劉文哲

（黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 佳木斯 154000）

隨著社會的發(fā)展，涉外護(hù)理專業(yè)更趨于國際化和全球化，涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識和技能，能夠在合資及外資醫(yī)療機(jī)構(gòu)、國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作的復(fù)合型人才。因此，提高護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生英語水平成為了涉外護(hù)理英語教學(xué)的重中之重，而口語教學(xué)又是學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯，提高聽說能力的重要環(huán)節(jié)。對于缺少英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，特別是初中畢業(yè)的涉外護(hù)理學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，他們不愿意開口說英語，所以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力就成為英語教學(xué)的首要任務(wù)。

1 當(dāng)前口語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 涉外護(hù)理英語口語課程的地位

目前，教育部對涉外護(hù)理英語的課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，口語教學(xué)在涉外護(hù)理英語課程體系與結(jié)構(gòu)中尚未得到足夠的重視。一般院校的英語基礎(chǔ)課程分為精讀、泛讀、聽力和口語四大類。精讀課占課程總學(xué)時(shí)的3/4，而口語課由于受師資、班級規(guī)模等限制，課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生英語口語表達(dá)的時(shí)間少、間隔長，造就了難于交流的“啞巴”外語人才，影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 涉外護(hù)理英語口語教師隊(duì)伍的建設(shè)

盡管涉外護(hù)理專業(yè)早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)在我國開設(shè)，但是口語教學(xué)在多數(shù)開設(shè)涉外護(hù)理專業(yè)的院校中并沒有得到真正意義上的開展，而且這些學(xué)校在口語課教師安排上隨意性很大。很少有教師研究口語課程的特點(diǎn)，口語教師課堂上通常都是領(lǐng)著學(xué)生讀對話和句子，出一兩個(gè)討論題，讓學(xué)生自己去聊，不管學(xué)生是否能夠應(yīng)付得了這些討論題中牽涉的有關(guān)詞匯和短語等，致使學(xué)生的英語水平并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

1.3 涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語口語水平

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，表現(xiàn)為詞匯量不足、基本語言結(jié)構(gòu)不熟悉、閱讀理解能力不強(qiáng)、對英美等國家的文化不了解，多數(shù)學(xué)生對說英語存在著害怕說錯(cuò)、說不準(zhǔn)的想法，加之自尊心強(qiáng)，不愿在課堂上發(fā)言，時(shí)間長了就對上英語口語課產(chǎn)生了一種逃避和排斥心理。還有很多學(xué)生在說英語時(shí)先想中文再套用英語，這樣的英語聽上去會很滑稽，如把“widen my horizon（開闊我的眼界）”說成“openmy eyes”。

2 提高涉外護(hù)理學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略

2.1 新型口語教學(xué)模式

由于缺乏真實(shí)的語境，課堂就成為學(xué)生學(xué)英語的主陣地。因此，學(xué)生英語口語能力能否提高主要也取決于課堂上的口語教學(xué)模式能否適合不同階段的口語教學(xué)。根據(jù)涉外護(hù)理英語口語教學(xué)的特點(diǎn)，我們分以下課型，采用各種手段實(shí)施口語教學(xué)。

2.1.1 對話課 相對來講，對話課是最易于組織、最為活躍的課堂教學(xué)形式。

（1）視聽。主要是為學(xué)生提供真實(shí)的語言文化場景，讓他們有模仿的參照物。這樣，他們對具體社交場景下的語言表達(dá)方式和非語言行為就會有直觀經(jīng)驗(yàn)。

（2）角色扮演。教師在安排學(xué)生扮演材料里的角色時(shí)，必須要學(xué)生嚴(yán)格模仿音像材料中的語音語調(diào)以及手勢、體態(tài)動(dòng)作等。

（3）再視聽。這一步與第一步的目的和作用不相同，主要是讓學(xué)生自行對照，看他們自己的語音語調(diào)是否與音像材料相同，以便糾正。

（4）公開表演?？梢酝ㄟ^兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生自愿扮演角色進(jìn)行表演；二是教師根據(jù)觀察抽取練習(xí)過程中表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行組合表演，讓表現(xiàn)好的學(xué)生帶動(dòng)表現(xiàn)不好的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（5）場景模擬。在完成上面4個(gè)步驟后，一般來說學(xué)生對某一具體場景的語言表達(dá)方式已相當(dāng)熟悉或基本熟悉，為使學(xué)生能正確運(yùn)用這些表達(dá)方式，教師要設(shè)計(jì)類似場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以鞏固他們獲得的語言文化知識。

