司聯(lián)晶，朱曉丹

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

護理實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新性建設(shè)探索

司聯(lián)晶，朱曉丹

（寧夏醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院，寧夏 銀川 750004）

護理實驗教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，加強實驗教學(xué)示范中心的創(chuàng)新性建設(shè)，完善實驗教學(xué)示范中心管理制度，發(fā)揮其驗證性、綜合性功能，使學(xué)生在驗證和掌握護理基本理論、訓(xùn)練基本操作技能的基礎(chǔ)上，提高臨床思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的護理人才。

護理學(xué)；實驗教學(xué)；示范中心

護理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，而實踐教學(xué)是高等護理教育的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革、《醫(yī)療事故處理條理》的實施以及病人自我保護意識的增強，要求護生在進入臨床實習(xí)之前，得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動手能力培養(yǎng)。鑒于過去存在實驗室設(shè)備落后，實驗教學(xué)手段單一，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗等不足，我們經(jīng)過反復(fù)調(diào)查、研究和論證后確定了護理實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)方案，并且進行了嘗試與探索。筆者就我院護理實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)介紹如下。

1 加強護理實驗教學(xué)示范中心的裝備建設(shè)

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我校護理學(xué)院自2008年搬遷至新校區(qū)后，為了強化護理專業(yè)特色，突出實踐性，先后建設(shè)并改造建成了4個模擬病房、1個急救模擬病房、1個模擬外科手術(shù)室、2個健康評估室、1個兒科護理實驗室、1個婦科護理實驗室、1個社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)實驗室、1個家庭病房、1個小組討論室、2個多媒體示教室。所有實驗室在統(tǒng)籌安排下，按照護理基礎(chǔ)實驗教學(xué)和內(nèi)、外、婦、兒科，急救護理實驗教學(xué)需要設(shè)置，做到一室多用，資源共享。目前護理實驗教學(xué)示范中心實驗室面積達3 074.4 m2，可以滿足各項實踐教學(xué)內(nèi)容的需要，充分保證了實踐教學(xué)所需，其條件達到國內(nèi)先進、西部地區(qū)一流水平。

1.2 實驗設(shè)備建設(shè)

自2010年以來，護理實驗教學(xué)示范中心加大投入，更新、補充了一批國內(nèi)先進水平的護理教學(xué)模型和儀器設(shè)備，其中包括高級多功能護理模型、綜合急救模型、心電監(jiān)護儀、除顫監(jiān)護儀、心肺音聽診模型等具有高仿真度和互動功能的智能化教學(xué)模型。目前中心共有設(shè)備760臺（件），總價值463萬元，滿足了護理實踐教學(xué)需要，提高了學(xué)生操作練習(xí)的質(zhì)量和效率。

2 改革護理實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)方法

2.1 整合和優(yōu)化護理實驗教學(xué)內(nèi)容

隨著護理教育課程觀的改變[1]，學(xué)院使用現(xiàn)代化教學(xué)手段裝備護理實驗教學(xué)示范中心，對護理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、健康評估、急救護理學(xué)7門護理學(xué)專業(yè)課程的實驗教學(xué)進行整合和優(yōu)化，設(shè)置為臨床護理通科綜合能力訓(xùn)練課程，并在第六學(xué)期獨立開課。教學(xué)內(nèi)容編排根據(jù)護理學(xué)科及護理實驗技術(shù)的特點，充分體現(xiàn)護理人文關(guān)懷精神[2]，將整個實驗教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)性實驗，?？菩詫嶒灒C合性（設(shè)計性、探索性）實驗3個模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和創(chuàng)新能力。

2.2 改革實驗教學(xué)方法

在護理實驗教學(xué)中除采用傳統(tǒng)方法外，還增加了多種實驗教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法等。學(xué)生分小組，由教師分別指導(dǎo)，學(xué)生親自體驗并自己動手進行實驗操作；同時針對教學(xué)內(nèi)容，適時安排學(xué)生深入附屬醫(yī)院進行課間見習(xí)。注重學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 加強護理實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理

