李高宇

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

社會轉(zhuǎn)型期加強中職勞動教育的新探索

李高宇

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

社會轉(zhuǎn)型期，學(xué)生的勞動意識、勞動觀念、勞動態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了新的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動的思想觀念，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是中職德育面臨的新問題。

社會轉(zhuǎn)型期；中職；勞動教育

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育思想的基本原理，也是我們黨一貫堅持的教育方針[1]。隨著我國改革開放的不斷深入，特別是在社會轉(zhuǎn)型期，人們的價值觀念、價值取向趨于多元化。如何把勞動教育納入中職德育范疇，全面提高學(xué)生素質(zhì)，成為德育工作者面臨的新問題。

筆者對我校1 000多名學(xué)生進行問卷調(diào)查和口頭調(diào)查，分析勞動教育存在的問題及其原因。

1 中職勞動教育存在的主要問題

1.1 學(xué)生自理能力不強

如今的學(xué)生自理能力差已經(jīng)成為不爭的事實，特別是低齡、獨生子女和城鎮(zhèn)學(xué)生，他們多數(shù)不會洗衣服、鞋子、被子。每年有新生入學(xué)后，無所適從，甚至有的因為生活不能自理而退學(xué)。

1.2 學(xué)生的勞動觀念薄弱，勞動態(tài)度差，缺乏勞動習(xí)慣

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的勞動觀念和勞動態(tài)度比較差。有73%的學(xué)生討厭勞動，不愿意參加勞動；有63%的學(xué)生認(rèn)為體力勞動又累又臟，是最低賤的工作；有10%的學(xué)生從來不參與家務(wù)勞動和自我服務(wù)勞動；有15%的學(xué)生偶爾勞動一下；只有18%的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)。

1.3 學(xué)生對勞動的意義認(rèn)識不足，對勞動人民缺乏感情

多數(shù)學(xué)生把勞動看作苦差事。德育課講到時傳祥、徐虎的事跡時，不少學(xué)生嗤之以鼻。在回答“你最喜歡的職業(yè)是什么？”一項時，只有3%的學(xué)生回答為“工人、農(nóng)民”。部分學(xué)生對勞動人民沒有感情，鄙視勞動人民；有的農(nóng)村學(xué)生不敢承認(rèn)父母是農(nóng)民，怕其他同學(xué)恥笑；有個別農(nóng)村學(xué)生父母來學(xué)校探望，其竟然躲起來，不愿見父母。

1.4 有的學(xué)生好逸惡勞，生活奢侈，浪費勞動果實

有些學(xué)生輪到值日不打掃清潔區(qū)和教室，不愿參加學(xué)校組織的義務(wù)勞動或公益勞動，放假回家的農(nóng)忙時節(jié)不愿幫父母干活者也不少見。相反，不少學(xué)生生活奢侈，花錢大手大腳。對學(xué)生的生活消費調(diào)查結(jié)果顯示：20%的學(xué)生每月消費1 200元以上，35%的學(xué)生每月消費1 001～1 200元，31%的學(xué)生每月消費800～1 000元，只有14%的學(xué)生每月消費800元以下。有的學(xué)生甚至過生日會花去1 000多塊錢而毫不心疼。另外，浪費現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，部分學(xué)生隨便倒飯菜，全校學(xué)生每天浪費的飯菜價值達(dá)幾百元。

1.5 學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神

個別學(xué)生承受不了較繁重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，主要表現(xiàn)在：由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，堅持不了便退學(xué)；到醫(yī)院實習(xí)，由于實習(xí)工作較忙較累，個別學(xué)生不能堅持到底，中途離開實習(xí)醫(yī)院；個別學(xué)生畢業(yè)到用人單位工作，由于用人單位勞動時間較長，勞動強度較大，最后放棄工作而成為“啃老族”。

