黃占順

河北省館陶縣柴莊中學

引導學生建立正確的語文學習動機

黃占順

河北省館陶縣柴莊中學

縱觀語言文字學習的整個過程，從呀呀學語到懂其實義，是一個很長的過程，從作為母語的語文學習，應該說有潛移默化的自然性，應樂于其中，留連記返才是道理，應津津樂道才不失為本分，但事實卻不盡然，目前中學生學習語文卻與語言文字的精神內(nèi)涵大相徑庭，在很在程度上是迫于壓力，實在是不得而已而為之的怪圈，如何改變此種不正?，F(xiàn)象呢？把學生引入其中，激發(fā)學習語文的興趣呢？

首先說語文學習的特性。語文學習具有藝術性，趣味性同時不僅表現(xiàn)在語文學習的內(nèi)容有許多就是直接的藝術有關的，之它可以使人受到陶冶，得到美的享受，由此推知語文學習還能引人入勝，使人產(chǎn)生某種情緒、興趣、達到迷戀的程度，一到此境界，語文學習就是很輕松的了，對于這諸多的因素，語文本身的特點，教師必須了然于心，了然于口與手，才能把握教學的基本規(guī)律，找一條科學的捷徑，提高學生的學習效益。

其次學習的興趣是伴隨學生的學習活動而產(chǎn)生的一種能動的心理現(xiàn)象，是心理上非智力因素在學習上體現(xiàn)，是人的思想品質(zhì)在學習上的反映，是學習的內(nèi)在動力，它決定著人的學習行為的目的性，傾向性和獨特性，其外表表現(xiàn)就是人們在學習過程中的精神狀態(tài)。因此，這種非智力因素的激發(fā)，在教學活動中是非常重要的，教師采用了適當?shù)姆椒?，激發(fā)起學生的興趣，就能達到寓教于樂的效果，激發(fā)、促進學生智力的開發(fā)，靈感的閃現(xiàn)。當然，最能體現(xiàn)一個人本質(zhì)的是智力因素，智力在學習中表現(xiàn)顯形成各種能力，因此教師要充分調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)其學習動機。提高興趣，啟動學生的注意，記憶、想象等智力活動，在情感引發(fā)中形成某種智力，激起能力的發(fā)揮，因此教師要注意引導，發(fā)揮、培養(yǎng)良好的語文學習興趣、品質(zhì)是很重要的。

那么如何建立正確的語文學習動機？如何正確引導呢？

首先說如何確立，其核心是一個為什么而學的問題。其中不要用一些虛夸的大道理進行說教，要具體，實在，目標教學理論上證明得較具體：即要給學生有一個可以實現(xiàn)的層級目標，逐層的，只要學習都可以逾越，這樣逐步地培養(yǎng)動力和持久慢慢地使其明白語文學習在日常生活中的重要性。并正確對待學生的一點點成績，微小的進步，如一個詞，一句話。這樣做量化的表示，使雙方都心中有數(shù)。

其次，學習動機與學習興趣是密切相關的，深厚的興趣會變成動力，因凡者都會被某種事物吸引而入迷的時候。如看小說，電影電視，玩電子游戲等，這都是對該事物產(chǎn)生了興趣的結果。許多偉大的發(fā)明家都是在好奇心，興趣的驅(qū)動下，以這種非智力因素為基礎，來完成智力下的偉大的發(fā)明創(chuàng)造的，因此教師在教學中要善于把這些暫時激起的興趣引導到持久的興趣上。興趣是學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至還能達到廢寢忘食的地步。因此在語文教學中，要保護學生的好奇心和探索興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師要善于捕捉新信息，把握學生興趣所在。興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。那么怎樣激發(fā)和引導呢？“老師要激發(fā)學生學習語文的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發(fā)誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。學生學習語文，一旦有了興趣，就可以形成動力，在付出辛苦的同時他會感到樂在其中，自覺不自覺的智能就會被啟動。從而產(chǎn)生即使不是為分數(shù)好要學好的感覺引起學習的間接興趣。”

好奇心，是一種短暫的心理傾向，但它是興趣的開始，培養(yǎng)好奇心，可采用多種方法刺激，激發(fā)興趣，首先可加強新舊學習內(nèi)容之間的聯(lián)系，不斷賦予學習以新意。如課文學習的交叉進行，改變原課本的單元結構體系（因現(xiàn)行課文有許多太陳舊，跟不上社會發(fā)展，可適當刪除，選一些切合實際的文章（文體），體系編排也不盡合理，可適當變換），在內(nèi)容安排上，形式和方法的選擇上，可以適當調(diào)節(jié)，互相穿插。其次，在學習中增加一些競賽性，也可培養(yǎng)興趣，如比書法，比朗誦、比演講或知識競賽，作文競賽和語文智力比賽，能引起興致，特別是比賽中取得了較好成績，興趣會更加高漲，即使不理想，總有不服輸?shù)男睦?，也能激起興趣，暗中較勁，一旦趕上或超過目標，心中也會領略到勝利的喜悅；第三，給語文學習增添一些娛樂性，改變傳統(tǒng)滿堂灌，把學語文作為苦差事的狀況，如講故事，猜謎語，說笑話，賽詩，聯(lián)句，文學欣賞等等，這些活動即鍛煉學生聽、說的能力，又能寓教于樂，在歡逸中學到知識，形成語文能力，提高語文學習的興趣。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要更新教學觀念，擺正教師、學生在課堂中的位置。長期以來形成的語文課堂教學模式都是以傳授知識為主的“滿堂灌”，進行繁瑣的課文分析，主要表現(xiàn)為教師講，學生被動地聽、記?？伤刭|(zhì)教育要求學生在打好基礎的同時，還要培養(yǎng)較強的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學要突出對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學生的活動，教師要變口若懸河的講授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會。

總之，學習語文是可以培養(yǎng)的，只要找到門徑。注意發(fā)現(xiàn)，主動去培養(yǎng)，就可以形成習慣，增添語文學習的主動激起動力。