楊海坤

發(fā)軔于歐美國(guó)家的大學(xué)通識(shí)教育已經(jīng)取得了較為顯著的效果。相比之下，中國(guó)大陸高校通識(shí)教育尚未得到高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的開(kāi)展與普及，近些年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等高校進(jìn)行了通識(shí)教育的積極探索?？傮w而言，我國(guó)高校通識(shí)教育存在問(wèn)題主要有如下幾個(gè)方面：

一是對(duì)高校管理者的績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致多數(shù)高校過(guò)于關(guān)注專業(yè)課程設(shè)置的靈活性與重要性，以求培養(yǎng)出市場(chǎng)急需的技術(shù)人才，而對(duì)通識(shí)教育往往比較忽視。二是大學(xué)傳統(tǒng)院系設(shè)置與課程安排與通識(shí)教育存在一定的沖突。過(guò)多的專業(yè)課程，占據(jù)了學(xué)生大多數(shù)的學(xué)分和學(xué)習(xí)時(shí)間，通識(shí)教育的生存空間被大大壓縮。三是通識(shí)教育課程設(shè)置隨意，而且?guī)熧Y嚴(yán)重缺乏。

針對(duì)以上問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面入手推進(jìn)大學(xué)通識(shí)教育：

1.轉(zhuǎn)變教育主管部門(mén)與高校管理者的觀念，充分認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的重要性。教育主管部門(mén)和高校管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變唯就業(yè)率至上的觀念，為通識(shí)教育的展開(kāi)提供有效的制度安排?？梢赃x擇部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在全國(guó)高校中逐步展開(kāi)，并將通識(shí)教育作為考核高校領(lǐng)導(dǎo)者的重要內(nèi)容，以激勵(lì)高校管理者實(shí)施通識(shí)教育。

2.高校應(yīng)成立通識(shí)教育專門(mén)機(jī)構(gòu)。通識(shí)教育不同于傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、形式化的校級(jí)或院級(jí)選修課。成立專門(mén)機(jī)構(gòu)，有利于進(jìn)行統(tǒng)一、全面的管理，要對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行全方位的論證，解決諸如開(kāi)設(shè)哪些課程、開(kāi)設(shè)多少課程、學(xué)生如何選修、調(diào)配哪些師資、通識(shí)課程與專業(yè)課程如何分配等問(wèn)題。

3.外部借鑒與內(nèi)部探索相結(jié)合。通識(shí)教育在歐美國(guó)家已經(jīng)逐步成熟，有大量成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，如結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置、導(dǎo)師制度等。我國(guó)可以對(duì)其他國(guó)家與地區(qū)的做法做全面的考察與鑒別，并結(jié)合本土資源和本國(guó)國(guó)情，如歷史文化傳統(tǒng)、學(xué)生特點(diǎn)與需求等因素，形成自身特色的通識(shí)教育。