刁東新

河北省故城縣高級(jí)中學(xué)

淺談信息技術(shù)教學(xué)的反思

刁東新

河北省故城縣高級(jí)中學(xué)

隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思

一、在信息技術(shù)課當(dāng)中實(shí)施分組教學(xué)

采用協(xié)作分組模式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原則是結(jié)合各位同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈活性,但由于分組后缺乏管理,為了解決這一問(wèn)題,每一組安排一名實(shí)習(xí)教師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng),將所有同學(xué)的特長(zhǎng)充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊(duì),進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài),由于每個(gè)分組風(fēng)格不同,自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)要素存在,這樣既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為實(shí)習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時(shí),學(xué)生們會(huì)首先詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),而周?chē)瑢W(xué)受到這種良好氛圍的影響,十分樂(lè)于為別人解答問(wèn)題,在遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí),組長(zhǎng)協(xié)同教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集中輔導(dǎo)。通過(guò)各組員之間的協(xié)作,樹(shù)立了學(xué)生自信心,提高了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí),教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó)，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。

1.教學(xué)體系不完善。

在我國(guó)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾?chē)?yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。

2.學(xué)生知識(shí)水平存在差異。

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。

信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。

三、信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)線性教學(xué)

知識(shí)與知識(shí)之間具有連鎖關(guān)系,一旦學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)情況則很難再跟上教學(xué)節(jié)奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)踐,將教學(xué)主體定為“中游”水平的同學(xué),而對(duì)優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個(gè)別輔導(dǎo),以強(qiáng)化優(yōu)等生能力來(lái)帶動(dòng)整體成績(jī),以重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生來(lái)均勻整體水平。實(shí)踐證明,這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升,溝通能力獲得加強(qiáng),圍繞著優(yōu)等生樹(shù)立學(xué)習(xí)典型,將后進(jìn)生重新引入課堂核心,讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十分明顯的改善,無(wú)論什么水平的學(xué)生,都能夠在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。合理運(yùn)用“個(gè)性化教學(xué)”是當(dāng)下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問(wèn)題,也是我國(guó)教育事業(yè)騰飛發(fā)展的重要標(biāo)志。

進(jìn)入信息社會(huì)后，中國(guó)社會(huì)在趨向于更加開(kāi)放的同時(shí)，存在著三種消極傾向的社會(huì)流動(dòng)：一種是代際繼承性的增強(qiáng)，代際流動(dòng)是指兩代人職業(yè)和社會(huì)地位的流動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是子承父業(yè)，父輩所屬的階級(jí)或階層決定了子輩的階級(jí)或階層，這將減少階層之間的流動(dòng)性；第二種是經(jīng)濟(jì)資源、政治資源和文化資源等主要資源出現(xiàn)上層集聚的趨勢(shì)，呈現(xiàn)出有身份地位和財(cái)富的的上層人士掌握著社會(huì)主要資源，這對(duì)社會(huì)流動(dòng)也是極其不利的；第三種是一些阻礙公平、合理的社會(huì)流動(dòng)的制度性障礙。

網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間,隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間。同時(shí),計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替,如出題、評(píng)定等,減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。