劉康聲

今年“兩會”期間，全國政協(xié)委員王新陸接受記者采訪時說：“現在很多青年人的古代漢語水平越來越差，這將使我們的母語受到嚴重威脅。”表達了對語文教育的擔憂。同樣是在不久前，北京大學微電子研究院教授張海霞計劃將2012年某大學生全國大賽學生獲獎作品結集出版，她與編輯們審閱了近20組學生“作品介紹”后發(fā)現，70%的文章錯誤百出，令人不忍卒讀。為此，張海霞在網絡論壇上疾呼：“救救語文教育，救救我們的中華文化。”

實際上，幾年前就已經有一些科研工作者、教育工作者注意到，相當一部分理工科大學生的語文水平實在令人不敢恭維。據有關調查，目前大學語文課在高校沒有得到充分重視，尤其是在一些理工科院校。一位在校大學生曾向筆者反映：學校開一個學期大學語文課，隔周上一次課，去除節(jié)假日占用的、被專業(yè)課擠掉的，正經上課的次數寥寥無幾。在理工科類高校里，語文教育因受到過度忽視而出現嚴重失衡，專業(yè)課至上的指導思想導致作為“文化素質教育課程”的大學語文無法充分發(fā)揮提高文化素質功能。大學語文課程地位邊緣化，又導致部分語文教師心灰意冷，即使是人在講臺上也是心不在焉，泛泛而講，敷衍了事。

除高校重視程度不夠，語文課程本身也存在問題。有些高校即使沒有徹底忽略語文教育，但由于教學模式陳舊，課程改革不到位，教材缺乏針對性、適用性和實用性，導致學生很難從大學語文課中獲得收益，甚至產生強烈的反感。當然，很多大學生從中學階段就開始排斥語文課了。很多理工科學生認為，中學語文就像雞肋，內容教條、生硬，形式刻板、單一，食之無味，但是，高考時語文占150分，是個不小的數目，因此又棄之不能。一旦進入大學，情形就不一樣了，在沒有高考壓力的情況下，對理工科大學生來講，語文課自然連雞肋都不如了。

語文教育的尷尬處境還與整個社會大環(huán)境存在關聯(lián)。一是當今社會形成了不重視文化的社會風氣，而且呈愈演愈烈之勢。二是教育政策的強制性導致社會價值導向出現偏差，“英語比漢語更有用”成為社會的主流思想，結果在大學生群體中，“英語六級、漢語初級”成為普遍現象。

語文教育已經出現嚴重危機，“救救語文教育”不是危言聳聽。

為了有效、快速扭轉局面，迫切需要從國家政策層面切實加強大學語文教育。高校在重視科學教育的同時，要把文化教育重視起來；要充分認識到，提高語文素養(yǎng)，是大學專業(yè)教育的重要基礎。大學生有權選擇學習英語，但一定不可放棄自己的母語。試想，如果連用漢字寫文章、用漢語說話都成問題了，難道不是整個中華民族的恥辱和悲哀嗎？