戚文革

不久前，教育部對外公示了2013年新設(shè)置高等學(xué)校名單，全國新增20所本科高校，許多院校由高職院校升級而來。（據(jù)《京華時報》報道）

一旦改制升級成功，?？谱儽究屏耍瑢W(xué)校地位便可在一夜之間躍升一個檔次，辦學(xué)經(jīng)費隨之增加，生源數(shù)量和質(zhì)量都會有所提高，短時間內(nèi)便可以跳出曾經(jīng)作為職業(yè)院校時面臨的生源不足、質(zhì)量不高的困局。

高職本科教育作為一種教育發(fā)展形式和教育層次，實際上是隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的現(xiàn)實需要應(yīng)運而生的。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級達(dá)到一定程度，企業(yè)必然需要大批高職本科人才，因此從20世紀(jì)中后期以來，高職本科教育類型成為世界高等教育發(fā)展的一種趨勢。另外，政府會考慮高等教育結(jié)構(gòu)體系的完善與平衡的問題。從這兩個角度看，是否應(yīng)該升本科高職，不取決于高職院校本身，更不應(yīng)該取決于高職院校的生存際遇。

從目前我國高職專科教育現(xiàn)狀來看，正處于由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)向階段，即使是國家示范性院校，升格為本科院校的綜合條件，如師資、學(xué)科、專業(yè)等硬實力和科研、文化等軟實力，都尚不成熟。從這個角度看，能否升格為本科高職，關(guān)鍵因素就在于高職院校自身的實力，當(dāng)綜合條件均具備時，升格也就水到渠成了。

實際上，高職升格，并不是決定高職出路及命脈的必備要素，更不是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。如果人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，辦學(xué)方向不正確，發(fā)展定位不準(zhǔn)確，即使“格”高了，“級”升了，生命力也不會持久。畢竟現(xiàn)代的國際化產(chǎn)業(yè)體系在人才需求上，要的是名副其實的“高技能”，而不是徒有虛名的“高層次”。