胡保燕

（德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 禹城251200）

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德教育是高職教育的重要組成部分,注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。 經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，工作分工就越細(xì)，社會(huì)對(duì)職業(yè)道德的要求也會(huì)越高。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)綜合應(yīng)用人才的教育基地，要使學(xué)生具備從事工作所需要的能力，不僅要具備熟練的專業(yè)技能，而且還要有良好的職業(yè)道德。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育有利于學(xué)生道德素質(zhì)的提升，也有助于提高我國(guó)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)。

1 當(dāng)前高職生職業(yè)道德教育存在的問題

由于高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏必要的重視，致使一部分學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較低，在實(shí)習(xí)和就業(yè)單位中出現(xiàn)了一些令人比較擔(dān)憂的狀況，有的學(xué)生在某些方面表現(xiàn)出目光短淺，工作不踏實(shí)，以個(gè)人利益為主導(dǎo)，缺乏必要的責(zé)任心，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)和敬業(yè)精神。表現(xiàn)在擇業(yè)上就是不愿吃苦，不愿從最基礎(chǔ)的工作干起，總是想怎樣下最少的力氣得到最高的報(bào)酬。 因此就是找到工作也不愿腳踏實(shí)地的去做，總是這山望著那山高，時(shí)時(shí)關(guān)注有沒有報(bào)酬更高的工作，所以，高職生頻繁的更換工作的現(xiàn)象比較多見。 在工作中由于總是以個(gè)人利益為首，所以當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，不愿犧牲個(gè)人利益，甚至以犧牲單位的利益保全個(gè)人利益，不愿為單位加班，不愿到基層去鍛煉。導(dǎo)致高職生在工作中，被公司辭退的不在少數(shù)。 而因在工作中缺少必要的誠(chéng)信和職業(yè)道德，從而觸犯法律導(dǎo)致犯罪的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，比如有的會(huì)計(jì)人員幫助單位做假賬，從而達(dá)到偷稅、漏稅的目的，損害了國(guó)家的利益構(gòu)成犯罪；有的為了個(gè)人利益，以權(quán)謀私，構(gòu)成犯罪。

2 出現(xiàn)職業(yè)道德問題的原因

高職院校在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)人才作為教育的唯一目標(biāo)，但在教學(xué)中卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)道德的教育，使學(xué)生缺少必要的職業(yè)道德常識(shí)，參加工作后不知道作為一名合格的工作人員哪些工作該做，哪些工作是不能做的。

教師隊(duì)伍中由于個(gè)別老師缺少必要的職業(yè)道德未能做到為人師表,有的老師課堂上并不與教書育人為主，為了取悅學(xué)生在課堂上長(zhǎng)篇大論的講授一些社會(huì)雜論，而這些問題根本就和課堂內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，只是學(xué)生愿意聽，對(duì)于學(xué)生來說當(dāng)時(shí)覺得有趣，事后覺得老師真是有些不負(fù)責(zé)任；有的老師本該每堂實(shí)訓(xùn)課都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但平時(shí)根本不要求學(xué)生做，直到最后教務(wù)檢查才讓學(xué)生匆匆補(bǔ)齊報(bào)告，完全失去了作報(bào)告的意義；甚至一些學(xué)校為了迎接評(píng)估全校造假，假的在校生人數(shù)，假的任課教師，假的圖書儲(chǔ)藏量等;也致使學(xué)生對(duì)老師所教授的職業(yè)道德產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為職業(yè)道德只是一個(gè)擺設(shè)可有可無，只要自己不犯法學(xué)不學(xué)都無所謂。 即使在教學(xué)中安排了職業(yè)道德教育的課程，由于講授教師不能聯(lián)系實(shí)際講授職業(yè)道德在工作中的重要性和必要性，只是講授課本知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥致使學(xué)生上課缺課率高，聽課學(xué)生少。致使職業(yè)道德教育只是流于形式不能起到應(yīng)有的效果。

3 加強(qiáng)職業(yè)道德教育的措施

3.1 加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德教育

在校教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的，老師說的再好如果自身卻不能為人師表，又怎能讓學(xué)生信服。 首先對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育是非常必要的。要求教師在教學(xué)中一定要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)責(zé)任心。高職生的文化基礎(chǔ)比較差，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽課聽不懂的情況，老師在此時(shí)一定要有足夠的耐心，畢竟高職院校招到的生源基礎(chǔ)就是這樣的。作為高職教師我們更應(yīng)該將精力放在如何教會(huì)學(xué)生，而不是一味的抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，更不應(yīng)該取笑某些學(xué)生提出的問題是如何的無知。俗話說得好，教書就是一個(gè)良心事，只要老師盡心去教學(xué)生，學(xué)生總能學(xué)到一些知識(shí)。對(duì)于高職生來說，他們比普通高校的學(xué)生來說缺失的不僅僅是基礎(chǔ)文化上的差距，更缺少的是教師對(duì)他們的關(guān)懷，如果教師能夠用更多地鼓勵(lì)和贊賞的目光去對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就可能被激發(fā)起來。 對(duì)于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問題，也要該進(jìn)行教育的及時(shí)給予教育引導(dǎo)，而不能視而不見。

3.2 更正某些教師對(duì)于職業(yè)道德教育的錯(cuò)誤理解

對(duì)于高校教師來說，其中有不少教師自身就對(duì)職業(yè)道德教育存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為這種教育根本就用不著，認(rèn)為學(xué)生以后參加工作自己就會(huì)知道該做什么， 即使要講授這個(gè)工作也是政治老師的工作，自己只要講授自己該講授課程就行。進(jìn)行職業(yè)道德教育的任務(wù)光有政治老師去做，實(shí)際上效果并不理想。 如果專業(yè)教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信和職業(yè)道德教育（比如會(huì)計(jì)教師在教學(xué)生如何做賬的同時(shí)，告訴學(xué)生不能做假賬是一個(gè)合格會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德；機(jī)電專業(yè)的教師講授做機(jī)器零配件時(shí)提醒學(xué)生不能以次充好等），再加上政治教師的講解，對(duì)學(xué)生來說可能接受的效果更好。所以對(duì)高職生的職業(yè)道德教育更需要的是全體教師的共同協(xié)作。

3.3 學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)道德教育學(xué)習(xí)

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我加強(qiáng)職業(yè)道德教育內(nèi)在動(dòng)力。 如果教師的教是理論上的學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生自我教育則是對(duì)學(xué)習(xí)的深化和延伸，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己從生活中或從網(wǎng)絡(luò)中尋找職業(yè)道德教育的實(shí)際案例，一個(gè)缺少職業(yè)道德的工作人員從表面上看可能只是換了一個(gè)小部件，忽略一個(gè)檢查指標(biāo)，可是它影響到的可能是人民的財(cái)產(chǎn)安全，甚至是人民的生命安全。 通過學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加明白要想成為一名合格的職業(yè)者，并不是光具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)就可以， 有多少專業(yè)技術(shù)高的人卻因缺少應(yīng)有的職業(yè)道德而失敗。要想在今后的職業(yè)生涯中走的更遠(yuǎn)那么具備一定的職業(yè)道德是不可缺的。

希望通過以上幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠真正成為能為社會(huì)服務(wù)的合格的專業(yè)技術(shù)人員。