陳鴻開

（中山市小欖中學(xué) 廣東 中山 528415）

在當前新課程標準中都要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生.但教師對學(xué)生的學(xué)情到底了解多少？高中物理教學(xué)中到底應(yīng)教給學(xué)生什么？如何在創(chuàng)造的充滿生命活力的課堂新生活中有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)？我們要知道學(xué)生從出生到現(xiàn)在，首先接觸到的是生活世界，學(xué)生是具有個性與自己獨特思維方式的生命個體，在社會、家庭、教師、同學(xué)關(guān)注他們的同時，他們也在關(guān)注自己的生活世界.所以物理教學(xué)應(yīng)由原來關(guān)注理性、抽象的科學(xué)世界，回歸到關(guān)注學(xué)生關(guān)注的生活世界、學(xué)生現(xiàn)實的生活世界、學(xué)生可能的生活世界，讓學(xué)生從自己獨特的生活經(jīng)驗出發(fā)，帶著富有個性的生活體驗與感受進入課堂，與教師、其他同學(xué)進行交流、分享與共享.從對以往生活經(jīng)驗與體驗的感悟、領(lǐng)悟過程中，獲得對物理知識中科學(xué)內(nèi)涵、人文內(nèi)涵的頓悟，進而不斷完善學(xué)生自己的生活物理意識.

那么如何讓我們的物理教學(xué)走進學(xué)生的生活，本人通過一些的教研活動以及結(jié)合自己在物理教學(xué)中的心得體會探討如下.

1 物理在教學(xué)中做到讓學(xué)生感覺到身邊處處有物理

在教學(xué)中教師要從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)，教師應(yīng)當利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，積極主動地創(chuàng)設(shè)問題情境，并從創(chuàng)設(shè)的情境中引出學(xué)習(xí)的課題，使學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生對于物理知識探究的熱情和動力.在講授《高中物理·必修1》“摩擦力”一課時，可以這樣導(dǎo)入新課.

師：在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我們先來做一個小游戲，游戲的名稱叫“比比誰的力氣大”，通常來講，男同學(xué)和女同學(xué)誰的力氣大？

生：男同學(xué).

師：我們用這個游戲來比較一下，哪位男同學(xué)自告奮勇，哪位女同學(xué)敢上臺挑戰(zhàn)？這里有一只裝滿水的瓶子，要求用兩只手指頭捏著瓶子把它提起.

先讓女同學(xué)提，男同學(xué)提之前要求他把手在準備好的肥皂水中浸一下.

師：請這位女同學(xué)談一下你的體驗（問題：提起后，豎直方向有無作用力？根據(jù)你的知識判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：請這位男同學(xué)談一下你的體驗（問題：你認為沒有提起瓶子的原因是什么？在這個過程中，手與瓶在豎直方向有無作用力？根據(jù)你的知識判斷一下是不是彈力？為什么？這是什么力？）

師：所以不論干什么事情，僅有力氣是不夠的，還需要知識，我們今天研究的內(nèi)容就是摩擦力.

因此，教師在引入新課時，也應(yīng)當將物理知識與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識提供有力的支撐.

2 通過學(xué)生的生活經(jīng)驗引入物理概念

學(xué)生平時在生活中積累了很多生活經(jīng)驗，但往往熟視無睹，不加思考，因此可在此基礎(chǔ)上通過對生活中的各類物理現(xiàn)象的共性，從而提出新概念的建立，使學(xué)生感到很親切，覺得物理就在自己身邊.高中物理課程內(nèi)容，主要是反映學(xué)生現(xiàn)實生活的內(nèi)容，正是由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活世界，便于學(xué)生進行聯(lián)想，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能體會到物理知識的真實性、實用性，所以更容易為學(xué)生所理解與接受.

在物理教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解物理概念時的困難，可引導(dǎo)學(xué)生解決有針對性的生活問題，然后再將其中的思想遷移到所學(xué)的物理概念，例如自由落體運動的概念：在自由落體運動教學(xué)中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是：物體越重，下落越快.為此，在課上準備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團再同時下落、牛頓管是用來對學(xué)生已有的錯誤生活經(jīng)驗進行改正.因此，“聯(lián)系生活”的有效物理教學(xué)，必須充分估計學(xué)生可能存在的錯誤生活經(jīng)驗.

