辭書(shū)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢?cè)~語(yǔ)用例時(shí)要注意語(yǔ)言信息處理中的所謂歧義切分等等。經(jīng)過(guò)比較研究后亢教授發(fā)現(xiàn)，目前大陸用詞比臺(tái)灣更開(kāi)放、更靈活、更新潮，這也值得學(xué)者們繼續(xù)研究這種現(xiàn)象背后存在的原因。

北京師范大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)代漢語(yǔ)研究所所長(zhǎng)刁晏斌教授長(zhǎng)期從事兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)研究，論著頗豐，在這次會(huì)議上，刁教授以《臺(tái)港澳地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面語(yǔ)漢語(yǔ)的共性與個(gè)性》為題作了精彩的報(bào)告。刁教授認(rèn)為，在兩岸三地或四地的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面漢語(yǔ)對(duì)比研究中，人們通常以港臺(tái)、港澳或臺(tái)港澳地區(qū)為共同的一方，來(lái)與大陸普通話進(jìn)行整體性的對(duì)比，然而在突出兩地或三地共性的同時(shí)，卻往往忽略了它們的個(gè)性，由此而造成了一些研究以及認(rèn)識(shí)上的空缺。臺(tái)港澳三地標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面漢語(yǔ)不僅有諸多共性表現(xiàn)，也有不少個(gè)性差異，二者結(jié)合，才能從總體上和個(gè)體上更好地把握它們各自的現(xiàn)實(shí)面貌及特點(diǎn)。而從標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面語(yǔ)這一方面來(lái)探討，臺(tái)港澳三地最大的共性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，與早期的“國(guó)

語(yǔ)”(也可稱之為早期現(xiàn)代漢語(yǔ))高度一致，即在很大程度上保留了它的傳統(tǒng)；第二，在新詞、新義、新用法方面保持高度的同步性或一致性，由此而使得三地之間詞語(yǔ)（特別是新詞語(yǔ)）的一致度遠(yuǎn)高于大陸。這種現(xiàn)象存在的原因，從歷時(shí)角度考察，20世紀(jì)80年代以前主要表現(xiàn)在政治上及語(yǔ)言上的離心與向心；從目前情況來(lái)看，一是由于慣性作用，二是由于三地互相之間往來(lái)的頻繁與交流的便捷。臺(tái)港澳三地標(biāo)準(zhǔn)與大陸相比也有不少個(gè)性特征，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是外語(yǔ)，二是方言。臺(tái)灣地區(qū)的方言以閩南方言為主，另外還有客家方言，而港澳地區(qū)則以粵方言為主；外語(yǔ)上，由于臺(tái)灣受日本殖民統(tǒng)治50年，語(yǔ)言上自然留下了日語(yǔ)的痕跡；香港則受英語(yǔ)的影響；澳門(mén)受葡萄牙語(yǔ)的影響。針對(duì)以上語(yǔ)言現(xiàn)象，我們要正確認(rèn)識(shí)三地標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面語(yǔ)的漢語(yǔ)共性與個(gè)性的意義和價(jià)值。

教育部語(yǔ)言應(yīng)用研究所戴紅亮博士針對(duì)兩岸辭書(shū)編纂問(wèn)題發(fā)表了研究成果。戴博士的著眼點(diǎn)是語(yǔ)音，他從兩岸語(yǔ)音聲調(diào)、聲母、韻母、大陸音、臺(tái)灣音等5個(gè)方面，對(duì)《國(guó)語(yǔ)一字多音審定表》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的兩岸語(yǔ)音作了比較研究。除了對(duì)比，戴博士還作了原因分析，認(rèn)為大陸音比臺(tái)灣音多的原因是現(xiàn)代因素占重要地位，臺(tái)灣音比大陸音多則是由于古代漢語(yǔ)的因素。如臺(tái)灣音存在多通假、多義項(xiàng)、多專名等特點(diǎn)，大陸音則存在多方言、多擬聲、多輕聲、多口語(yǔ)音等特點(diǎn)。以上是兩岸單音字差異原因分析，戴博士認(rèn)為還需要結(jié)合音韻學(xué)進(jìn)一步分析，也希望學(xué)者可以從多音字差異角度進(jìn)一步挖掘兩岸漢語(yǔ)語(yǔ)音差異的原因所在。

