○景玉枝

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特010059）

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學成為繼傳統(tǒng)教學之后又一有效的教學方式。網(wǎng)絡(luò)教學具有不受空間限制、信息互動交流和優(yōu)勢資源共享等特點，為學生的學習創(chuàng)建了廣闊而自由的環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的好壞，直接關(guān)系到學習者的學習效率和學習質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)需要教學設(shè)計理論的指導，做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計，是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵。

下面以不同進制之間轉(zhuǎn)換作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計內(nèi)容，采用迪克·凱里教學設(shè)計系統(tǒng)化方法模型（如圖1所示），從需求分析（確定教學目標）、教學分析、學習者和學習環(huán)境分析、編寫績效目標、開發(fā)教學策略五個步驟對整個教學過程進行系統(tǒng)化教學設(shè)計。

一、分析學習需求，確定教學目的

在教學設(shè)計過程中，最為關(guān)鍵的就是確定教學目的，而學習需要是學習者目前的狀況與期望的狀況之間的差距，分析學習需要的目的是確定教學目的。

當今社會，計算機幾乎普及到每個家庭，多數(shù)人渴望了解計算機，并通過計算機傳遞信息，但不知信息在計算機中是如何表示的，所以讓更多的人了解計算機中信息的表示方法及表示方法之間的關(guān)系是有必要的。

部分學生通過學習前面的內(nèi)容，雖然初步了解了計算機基礎(chǔ)知識，知道了信息在計算機中是用二進制編碼表示的，很難理解這種表示方法和日常生活中的十進制，專業(yè)人員常用的八進制、十六進制之間的關(guān)系，以及是如何轉(zhuǎn)化的，這部分內(nèi)容是計算機中信息表示中的重點內(nèi)容?；谝陨锨闆r，筆者根據(jù)計算機應用基礎(chǔ)課程的教學大綱和學生的學習需求，設(shè)計了第二節(jié)的內(nèi)容，讓學生更好領(lǐng)會并應用計算機中不同計數(shù)制之間轉(zhuǎn)換的規(guī)則與方法。

二、進行教學分析

教學分析是一個過程的集合，當運用于某個教學目的的時候，就導致了對現(xiàn)實目的的相關(guān)步驟以及學習者完成任務(wù)所需的從屬技能的確定。

為了達到該網(wǎng)絡(luò)課程本節(jié)內(nèi)容的教學目的，筆者首先根據(jù)加涅的學習結(jié)果類型分類法對學習目的進行分類，其次，確定并順序化完成目的所需要的主要步驟，最后進行從屬技能的分析。

筆者首先認為本節(jié)的教學目的屬于智慧技能學習結(jié)果類型。學習者具備這些技能之后，就能夠按照特征對事物進行分類，就會應用一種規(guī)則。

其次，確定和順序化完成目的的主要步驟，其中導入部分屬于第一步，學習不同計數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換屬于第二步，完成作業(yè)并上傳作業(yè)、其他知識的學習、在線答題以及留言或者討論均屬于第三步，第四步是教學評價。

最后，確定從屬技能，筆者對于學習不同進制之間轉(zhuǎn)換的這個步驟，采用了加涅提出的層次方法進行分析，并確定學習者的入門技能是：知道數(shù)碼和各進制數(shù)，而且學習者已經(jīng)學習了基數(shù)、位權(quán)、各計數(shù)制的表示方法。

三、學習者和環(huán)境分析

學習者是教學對象。本網(wǎng)絡(luò)課程是面向全國大一的學生，以及喜歡計算機的初學者開設(shè)的課程，這些學生屬于教學的目標人群。他們已經(jīng)知道了常用的進位計數(shù)制和數(shù)碼的概念，學習了進位計數(shù)制的基本特點（基數(shù)、位權(quán)）及計算機中各進位計數(shù)制的表示方法。對將要學習的內(nèi)容了解比較片面甚至是錯誤的，所以在學習的過程中，應首先用過去所學的相關(guān)知識解釋現(xiàn)在所學的內(nèi)容，讓他們在先前理解的基礎(chǔ)上建立新的知識。

當代社會已經(jīng)具備了進行網(wǎng)絡(luò)學習的條件，而且網(wǎng)絡(luò)上還有相對豐富的學習資源，為學生的學習提供了便利的條件。為了進行學習，每個學習者應配備一臺多媒體計算機，在有交互網(wǎng)絡(luò)的情況下隨時進行學習，不受時間和地域的限制。

四、編寫績效目標

績效目標是學習者完成一個教學單元后能夠做什么的詳細描述，是教學總目標的進一步細化，即子目標。

筆者采用一種比較常見的教學目標的編寫方法：ABCD闡述學習目標的方法。該方法是利用與學習目標相關(guān)的四個要素闡述學習目標。與學習目標相關(guān)的四個要素包括教學對象（Audience）、行為（Behavior）、條件（Condition）和標準（Degree），故這種方法也稱為ABCD法。

筆者依據(jù)ABCD闡述學習目標的方法進行分析，得出該節(jié)不同知識點要達到的學習目標層次主要集中在領(lǐng)會和應用兩個層次上。

五、開發(fā)教學策略

教學策略是為了實現(xiàn)特定的教學目標而采用的操作行動體系，具體包括教學模式、教學方法以及教學媒體的選擇等方面的因素。

筆者根據(jù)具體教學情況，確定在教學過程中為了實現(xiàn)最終的目標要開發(fā)的教學策略主要包括學習新內(nèi)容之前的導讀、內(nèi)容的呈現(xiàn)、練習與反饋、測試幾個部分。

第一部分 學習前活動——導入部分

學習者在學習新知識之前首先要回憶與之相關(guān)的舊知識，也即本網(wǎng)絡(luò)課程中的導入部分的學習。筆者以直接呈現(xiàn)靜態(tài)頁面、演示FLASH視頻教程的形式呈現(xiàn)舊知識，學習者可以通過點擊需要復習的舊知識回憶先前學過的內(nèi)容，點擊之后可打開相關(guān)內(nèi)容的鏈接頁面。

第二部分 內(nèi)容的呈現(xiàn)

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，本節(jié)內(nèi)容準備以文本和FLASH動畫、視頻的形式進行呈現(xiàn)，學生可以在學習過程中添加、修改、刪除教學筆記，也可以根據(jù)自己的情況選擇要學習的內(nèi)容，安排學習進度。同時針對不同的學習內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的例題幫助學習者學習，學習者可以點擊例題分析按鈕參看例題的解析。這里采用的教學方法是演示法。

第三部分練習與反饋

針對不同計數(shù)制之間的轉(zhuǎn)化給出不同的練習，供學生作答，反映學生接受的情況。學生先作答，再提示反饋信息，同時可顯示正確的解題步驟。

例如：R進制十進制的練習

（1011）2=（ ）10

反饋提示：對，繼續(xù)加油！或錯，再來一次！

顯示正確的解題步驟：

（1011）2=1*23+0*22+1*21+1*20=（11）10

第四部分 測試

對學生的測試包括入門技能考試、前測和后測。本設(shè)計是通過完成練習題并上傳來測量、評價學生的。

六、結(jié)束語

在相關(guān)教學理論、學習理論的指導下，筆者對該網(wǎng)絡(luò)課程進行了認真的教學設(shè)計，設(shè)計過程中發(fā)揮了教學和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的優(yōu)勢，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，促進學生與學生、教師和其他教學資源之間的交互，取得了良好的教學效果。

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