3.1 注重營造人文環(huán)境

護理實驗室是護理人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的重要基地。近年來我院實驗教學(xué)示范中心加強實驗室內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化和美化，調(diào)動學(xué)生積極性，并將護生納入到實驗室環(huán)境建設(shè)隊伍中來；使用形象鮮明、風(fēng)格一致，具有文化內(nèi)涵和教育意義的圖片、景點、櫥窗以及學(xué)術(shù)沙龍等配套設(shè)施，整體、系統(tǒng)地規(guī)劃實驗室人文環(huán)境，使實驗室人文氣息濃厚，既能展示實驗室的歷史傳統(tǒng)，又能營造環(huán)境育人的良好氛圍，同時也遵循了護理實驗室的建設(shè)要求。

3.2 加大實驗室開放力度

改變傳統(tǒng)的實驗室管理機制，實行開放性管理是護理實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們對護理本、專科學(xué)生實施開放式實驗教學(xué)，目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，獲得創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力[3]。實驗室實行全天開放，學(xué)生練習(xí)不受時間、內(nèi)容的限制，自行準(zhǔn)備、管理物品，到實驗室進行操作練習(xí)。實驗技術(shù)人員定期檢查并及時增補低值易耗品，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，極大地提高了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能夠扎實地掌握基本操作技能。

3.3 建立健全各項管理制度

護理實驗室是護理專業(yè)各學(xué)科進行實驗教學(xué)的場所，加強實驗室管理對提高教學(xué)質(zhì)量，促進專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)都至關(guān)重要[4]。我院實驗教學(xué)示范中心在院系二級管理模式下實行專人管理，進一步規(guī)范實驗室建設(shè)及管理程序。同時根據(jù)中心工作情況，建立了一系列規(guī)范系統(tǒng)的管理制度，包括實驗教學(xué)管理規(guī)定、儀器設(shè)備管理辦法、實驗室制度、實驗室安全規(guī)則、廢棄物處理制度、低值易耗品管理辦法、開放練習(xí)制度等18項制度。每個實驗室做到規(guī)章制度上墻，責(zé)任明確。有效保證了實驗教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)，使實驗室工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

4 加強護理實驗教學(xué)示范中心創(chuàng)新性建設(shè)的設(shè)想

4.1 現(xiàn)代化教學(xué)及管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

對護理學(xué)院校園網(wǎng)絡(luò)進行擴容和改造，在護理學(xué)院網(wǎng)頁上建立實驗教學(xué)和實驗室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺，使學(xué)生可以通過該網(wǎng)頁自主學(xué)習(xí)護理實驗教學(xué)內(nèi)容，包括課件、VCD等，提高教師實驗示范和學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助實驗教學(xué)和實驗室網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。

4.2 構(gòu)建護理實踐教學(xué)體系

以能力培養(yǎng)為主線，科學(xué)、合理地構(gòu)建護理專業(yè)實踐教學(xué)的理論知識體系、實踐能力訓(xùn)練體系和質(zhì)量評估體系，形成具有先進性的，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、整體化、多功能、開放式的實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)我院高等護理教育的特色，形成我區(qū)乃至西北5省具有示范作用的高等護理教育技能教學(xué)基地。

護理教育發(fā)展要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，護理教育要與衛(wèi)生服務(wù)需要相適應(yīng)[4]。因此，只有加強護理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)和管理，才能使學(xué)生在驗證和掌握護理基本理論、訓(xùn)練基本操作技能的基礎(chǔ)上，提高臨床思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，成為高素質(zhì)的護理人才。

[1]姜安麗.我國高等護理教育改革10年實踐與發(fā)展的思考[J].解放軍護理雜志，2007，24（1）：3-6.

[2]沈?qū)?護理教育：有質(zhì)量才有前途[J].中華護理教育，2006，3（4）：186.

[3]李珍玉，趙冰，樸冬玉.開放式護理實驗室教學(xué)的探索[J].吉林醫(yī)學(xué)，2005，26（1）：21-22.

[4]趙慧玲，代亞麗.我國護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢分析[J].護理實踐與研究，2008，5（3）：84-85.

G482

A

1671-1246（2014）03-0092-02

注：本文系寧夏醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院院級教改課題（201201）