華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院的方清明副教授基于口語(yǔ)庫(kù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)兩岸華語(yǔ)指示作了比較研究。方教授研究的基本思路是通過(guò)比較研究揭示兩岸華語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法的動(dòng)態(tài)浮現(xiàn)特征，但同時(shí)對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象的差異我們既要注意又不能人為擴(kuò)大。該研究的語(yǔ)料來(lái)源主要是“臺(tái)灣政治大學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)國(guó)語(yǔ)語(yǔ)料”和大陸電視劇“家有兒女”前20集的轉(zhuǎn)寫(xiě)語(yǔ)料。通過(guò)對(duì)兩岸口語(yǔ)語(yǔ)料的對(duì)比，方教授總結(jié)出兩岸華語(yǔ)指示標(biāo)記的性質(zhì)差異與頻率差異。在只是標(biāo)記詞“這”與“那”的對(duì)比中，“家有兒女”里“這”的使用率明顯高于“那”，而“國(guó)語(yǔ)語(yǔ)料”中“那”的使用頻率明顯高于“這”。方教授認(rèn)為，從傳統(tǒng)的語(yǔ)義角度并不能解釋該現(xiàn)象，應(yīng)該從對(duì)話體應(yīng)答句角度、新信息出現(xiàn)角度、話題跳躍角度、非現(xiàn)實(shí)事件角度、弱社會(huì)化程度、多維度動(dòng)因的角度來(lái)解釋臺(tái)灣話語(yǔ)中“那”使用頻度更高的原因。而關(guān)于“這樣子”這一指示標(biāo)記詞，“國(guó)語(yǔ)語(yǔ)料”里使用頻率顯示了臺(tái)灣華語(yǔ)口語(yǔ)中“這樣子”的使用頻率顯然比大陸華語(yǔ)口語(yǔ)高。方教授發(fā)現(xiàn)，“這樣子”在臺(tái)灣華語(yǔ)中已經(jīng)經(jīng)過(guò)了詞匯化，二次回話的原因正是因?yàn)槎呔浞ㄎ恢孟噜徢腋哳l連用，二者語(yǔ)義互相浸染，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了重新分析，結(jié)構(gòu)邊界進(jìn)行了重新調(diào)整，成為了話輪結(jié)束標(biāo)記的“這樣子”。

二 小組論文交流的主要觀點(diǎn)

本屆研討會(huì)的論文較前一屆相比，涉及領(lǐng)域范圍更廣，內(nèi)容也更豐富，角度更加新穎，體現(xiàn)了兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)研究領(lǐng)域的新拓展。參加小組交流的24篇論文主要可以分為四大類：兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的差異與融合的論文17篇；辭書(shū)編纂問(wèn)題研究的論文4篇；語(yǔ)文政策的現(xiàn)狀、沿革與走向的論文1篇；兩岸漢語(yǔ)教育與教學(xué)研究的論文2篇。

（一）兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素的差異與融合

在兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言要素對(duì)比研究的論文中，關(guān)于兩岸四地詞匯研究的論文是最多的，共8篇。來(lái)自閩南師范大學(xué)的吳曉芳副教授對(duì)閩南方言在臺(tái)灣國(guó)語(yǔ)的滲透與吸收問(wèn)題上作了深入研究，以《重編國(guó)語(yǔ)詞典》（重編國(guó)語(yǔ)辭典編輯委員會(huì)編，臺(tái)北商務(wù)印書(shū)館1981年版）為例，從詞和詞義兩個(gè)層面分析了這個(gè)問(wèn)題，她發(fā)現(xiàn)閩南方言對(duì)國(guó)語(yǔ)有著很深的影響。這種影響不僅僅表現(xiàn)為詞語(yǔ)的借用，還表現(xiàn)為構(gòu)詞成分、構(gòu)詞方法、詞義的派生蔓延等。這是漢民族共同語(yǔ)與方言相交融影響的結(jié)果。在這種現(xiàn)象背后蘊(yùn)含著的重要理論問(wèn)題值得我們進(jìn)一步思考和探索，比如如何看待方言與共同語(yǔ)的關(guān)系、在承認(rèn)相互影響、滲透的同時(shí)，需不需要對(duì)其提出一定的規(guī)范要求，是完全被動(dòng)地接受還是需要作出一定的指導(dǎo)與約束等等，她的論文引人深思。

