石友進

（南京化工職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 210048）

0 引言

和諧師生關(guān)系主要在高校教育過程中，教師與學生為了達到共同目標，以相互作用、相互影響的形式來建立一種和諧且融洽的人際關(guān)系，同時教師與學生在這種人際關(guān)系中處于平等地位，并相互愛護，相互信任，相互理解，相互尊重，相互合作、相互對話。在高校教育過程中，素質(zhì)培養(yǎng)、情感啟發(fā)及知識傳授等教育工作，與師生關(guān)系都有著密切的聯(lián)系。

1 高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建的作用

1.1 建造校園安全網(wǎng)絡(luò)有利于營造和諧的校園環(huán)境

由于校園網(wǎng)絡(luò)的開放性及技術(shù)的公開性，一些人為了使自己獲得某種非法利益，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，服務(wù)器和操作系統(tǒng)的安全漏洞以及管理上的疏忽非法訪問資源、刪改數(shù)據(jù)、破壞系統(tǒng)。這種人為的惡意攻擊不僅來自校園網(wǎng)外部，還可能來自校園網(wǎng)內(nèi)部，學生由于好奇等想法在校園網(wǎng)絡(luò)上對管理系統(tǒng)進行黑客程序的運行等活動，由此引發(fā)的安全隱患往往比來自校園網(wǎng)外部的各種不安全因素破壞力更強、影響更廣、威脅更大。我校一些部門的網(wǎng)頁曾經(jīng)多次被黑客攻擊，篡改頁面，造成了不良影響。

1.2 有利于素質(zhì)教育工作的發(fā)展

隨著素質(zhì)教育體制的改革，不管是在高校教育理念和思想轉(zhuǎn)變上，還是在課程內(nèi)容、教學模式創(chuàng)新上，師生關(guān)系都起著關(guān)鍵性作用。所以，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于高校素質(zhì)教育改革工作的順利開展[2]。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，一方面能夠體現(xiàn)出高校教學凝聚力，另一方面，能夠提高教師和學生參與高校教育活動的主動性，促進高校教育改革工作的發(fā)展，改善高校教育質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)水平。

1.3 有利于提升學生身心健康水平

在大學學習階段，學生是否能夠健康成長，一定程度上取決于高校教育環(huán)境，創(chuàng)建安全的校園網(wǎng)絡(luò)，能夠有效地制止社會上的不良信息傳入，從而在根源上凈化了校園環(huán)境。而教育環(huán)境主要包括人際關(guān)系、教學內(nèi)容及教學方法和社會影響等。而教師與學生間的關(guān)系則與學生學習態(tài)度、心理狀況及思想觀念形成有著直接關(guān)系。

2 高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建路徑

2.1 營造和諧的校園環(huán)境，創(chuàng)造師生交流平臺

2.1.1 樹立“服務(wù)育人”的理念

高校教育是一個服務(wù)過程，教師與學生間屬于服務(wù)者和被服務(wù)者關(guān)系，因此要求高校必須將學生作為素質(zhì)教育主題，從學根本利益出發(fā)，保持服務(wù)育人的態(tài)度，為廣大高校學校創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。在高校教育過程中，學校要建立民主平等的師生關(guān)系，為師生搭建平等交流、平等對話的平臺，才能將服務(wù)育人理念引入到高校教育工作中，有利于高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.1.2 建立和健全教師評估機制

首先，兼顧教學與科研。課程教學是高校教育基礎(chǔ)工作，而科研則是實現(xiàn)高校教育創(chuàng)新的重要條件。這就要求教師在完成本職教育工作基礎(chǔ)上，依據(jù)自身崗位職責及課程教學需求，積極參與到科研創(chuàng)新工作中，以有利于提升課程教學水平[2]。其次，品德與才能要并重。即不僅要對教師才能和學識進行評估，同時要對教師思想品德進行評估，以滿足高校服務(wù)育人的要求。再者，引導學生參與教師評估工作，不僅要對課程教學效果進行評估，同時對教師服務(wù)育人使命感和職責進行評估，以增進師生間的溝通與交流，拉近師生間的關(guān)系。