2 中職勞動教育存在問題原因分析

2.1 學(xué)校因素

首先，學(xué)校對勞動教育重視不夠。在應(yīng)試教育背景下，我國小學(xué)、初中和高中階段的教育都只重視智育，其他教育長期被弱化，特別是勞動教育。而職業(yè)教育階段，學(xué)校只重視勞動技術(shù)、技能的培養(yǎng)，忽視勞動觀念、勞動態(tài)度的培養(yǎng)。其次，部分教育工作者對勞動教育的意義缺乏正確認(rèn)識，認(rèn)為勞動教育無師自通，可有可無。不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課，或沒有按照規(guī)定開設(shè)。再次，學(xué)校沒有正確認(rèn)識勞動教育與各育的關(guān)系。勞動教育與德育、智育、體育是息息相關(guān)的。進行勞動教育，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生懂得珍惜勞動成果，熱愛勞動人民。另外，參加生產(chǎn)勞動可以理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，使學(xué)生體會到：沒有相關(guān)的學(xué)科知識就不可能完成勞動任務(wù)，懂得了科學(xué)知識的重要性?？傊?，由于學(xué)生長期沒有得到全面的勞動教育，造成他們的勞動觀念淡薄，勞動態(tài)度較差，缺乏勞動習(xí)慣，自理能力不強等后果。

2.2 家庭因素

“萬般皆下品，唯有讀書高?！比寮医逃枷雽χ袊说挠绊懣梢哉f是根深蒂固的[2]。受傳統(tǒng)思想的影響，家庭對勞動教育存在誤區(qū)。首先，把勞動和學(xué)習(xí)對立起來。許多家長擔(dān)心孩子干家務(wù)會妨礙學(xué)習(xí)，只求孩子念好書，考上大學(xué)，什么活都不讓孩子干。事實上，孩子參加家務(wù)勞動，只要引導(dǎo)得好，不但不會妨礙學(xué)習(xí)，還能促進學(xué)習(xí)。其次，把勞動作為懲罰孩子的手段，有些家長把勞動作為懲罰孩子犯錯誤的手段，孩子不聽話、做錯事或考試成績不理想，就罰他們掃地、洗碗或做其他家務(wù)。這種所謂的“勞動教育”很容易使孩子把勞動視為“改造”，對勞動產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，從而鄙視勞動，厭惡勞動。再次，家長對獨生子女過分溺愛。一些獨生子女家庭，不讓子女從事家務(wù)勞動和自我服務(wù)勞動，長期過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，對子女忽略了正確的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的教育，導(dǎo)致子女獨立意識不強，生活自理能力差。

2.3 社會因素

目前，我國的個人收入分配制度已發(fā)生變化，個人收入途徑呈現(xiàn)多樣化特征，同時，由于法制建設(shè)還不完善，有些人鉆法律空子或利用手中權(quán)力暴富起來。社會上出現(xiàn)了“勤勞不致富，致富不勤勞”的亂象，使學(xué)生對“勞動光榮、勤勞致富”產(chǎn)生懷疑，動搖了勞動光榮的信念，同時也削弱了勞動教育的功能。另外，近年來，西方文化、生活方式的滲透以及中西文化的融合，人們的思想意識、價值觀念、價值取向趨于多元化，使得部分學(xué)生分不清良莠、善惡和美丑。生活中，拜金主義、享樂主義、物質(zhì)至上思想以及鄙視勞動的現(xiàn)象和風(fēng)氣在危害著學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生好逸惡勞的思想觀念。

3 加強中職勞動教育的措施

3.1 學(xué)校高度重視

（1）學(xué)校要加強中國特色社會主義新文化建設(shè)，弘揚社會主義的榮辱觀，把勞動教育納入德育體系，把勞動教育作為一項長期的任務(wù)來抓，常抓不懈，一抓到底，抓出成效。同時，建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機制，定期對學(xué)生在家庭參與家務(wù)勞動情況進行追蹤檢查，由學(xué)校、家庭齊抓共管，管出成果。

（2）按照教學(xué)大綱開設(shè)勞動課，安排勞動周，除了對學(xué)生進行與專業(yè)相關(guān)的勞動技術(shù)和生產(chǎn)勞動教育以外，特別要重視對學(xué)生進行社會主義的“八榮八恥”以及勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣等的教育，把勞動教育融入德育教學(xué)內(nèi)容之中，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動素質(zhì)，提高學(xué)生對勞動的認(rèn)知。