本次會(huì)議在兩岸四地語(yǔ)法研究上有新的突破。華僑大學(xué)文學(xué)院的胡斌彬博士對(duì)海峽兩岸現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法差異進(jìn)行了探索。他以臺(tái)灣地區(qū)政界領(lǐng)袖近年的演講致辭為語(yǔ)料，分析兩岸現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)在語(yǔ)法方面的差異和融合的表現(xiàn)，其中包括了實(shí)詞的詞性和組配差異、個(gè)別虛詞的用法差異。胡博士認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)思考如何避免由于語(yǔ)言文化的差異

性給兩岸人民帶來(lái)的不便和誤解，同時(shí)在教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)時(shí)也要注意處理語(yǔ)言文化的差異性，還應(yīng)思考如何加強(qiáng)與臺(tái)灣進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文字、辭書(shū)編纂和語(yǔ)文教學(xué)的交流與合作，共同推動(dòng)語(yǔ)言調(diào)查研究、語(yǔ)言規(guī)劃以及語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步合作。

兩岸四地的文字書(shū)寫(xiě)差異一直是兩岸學(xué)者爭(zhēng)論的重點(diǎn)。在小組論文交流時(shí)，有不少論文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出自己的看法。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所魏暉教授的論文談兩岸文字的統(tǒng)合問(wèn)題。他認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度來(lái)看待兩岸文字的差異，不應(yīng)當(dāng)故意夸大差異，因?yàn)榻?jīng)過(guò)調(diào)查研究，臺(tái)灣同胞認(rèn)讀簡(jiǎn)化字并沒(méi)有太大困難，大陸民眾認(rèn)讀繁體字也沒(méi)有太大困難，因此不應(yīng)急于消除兩岸文字差異。兩岸應(yīng)適當(dāng)停止?fàn)幾h，而是要“凝聚共識(shí)，包容差異、化異求同、漸進(jìn)統(tǒng)合”。

（二）辭書(shū)編纂問(wèn)題研究

除了對(duì)兩岸現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面的研究，有4篇論文圍繞兩岸詞書(shū)編寫(xiě)展開(kāi)。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所郭龍生教授的論文回顧了海峽兩岸工具書(shū)編纂的昨天，考察了工具書(shū)編纂的今天，展望了兩岸工具書(shū)的明天。他認(rèn)為海峽兩岸的工具書(shū)過(guò)去雖有出版，但都是大陸學(xué)者單獨(dú)完成的；而現(xiàn)今兩岸合作不斷展開(kāi)和深入，兩岸學(xué)者在積極合作的同時(shí)，大陸也可看到臺(tái)灣學(xué)者自行編寫(xiě)的工具書(shū)。隨著兩岸合作的持續(xù)深入，必將迎來(lái)兩岸工具書(shū)編寫(xiě)生機(jī)勃勃的明天。兩岸語(yǔ)文詞典大陸編委會(huì)的仇志群教授則是在“一語(yǔ)兩體”的視角下來(lái)談?wù)撛~典編纂問(wèn)題。他認(rèn)為現(xiàn)今編寫(xiě)兩岸語(yǔ)文詞典，第一，要注意描寫(xiě)兩岸現(xiàn)代漢語(yǔ)的共時(shí)面貌，需要進(jìn)行全息式的描寫(xiě)；第二，要逐條立目做到兩岸詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)；第三，要在詞條上反映融合；第四，要注意敏感詞條的處理，減少回避空間。

（三）語(yǔ)文政策的現(xiàn)狀、沿革與走向

語(yǔ)文政策研究也是本次會(huì)議的重要議題。北京語(yǔ)言大學(xué)張寶林教授將語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)相結(jié)合，提出了對(duì)“世界各國(guó)語(yǔ)言政策數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與研究”的總體設(shè)計(jì)。他擬逐步收集世界各國(guó)語(yǔ)言政策的相關(guān)材料，為語(yǔ)言政策方面的研究提供平臺(tái)。張教授認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)界對(duì)語(yǔ)言政策的研究范疇、研究性質(zhì)、理論基礎(chǔ)等尚無(wú)定論，而語(yǔ)言政策這一課題范圍廣泛、內(nèi)容豐富，雖然近十年來(lái)我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究成果顯著，但尚不平衡，這仍是一塊有待開(kāi)墾的處女地，我們?cè)谂c世界研究接軌的同時(shí)，應(yīng)建設(shè)質(zhì)量最好、內(nèi)容最全的全球性語(yǔ)言政策數(shù)據(jù)庫(kù)，這也是該文的研究目標(biāo)。這項(xiàng)研究的基本思路是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)量語(yǔ)言學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，進(jìn)行世界各國(guó)語(yǔ)言政策方面的建設(shè)，逐步積累，最終完善，并且海內(nèi)外合作共建，資源共享。這個(gè)議題引起了小組的熱烈討論。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所呂同舟副所長(zhǎng)就提出，不僅要收集當(dāng)今世界各國(guó)的語(yǔ)言政策，同時(shí)要關(guān)注各國(guó)語(yǔ)文政策的發(fā)展，并且建議這項(xiàng)課題可以與國(guó)家安全或經(jīng)濟(jì)相關(guān)部門(mén)合作。

