劉康聲

今年“兩會(huì)”期間，全國(guó)政協(xié)委員王新陸接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在很多青年人的古代漢語(yǔ)水平越來(lái)越差，這將使我們的母語(yǔ)受到嚴(yán)重威脅?！北磉_(dá)了對(duì)語(yǔ)文教育的擔(dān)憂(yōu)。同樣是在不久前，北京大學(xué)微電子研究院教授張海霞計(jì)劃將2012年某大學(xué)生全國(guó)大賽學(xué)生獲獎(jiǎng)作品結(jié)集出版，她與編輯們審閱了近20組學(xué)生“作品介紹”后發(fā)現(xiàn)，70%的文章錯(cuò)誤百出，令人不忍卒讀。為此，張海霞在網(wǎng)絡(luò)論壇上疾呼：“救救語(yǔ)文教育，救救我們的中華文化。”

實(shí)際上，幾年前就已經(jīng)有一些科研工作者、教育工作者注意到，相當(dāng)一部分理工科大學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)在令人不敢恭維。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前大學(xué)語(yǔ)文課在高校沒(méi)有得到充分重視，尤其是在一些理工科院校。一位在校大學(xué)生曾向筆者反映：學(xué)校開(kāi)一個(gè)學(xué)期大學(xué)語(yǔ)文課，隔周上一次課，去除節(jié)假日占用的、被專(zhuān)業(yè)課擠掉的，正經(jīng)上課的次數(shù)寥寥無(wú)幾。在理工科類(lèi)高校里，語(yǔ)文教育因受到過(guò)度忽視而出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，專(zhuān)業(yè)課至上的指導(dǎo)思想導(dǎo)致作為“文化素質(zhì)教育課程”的大學(xué)語(yǔ)文無(wú)法充分發(fā)揮提高文化素質(zhì)功能。大學(xué)語(yǔ)文課程地位邊緣化，又導(dǎo)致部分語(yǔ)文教師心灰意冷，即使是人在講臺(tái)上也是心不在焉，泛泛而講，敷衍了事。

除高校重視程度不夠，語(yǔ)文課程本身也存在問(wèn)題。有些高校即使沒(méi)有徹底忽略語(yǔ)文教育，但由于教學(xué)模式陳舊，課程改革不到位，教材缺乏針對(duì)性、適用性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生很難從大學(xué)語(yǔ)文課中獲得收益，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。當(dāng)然，很多大學(xué)生從中學(xué)階段就開(kāi)始排斥語(yǔ)文課了。很多理工科學(xué)生認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文就像雞肋，內(nèi)容教條、生硬，形式刻板、單一，食之無(wú)味，但是，高考時(shí)語(yǔ)文占150分，是個(gè)不小的數(shù)目，因此又棄之不能。一旦進(jìn)入大學(xué)，情形就不一樣了，在沒(méi)有高考?jí)毫Φ那闆r下，對(duì)理工科大學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文課自然連雞肋都不如了。

語(yǔ)文教育的尷尬處境還與整個(gè)社會(huì)大環(huán)境存在關(guān)聯(lián)。一是當(dāng)今社會(huì)形成了不重視文化的社會(huì)風(fēng)氣，而且呈愈演愈烈之勢(shì)。二是教育政策的強(qiáng)制性導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，“英語(yǔ)比漢語(yǔ)更有用”成為社會(huì)的主流思想，結(jié)果在大學(xué)生群體中，“英語(yǔ)六級(jí)、漢語(yǔ)初級(jí)”成為普遍現(xiàn)象。

語(yǔ)文教育已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)，“救救語(yǔ)文教育”不是危言聳聽(tīng)。

為了有效、快速扭轉(zhuǎn)局面，迫切需要從國(guó)家政策層面切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育。高校在重視科學(xué)教育的同時(shí)，要把文化教育重視起來(lái)；要充分認(rèn)識(shí)到，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但一定不可放棄自己的母語(yǔ)。試想，如果連用漢字寫(xiě)文章、用漢語(yǔ)說(shuō)話都成問(wèn)題了，難道不是整個(gè)中華民族的恥辱和悲哀嗎？