2.1.2 話題課 對熟悉的日常生活題材的討論是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個(gè)重要方面。教師可以通過多種話題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會話，這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以逐步提高學(xué)生對語言的駕馭能力。此類話題可涉及家庭、交友、購物、電視、運(yùn)動(dòng)、吸煙與疾病等。

2.2 多種口語練習(xí)方法

英語口語提高的關(guān)鍵在于“練”，多練才能熟練，熟練才能生巧。因此教師應(yīng)采取各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，使學(xué)生積極進(jìn)行各種形式的課余口語練習(xí)活動(dòng)，例如，模仿朗讀訓(xùn)練、課文背誦等。這些練習(xí)不僅提供了豐富的口語語言訓(xùn)練素材，而且使學(xué)生的思維能力等也得到了提高。

2.2.1 模仿朗讀訓(xùn)練 發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流利是衡量學(xué)生口語交際能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)中教師要重視語音語調(diào)的教學(xué)，不但要教給學(xué)生語音語調(diào)方面的知識，更重要的是要讓學(xué)生不斷模仿、練習(xí)。

（1）模仿的原則：①要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要大大方方、清清楚楚，口形要到位。②隨時(shí)糾正自己說不好的單詞、短語。有了這種意識，在模仿時(shí)就不會覺得單調(diào)、枯燥，才能主動(dòng)、有意識、有目的地去模仿。③要堅(jiān)持長期模仿。一般來說，純正的語音語調(diào)不是短期模仿就能形成的，需要一段時(shí)間，時(shí)間的長短取決于學(xué)生的專心程度。④克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內(nèi)向的人用非母語與人交流時(shí)容易產(chǎn)生害羞心理；另一方面源于自卑心理，總以為自己英語水平差，不敢開口，尤其是當(dāng)與口語水平高的人對話時(shí)，更易出現(xiàn)這種情況?？朔@種心理障礙是學(xué)好口語的前提。

（2）模仿的方法：①模仿語音。模仿時(shí)口形要正確，剛開始模仿時(shí)，速度要放慢，對于讀不準(zhǔn)或較生疏的單詞要反復(fù)多聽、模仿，在那些語調(diào)起伏比較大的單詞上下功夫，待發(fā)音正確后，再加快速度，用正常語速反復(fù)多次練習(xí)，直到達(dá)到不用思考就能把句子脫口而出的程度。②模仿詞組的讀法。重點(diǎn)要放在熟練程度和流利程度上，要多練連讀、吞音、弱讀、略讀等語音技巧。③段落及篇章模仿。重點(diǎn)在于提高流利程度，與錄音同步進(jìn)行，最后要達(dá)到自身模仿與錄音的語音、語調(diào)、時(shí)間完全一致。

2.2.2 背誦課文訓(xùn)練 我國特殊的語言環(huán)境決定了朗讀和背誦課文是涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵。

（1）背誦課文的注意事項(xiàng)：①背誦課文不是要求學(xué)生詳盡地分析每一課每一句，而是要求將課文背誦到滾瓜爛熟的程度，背熟的東西要說出口就容易得多。②不能一味地追求快速背下某個(gè)材料，這樣就忽視了語調(diào)，形成自己的“怪調(diào)”，日后不易改掉。背誦的最好辦法是先聽幾遍錄音，在字里行間把語調(diào)用符號記下，然后再盡可能模仿著去朗讀、背誦。

（2）背誦課文的意義：①它是加強(qiáng)記憶的有效手段，也是一種綜合性的學(xué)習(xí)。②多背誦能加強(qiáng)知識的鞏固。③背到一定程度就會在腦海中形成外語的語境及語感，還能積累詞匯、內(nèi)化語法，語言與意義之間也建立了聯(lián)系，從而提高實(shí)際語言能力。

當(dāng)然，涉外護(hù)理專業(yè)的口語教學(xué)在實(shí)踐中仍需要每一位英語教師不斷深入探討，其教學(xué)的特殊性以及它與其他語言技能教學(xué)之間的關(guān)系，還有待更深入地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，對此筆者將繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)、努力探索，為深化涉外護(hù)理英語口語教學(xué)、培養(yǎng)國際型護(hù)理人才而努力?！?/p>