孫玉鳳，李 蘭

（焦作市衛(wèi)生醫(yī)藥學校，河南 焦作 454000）

“急性上呼吸道感染”說課設計

孫玉鳳，李 蘭

（焦作市衛(wèi)生醫(yī)藥學校，河南 焦作 454000）

說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高目的的一種教學研究和師資培訓活動?，F就兒科護理學中“急性上呼吸道感染”的說課設計與同行進行交流學習。

急性上呼吸道感染；說課；設計

在“急性上呼吸道感染”教學中，通過視頻、圖片等多媒體手段，通過情景教學、角色扮演、小組討論、歸納總結等環(huán)節(jié)，將多種教學方法巧妙結合、相互滲透，營造積極、愉快的課堂氛圍，讓學生主動參與，突出重點、攻破難點，最終完成教學目標。

現從教材分析、教法選擇、學法引導、教學過程、教學反思5方面闡述本次課的設計。

1 教材分析

本節(jié)內容出自中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材，河南科學技術出版社出版的《兒科護理學》。

1.1 教材特點

該教材在編寫上突出職業(yè)特點，注重技能培養(yǎng)，緊扣護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，比較貼近中職教學要求。

1.2 地位與作用

本次課選自教材第九章第二節(jié)，為一學時的理論授課。在此之前，學生已學過小兒呼吸系統(tǒng)解剖、生理學基礎知識，后續(xù)單元急性支氣管炎、肺炎的學習，又必須有本節(jié)知識的支撐，所以本次課在本章中起承上啟下的作用。

1.3 教學目標

結合臨床實踐和教材以及學生的認知結構，確定本節(jié)課的三維立體教學目標：

（1）知識與技能目標：敘述急性上呼吸道感染患兒的常見病因及臨床表現；能夠制訂嬰幼兒急性上呼吸道感染的護理計劃。

（2）過程與方法目標：根據情景設置，模擬進行急性上呼吸道感染病情評估，制訂護理計劃；通過小組合作，應用討論、角色扮演等方法，了解臨床護理工作程序，形成臨床思維。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過角色扮演，培養(yǎng)學生溝通能力、責任感。

1.4 重難點分析

重點：急性上呼吸道感染患兒的護理評估及護理措施。

難點：急性上呼吸道感染患兒的護理措施。

2 教法選擇

學生是學習的主體，只有知道學生的學習情況及其想怎樣學，課堂教學才能有效進行。所以，在教法的選擇上以學情分析為落腳點。筆者授課的班級為中職二年級，學生通過一年級的學習，具有一定的基礎知識，對臨床課學習好奇心很強，有一定的觀察和分析能力；但對患者的主觀感受體會不深，對患者缺乏關愛。

為了充分發(fā)揮學生的自主學習和創(chuàng)新能力，調動其學習積極性，在本次教學過程中，筆者以任務驅動法為主，輔以角色扮演法和案例分析法。

3 學法引導

現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。筆者在教學過程中，特別注意學法的指導。本次課以小組合作探究為主，配合自主學習和角色扮演，讓學生主動參與到教學中來，發(fā)現問題、解決問題，從而建立自信，得到肯定，激發(fā)學習熱情，并且逐步掌握學習方法，完成由機械的“學答”向“學問”轉變，由“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

4 教學過程

4.1 課前準備階段為了更好地完成教學任務，課前需要做充分的準備工作。（1）分組：將班級學生強弱搭配分成6組。

（2）分發(fā)學案：課前1周發(fā)放學案，學案中有本次課所要達成的目標、重難點以及課堂教學設計，學生通過圖書閱覽室、互聯網等途徑查找相關知識，進行有效預習。

4.2 課堂實施階段

將教學過程設計為以下5個環(huán)節(jié)：（1）視頻播放，導入新課；（2）任務驅動，分析討論；（3）合作學習，探究新知；（4）歸納總結，梳理新知；（5）職考銜接，鞏固新知。教師在整個教學過程中起引導作用，突出學生為學習的主體。

4.2.1 視頻播放，導入新課 播放學生熟悉的電視劇《心術》中的一個片段，利用女主角的一句話——美國每年死于普通感冒的人有三萬六千人，引導學生展開討論，吸引學生注意力，使課堂氣氛學習活躍起來，從而引出上呼吸道感染的定義。

4.2.2 任務驅動，分析討論 在充分調動學生的學習興趣之后，布置4個任務，貫穿整個學習過程，組內進行分工合作，開展有目的的學習活動。

任務一：對上呼吸道感染患兒進行護理評估；

任務二：牢記兩種特殊類型上呼吸道感染的臨床表現；

任務三：制訂上呼吸道感染患兒的護理計劃，繪制流程圖；

任務四：對上呼吸道感染患兒家屬進行健康宣教。

4.2.3 合作學習，探究新知 此環(huán)節(jié)主要完成上一環(huán)節(jié)中布置的4個任務。

任務一的實施：讓學生對案例中的患兒進行護理評估。由于學生課前已做了大量的預習工作，心中已有一定的答案，在課堂上通過進一步討論，將本組答案寫在黑板上并進行展示講解，教師在此過程中點撥指正。

任務二的實施：設置皰疹性咽峽炎患兒的就診情景，學生通過扮演護士和家屬，模擬接診，認識到同一種疾病在臨床上可有多種表現，在感受患兒家屬焦慮心情的同時，意識到要想成為一名合格的兒科護士，必須要有強烈的責任感、愛傷意識和良好的溝通能力。

任務三的實施：此任務是本節(jié)課的重點也是難點?？裳赜萌蝿找恢械牟±ㄟ^6步完成：（1）看：自主學習，初步了解上呼吸道感染患兒的護理措施。（2）聽：教師講解，梳理整個護理程序，突出重點。（3）探：討論探究，形成統(tǒng)一認識。（4）說：小組抽簽，選代表闡述本組制訂的護理措施。（5）寫：每組寫出護理計劃、繪制流程圖。組內成員積極參與，至此學生對護理措施已會針對性地運用，從而突破了難點。（6）評：各組展示護理計劃、流程圖，進行評比。

任務四的實施：抽取兩組推薦代表向“患兒家長”進行健康宣教，學生作為患兒家長可以咨詢相關問題。這種學生問學生的方式，極大地活躍了課堂氣氛。

4.2.4 歸納總結，梳理新知 本環(huán)節(jié)教師把課堂還給學生，以小組接龍的方式，各組說：“今天我學到了……”最后由教師梳理所學新知。

4.2.5 職考銜接，鞏固新知 結合護考大綱，選擇相關考題進行檢測，最后布置一項拓展作業(yè)：每人設計一份預防上呼吸道感染的手抄報。

4.3 板書設計

將本次課的課程主線、重點、難點寫在黑板左側，中間為學生展示區(qū)，右側為各小組得分區(qū)。

5 教學反思

本次課結束后，筆者進行了深刻的反思，通過自我評價、學生評價兩方面進行總結。本次課的亮點是以任務驅動為主線、啟發(fā)探究為動力，讓學生主動參與到課堂教學中來，身臨其境，培養(yǎng)愛心、同情心。收獲是“四個讓”：書本讓學生自學，規(guī)律讓學生發(fā)現，疑難讓學生研討，評價讓學生參與；不足之處是活動較多，時間稍顯不足。

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1671-1246（2014）19-0047-02