張玉勝

曾幾何時，“金榜題名”被譽(yù)為人生四大樂事之一。但隨著教育發(fā)展的大眾化和人們思維的多元化，考上大學(xué)也早已不被看做光宗耀祖的風(fēng)光，而是司空見慣的尋常之事，甚至成為喜憂參半的家庭難題。這不僅緣于學(xué)費太貴的讀不起，更有畢業(yè)即失業(yè)的就業(yè)難。

不過，玲玲父親不支持女兒讀大學(xué)的理由并非緣于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的“上不起”，而是基于商業(yè)算計的“不劃算”。讀4年大學(xué)花8萬，如果打工至少可以掙8萬元。正是這一反一正的16萬元，讓玲玲父親得出了“讀大學(xué)即失敗投資”的結(jié)論。盡管其從商業(yè)角度的算賬對比不無道理，但從中折射出的讀書功利化思維值得關(guān)注。

應(yīng)該說，玲玲父親的觀點不是簡單層面上的“讀書無用”，用玲玲的話說，“實際上，從小學(xué)到高中，他都沒有反對我讀書”。其反對孩子讀大學(xué)的固執(zhí)原因，主要有自己沒有文化照樣賺錢的個人經(jīng)歷，初中畢業(yè)也能謀生的親戚的實踐，大學(xué)生畢業(yè)找不到理想工作的尷尬現(xiàn)實等多方面因素。這種短視思維有悖于年輕人的志向追求，它不是一般意義上的“代溝”，而是對大學(xué)教育本質(zhì)的認(rèn)知差異。

時下，讓孩子讀到初中畢業(yè)就算盡到了教育義務(wù)，大學(xué)讀不讀無所謂的家長并非個例，而一些家長支持孩子繼續(xù)求學(xué)的動機(jī)也不過是順從孩子的意愿而已。也許，在人們認(rèn)知常識里，“上學(xué)”的概念只停留在“認(rèn)字讀書”的層面，而時間段就是小學(xué)到初中的9年，讀高中的目的是考大學(xué)，上大學(xué)就是為就業(yè)。

其實，把上大學(xué)當(dāng)作就業(yè)謀生“敲門磚”的認(rèn)知早已過時。這種智力投資是提升個人在未來社會生存本領(lǐng)的無形財富。也許，大學(xué)畢業(yè)未必就能找到理想工作，但大學(xué)經(jīng)歷可以提升人生奮斗的競爭力。初中畢業(yè)可以做老板，但面對同樣的機(jī)遇，憑借大學(xué)生的素質(zhì)，也許會更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

上大學(xué)劃不劃算的爭論背后，是對教育本質(zhì)解讀和人生價值評判的差異。讀書需要錢，但讀書的“回報”未必能用量化的金錢來體現(xiàn)。讀書的“有用”，就在于其豐富個人素質(zhì)滋養(yǎng)的無用之用。父母也不能以自己的價值觀判斷規(guī)劃孩子的未來，善待讀大學(xué)、還讀書權(quán)于子女，應(yīng)是為人父母的正確選擇。