2.1.3 為師生搭建平等交流、平等對話平臺

例如，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦、校慶等特殊節(jié)日，可以開展師生聯(lián)歡活動、迎新晚會、文娛活動、畢業(yè)晚會等，以營造輕松、愉悅的氛圍，通過真實情景，促進師生間的溝通與交流，讓教師和學生能夠傾聽彼此新生，以增進師生間的情感。

2.2 發(fā)揮教師的主導作用，促進師生關(guān)系發(fā)展

2.2.1 教師對其角色進行重新定位

在新課程改革背景下，教師的角色從課堂中絕對的主體演變成為一個負責引導學生的指導者。教師的責任主要是激勵和引導學生，而過去的那種傳遞知識的職責比例已經(jīng)越來越小。在這個過程中，教師所要體現(xiàn)的是以為引領(lǐng)學生向更加正確方向邁步為主要工作的職業(yè)技能，是一個帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)問題然后讓他們獨立去探索真理的人，而不是那種直接拿出現(xiàn)成的真理傳遞給學生的人。

2.2.2 教師必須要不斷的充實和完善自身，為更好投入教學活動創(chuàng)造良好條件

在和諧社會倫理模式下，任何形式的教學模式都必須要體現(xiàn)人的平等和師生的良好關(guān)系。所以，為了能夠與學生養(yǎng)成一種比較和諧的關(guān)系，所有的任課教師都必須要不斷的充實自身，通過不斷學習新知識的方式使自己創(chuàng)造出更多人性化的、受學生歡迎的教學活動。

2.2.3 用新的形式去體現(xiàn)教師的權(quán)威

在現(xiàn)代教學模式下，教師不再是教學的主體，雖然在教學活動中有著一定的權(quán)威性，但是在學生主體學習模式下這種權(quán)威性已經(jīng)逐漸被消除。所以，為了能夠繼續(xù)體現(xiàn)教師的權(quán)威，推動教學活動順利進行，教師可以通過自身具有的開闊視野、淵博學識以及謙遜品質(zhì)等人格魅力讓學生折服和尊敬，樹立新的權(quán)威。

2.3 積極引發(fā)學生參與，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學生作為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要主體，通過安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極引導學生參與到和諧師生關(guān)系構(gòu)建活動中，對構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系具有重要意義。

2.3.1 網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄和管理制度的不完善

校園網(wǎng)上的安全威脅也來自管理意識的欠缺，管理機構(gòu)的不健全，管理制度的不完善和管理技術(shù)的不先進等因素。

2.3.2 舉行人際關(guān)系教育活動，以轉(zhuǎn)變學生人際關(guān)系理念，主動與教師進行良好的溝通與交流，并與教師建立良好的互動關(guān)系

2.3.3 注重學生心理健康咨詢工作，將學生心理健康咨詢工作納入到高校和諧師生關(guān)系構(gòu)建工作中，能夠讓教師和學生明確影響師生關(guān)系的障礙，并掌握良好的師生溝通技巧和路徑，以避免師生矛盾的產(chǎn)生

3 結(jié)語

隨著和諧社會理論的不斷推廣，傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關(guān)系得到解放，并開始向著健康、和諧的方向發(fā)展。在高校教育過程中，安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境起到了舉足輕重的作用，通過創(chuàng)建良好安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、建立民主平等、相互尊重、健康和諧的師生關(guān)系，才能使學生能夠樂于參與到教育活動中，促進高校素質(zhì)教育工作的發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，使其成為社會需求型人才。

[1]丁琳.關(guān)于高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建研究[J].金田，2013，12（02）：89-90.

[2]儲志新.論構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的必要性與緊迫性[J].改革與開放，2010，11（20）：87-88.

[3]宋艷.論高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導刊，2013，11（32）：75-76.