（四）兩岸漢語(yǔ)教育與教學(xué)研究

華僑大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)孫汝建教授的論文《漢語(yǔ)教育學(xué)倡言》提出：漢語(yǔ)教育學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，其研究對(duì)象是海內(nèi)外的漢語(yǔ)教育問(wèn)題。從涉及的領(lǐng)域看，包括境內(nèi)漢語(yǔ)教育（漢語(yǔ)的學(xué)校教育、漢語(yǔ)的社會(huì)教育）和海外漢語(yǔ)教育（海外華文教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育）；從教育內(nèi)容看，既包括漢語(yǔ)知識(shí)傳授和漢語(yǔ)技能訓(xùn)練，又包括漢語(yǔ)的文化教育、審美教育、情感教育；從教育途徑看，既包括漢語(yǔ)的課堂教育與教學(xué)，又包括漢語(yǔ)的課外教育與教學(xué)，還包括學(xué)校、家庭、社會(huì)的養(yǎng)成教育與環(huán)境熏陶；從教育手段和方法看，不限于講授漢語(yǔ)知識(shí)和安排漢語(yǔ)技能訓(xùn)練，教育方法和教學(xué)手段不拘一格；從理論和方法看，漢語(yǔ)教育學(xué)的理論和方法來(lái)自海外華文教育、漢語(yǔ)國(guó)際教育、境內(nèi)漢語(yǔ)社會(huì)教育、境內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)校教育所涉及到的理論和方法，但又不是這些理論和方法的簡(jiǎn)單相加，而是針對(duì)海內(nèi)外漢語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，擇其善者而用并使理論和方法達(dá)到高度融合；從學(xué)科前景看，漢語(yǔ)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、漢語(yǔ)教育體系、漢語(yǔ)教育手段、漢語(yǔ)教育途徑、漢語(yǔ)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成、漢語(yǔ)教育現(xiàn)代化、漢語(yǔ)教育效果評(píng)價(jià)等，會(huì)使“漢語(yǔ)教育學(xué)”的學(xué)科面目煥然一新。

三 大會(huì)開(kāi)幕式及閉幕式反映出的主要觀點(diǎn)

國(guó)家語(yǔ)委辦公室主任、教育部語(yǔ)用司綜合處處長(zhǎng)周道娟，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟、魏暉，語(yǔ)文出版社原社長(zhǎng)李行健，北京師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)言研究所所長(zhǎng)刁晏斌等來(lái)自中國(guó)大陸及香港的22所高校、出版社、研究所的50多位專家學(xué)者及博士、碩士研究生參加了本屆研討會(huì)。

華僑大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)孫汝建教授主持了11月

9日上午的開(kāi)幕式。華僑大學(xué)校長(zhǎng)賈益民教授、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所呂同舟副所長(zhǎng)、語(yǔ)文出版社原社長(zhǎng)李行健教授、北京大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)代漢語(yǔ)研究所刁晏斌所長(zhǎng)在大會(huì)上致辭。賈益民校長(zhǎng)介紹了華僑大學(xué)的歷史和現(xiàn)狀以及對(duì)兩岸四地及世界華人華僑社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。賈校長(zhǎng)指出，華僑大學(xué)在兩岸四地高校活動(dòng)中具有紐帶作用，兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究學(xué)術(shù)研討會(huì)在華僑大學(xué)舉辦有助于該校語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的建設(shè)，同時(shí)，學(xué)校的境外留學(xué)生也可以為專家學(xué)者繼續(xù)研究?jī)砂冬F(xiàn)代漢語(yǔ)提供豐富的語(yǔ)言資源。呂同舟副所長(zhǎng)闡述了兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究學(xué)術(shù)研討會(huì)的性質(zhì)及重要性，指出學(xué)術(shù)研討會(huì)為各地學(xué)者提供了良好的切磋平臺(tái)，希望今后能促進(jìn)兩岸四地語(yǔ)言研究者的切磋與融合。李行健教授在大會(huì)致辭中指出，本屆研討會(huì)由華僑大學(xué)文學(xué)院舉辦，具有地域和研究對(duì)象上的優(yōu)越性，他介紹了兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)比研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并以海西地區(qū)推廣普通話為例，論述了兩岸現(xiàn)代漢語(yǔ)究竟是要消除差異還是化異為同，他提出應(yīng)當(dāng)以化異為同為目標(biāo)，研究重點(diǎn)也應(yīng)該由描述差異向如何化異為同轉(zhuǎn)變。