（3）注重“勞動風(fēng)氣”建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的作用，利用廣播、宣傳欄、墻報等宣傳手段，大力弘揚“勞動光榮”的精神。讓學(xué)生受到感染，樂于勞動，勤于勞動，逐步形成良好的勞動觀念和勞動習(xí)慣。要認(rèn)識到，僅僅依靠口頭的幾次說教、幾次勞動或幾節(jié)勞動課是不可能形成良好的勞動習(xí)慣和勞動態(tài)度的，所以學(xué)校的教職工要發(fā)揮表率作用，每周進行一兩次校園勞動，營造良好的勞動氛圍，以感化學(xué)生。

（4）創(chuàng)建“人人愛勞動”的班風(fēng)。班主任要利用班會、比賽等活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動觀念。比如教唱勞動歌曲，組織學(xué)生觀看勞動題材的電影，請勞動模范到班級講課，經(jīng)常開展班級勞動競賽、宿舍文明衛(wèi)生比賽以及每天嚴(yán)格檢查教室衛(wèi)生情況等，并評選每周的勞動之星，加以獎勵和表揚。讓學(xué)生受到潛移默化的教育，體驗勞動的快樂和光榮，增強對勞動的感情，以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。另外，定期組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動，把勞動和學(xué)業(yè)結(jié)合起來，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（5）建立長效的勞動教育考評制度，把勞動成績納入學(xué)生的德育成績體系，作為學(xué)生評優(yōu)的硬性指標(biāo)，以強化學(xué)生的勞動意識，并有計劃、有目的地組織學(xué)生參加課外活動。比如打掃校園、美化校園，參加愛國衛(wèi)生勞動、志愿者活動等。學(xué)校應(yīng)重視勞動教育，建立長效機制，使其貫穿于三年中職教育全過程。根據(jù)當(dāng)前社會的需要和中職生的具體情況開設(shè)勞動教育課程，使勞動教育課成為學(xué)生養(yǎng)成教育的一種有效形式。同時，規(guī)范勞動教育評比，評出先進班級和先進個人，并進行表彰與獎勵，對落后班級和個人通報批評。

3.2 家庭積極配合

（1）家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。教育子女樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)子女良好的勞動態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，是父母的責(zé)任。父母要有意識地教育子女熱愛勞動，崇尚勞動，樹立勞動致富、勞動光榮的思想觀念，培養(yǎng)子女獨立自主、自力更生的意識。

（2）父母要改變重學(xué)習(xí)輕勞動的錯誤思想，積極配合學(xué)校做好勞動教育工作。父母不能代替子女的日常生活勞動，放假期間每天要安排1～2小時讓子女做家務(wù)和力所能及的勞動，必要時還要安排子女參加農(nóng)忙生產(chǎn)勞動，使他們養(yǎng)成“眼中有活，見活就干”的習(xí)慣，培養(yǎng)他們勤勞儉樸的生活作風(fēng)和吃苦耐勞的精神。糾正把勞動當(dāng)作懲罰子女的錯誤做法，讓子女知道勞動面前人人平等，引導(dǎo)子女把勞動作為體現(xiàn)自身價值的重要渠道，感悟勞動創(chuàng)造的喜悅心情，讓勞動成為自身快樂的源泉。子女在勞動過程中表現(xiàn)好，父母要給以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵，讓其真正感受到勞動最光榮。

3.3 社會輿論給力

社會是人生的大舞臺，育人的大環(huán)境。社會輿論作為教育的重要力量，在對學(xué)生進行勞動教育上同樣有著不可替代的作用。學(xué)生的勞動觀念淡薄，勞動態(tài)度差，缺乏對勞動人民的感情，無不與社會輿論、社會宣傳的錯誤導(dǎo)向有關(guān)。所以，新聞媒體要有意識地通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等大力弘揚社會主義新文化，全面倡導(dǎo)社會主義榮辱觀，營造一個奮發(fā)向上、弘揚正氣，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，有利于青少年學(xué)生成長的社會氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮、勤勞致富的思想觀念。

總之，對學(xué)生進行勞動教育，不僅關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，而且關(guān)系到整個中華民族的素質(zhì)。記得日本有句教育孩子的名言：除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得。勞動意識和勞動能力是一個人最為寶貴的素質(zhì)。勞動教育并不過時，也不會過時，讓我們把勞動教育進行到底[3]。

[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]葉運生，姚思源.素質(zhì)教育在中國[M].成都：四川人民出版社，2001.

[3]曾鑾英.培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2010（12）：107－108.

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