3 用生活現(xiàn)象理解物理規(guī)律

高中物理知識很多都是比較抽象的，在所學(xué)知識和熟悉的生活現(xiàn)象、經(jīng)驗之間可以建立起聯(lián)系，則能使學(xué)生深化對所學(xué)知識的理解，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自己動手進行解釋物理規(guī)律，例如給學(xué)生不同型號的白熾燈和一些電阻，根據(jù)不同的要求讓學(xué)生設(shè)計最合理的電路，定期分年級舉辦電路設(shè)計競賽等活動，組織學(xué)生利用業(yè)余時間組裝收音機等實踐活動，給學(xué)生多用表讓他們分析檢測一些簡單的電路故障并結(jié)合理論知識加以分析，引導(dǎo)學(xué)生如何用多用表判斷外形相似的電阻和電容等元件，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用測電筆.

由此可以看出，高中物理課程不僅僅是知識，更是生活經(jīng)驗與活動，課程不僅是文本課程，更是體驗課程.學(xué)生的生活體驗是課程賴以存在和發(fā)展的基石.物理課程的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生在從自然到物理、生活到物理的認識過程中，可以領(lǐng)略到物理世界美妙、和諧的科學(xué)內(nèi)涵.牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)引力定律，我們已經(jīng)耳熟能詳，實際上許多改變世界的規(guī)律都是從我們身邊這樣簡單的生活場景中發(fā)現(xiàn)的.物理和生活和諧地融為一體，才符合學(xué)習(xí)的規(guī)律.

4 運用物理知識解決生活問題

為鞏固課堂教學(xué)而實施的習(xí)題教學(xué)，應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實際的純物理模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然.讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識用到實際生活中去，可增強學(xué)生解決問題的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生通過解決具體的生活問題而找到學(xué)習(xí)物理的成就感.充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中解答物理習(xí)題，在動腦動手的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).我們在探究素質(zhì)教育下習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對習(xí)題形式進行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習(xí)題本身的趣味性，加強與實際、生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對物理學(xué)的情感.

5 用實驗誘發(fā)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學(xué).在物理實驗教學(xué)中，如果能巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，更貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，深刻理解所學(xué)的知識.例如可以讓那位學(xué)生測量人上樓的功率，讓學(xué)生測一下自己從教學(xué)樓一樓到五樓所需的時間，再根據(jù)光學(xué)利用影子測高的原理，粗測從一樓到五樓即4層樓的高度，再根據(jù)學(xué)生自己的體重，測一下自己上樓的功率.物理與生活息息相關(guān).而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材來做實驗，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要勤于觀察、善于思索，活學(xué)活用，用所學(xué)知識解釋日常生活中的物理現(xiàn)象，同時又能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，誘發(fā)學(xué)生的實際應(yīng)用能力.

緊密聯(lián)系學(xué)生生活的高中物理課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生緊密聯(lián)系生活進行“有意義學(xué)習(xí)”的意識，增強了學(xué)生對知識的理解和掌握，促進了知識的記憶、鞏固、建構(gòu)和遷移，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使學(xué)生體驗到從感性到理性的思維過程，提高了學(xué)生的分析、抽象和概括能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.

總之物理起源于生活，物理學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會幾個物理概念、掌握幾個物理公式、處理幾個物理問題，更重要的是，學(xué)生通過對物理知識的學(xué)習(xí)，將身邊的物質(zhì)世界與物理課本聯(lián)系起來，激發(fā)自身探索自然、熱愛生活的激情，提高學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力.我們教師要做的，就是如何把我們的物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來.

1 傅道春.新課程中教師行為的變化.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001

2 唐開慶.物理教學(xué)生活化的初步探索.江蘇教育，2009

3 王常長.高中物理“有效上課”課堂——談結(jié)合學(xué)生生活實際的物理教學(xué)課堂.教學(xué)網(wǎng)站，2008