研討會(huì)共提交論文32篇，其中8篇于11月9日、10日的大會(huì)報(bào)告，另外24篇論文分為兩組，以小組為單位進(jìn)行交流與討論。與會(huì)者共同交流和探討了在當(dāng)代兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)存在差異又不斷融合的大背景下，兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)各要素的差異與融合、相關(guān)詞典編纂的現(xiàn)狀與問(wèn)題、兩岸四地語(yǔ)文政策的現(xiàn)狀與走向等學(xué)術(shù)論題，與會(huì)者們?cè)跁?huì)上暢所欲言，討論氣氛熱烈，不斷碰撞出思想火花。

11月10日的閉幕式由北京師范大學(xué)文學(xué)院現(xiàn)代漢語(yǔ)研究所所長(zhǎng)刁晏斌教授主持。小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)論文發(fā)表及討論情況。教育部語(yǔ)用司綜合處處長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委辦公室主任周道娟作了總結(jié)性發(fā)言，指出本次會(huì)議研究討論內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、研究方法新穎，這對(duì)兩岸四地辭書(shū)編寫(xiě)有很大的啟發(fā)。周處長(zhǎng)介紹了語(yǔ)用司綜合處最近的工作，希望兩岸四地語(yǔ)言研究的內(nèi)容及成果能夠納入語(yǔ)用司的工作中去。教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)魏暉也作了閉幕致辭，他認(rèn)為目前的研究更多集中在語(yǔ)言差異上，專家學(xué)者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)共性研究、理論研究及政策研究，并表達(dá)了對(duì)承辦方華僑大學(xué)文學(xué)院的感謝，期望在今后會(huì)議中兩岸能有更多的交流。作為下一屆研討會(huì)承辦方——魯東大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)亢世勇教授也發(fā)表了講話，歡迎更多的學(xué)者能參加下屆研討會(huì)。最后，華僑大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)孫汝建教授宣布會(huì)議閉幕。

總之，本屆研討會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)了兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)比較研究的專業(yè)性，與第一屆會(huì)議相比，本屆會(huì)議的論文質(zhì)量有了更大的提高，研究領(lǐng)域更加廣泛，角度多樣新穎，在理論研究上有了新的突破，研究方法則更為先進(jìn)，借鑒了許多其他領(lǐng)域的分析方法，充分體現(xiàn)了研究者思維的活躍以及學(xué)術(shù)修養(yǎng)的提升。另外十余位博士、碩士研究生的論文也受到與會(huì)者的好評(píng)，體現(xiàn)了新一代研究者的新視角、新觀點(diǎn)。當(dāng)然，兩岸四地現(xiàn)代漢語(yǔ)研究仍處于起步階段，仍有許多問(wèn)題亟需專家學(xué)者去探討，期望在今后的研究中，能有更優(yōu)秀的成果脫穎而出。

（責(zé)任編輯：劉英玲）

H102

A

1674-9014（2014）01-0136-05

2013-11-19

福建省教育科學(xué)“十二五”科研項(xiàng)目“新時(shí)期中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系重建研究”（FJCGGJ12-059）；2011年度華僑大學(xué)教育管理研究（專項(xiàng)任務(wù)）項(xiàng)目“臺(tái)灣華文教育與中華文化傳播研究”（11HJYZX03）；華僑大學(xué)華文學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目“臺(tái)灣華文教育研究”（HWJY201201）。

孫汝建，男，江蘇南通人，華僑大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。