張金玉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方法直接影響到學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，“分層教學(xué)”是一種值得推廣的教學(xué)方法。“分層教學(xué)”就是針對(duì)小學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；分層指導(dǎo)

在教育教學(xué)改革不斷深人的今天，如何讓學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展？以培養(yǎng)出各級(jí)各類符合社會(huì)需求的人才。是擺在我們教育工作者面前的一大艱巨而光榮的任務(wù)?！胺謱咏虒W(xué)”就是針對(duì)小學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況而施行的不同教育。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，這就要求教育者要因材施教，面向全體同學(xué)，實(shí)行“分層教學(xué)”。

“分層教學(xué)”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：“分層”與“施教”?！胺謱印本褪歉鶕?jù)受教育者的條件，全面了解學(xué)生?！笆┙獭卑ㄊ┦裁唇?，怎樣施教?！胺謱印笔菍?duì)學(xué)生“施教”做準(zhǔn)備，“施教”是“分層”的目的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，就應(yīng)該面向全體，解決教學(xué)方法問題。

一、發(fā)現(xiàn)尖子，重點(diǎn)培養(yǎng)

教師在教學(xué)工作中，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些能力強(qiáng)、智商高、學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，才能使其在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。對(duì)每學(xué)期的新生，采取觀察、談話、分析卷面等形式，迅速掌握不同類型、不同程度的學(xué)生。對(duì)尖子生，反復(fù)錘打。由于尖子生知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)科感興趣，求知欲強(qiáng)，有獨(dú)立思考的能力，所以可增加課外閱讀，如學(xué)《美猴王》，可讓學(xué)生課外看《西游記》，讓學(xué)生全面了解故事的梗概。熟悉簡(jiǎn)單的語(yǔ)法以引起小學(xué)生對(duì)事物不斷探索的興趣，辦小報(bào)時(shí)，可讓尖子生發(fā)表自己的習(xí)作，或者發(fā)表自己對(duì)某篇文章或某件事情的看法和見解等，這樣拔高要求，可激發(fā)小學(xué)生的探索欲?！白屍涮惶鴫虻弥易印?，這樣的尖子生，培養(yǎng)出來才算是真正的尖子生。反之，等同視之，則誤人子弟。因此，區(qū)別培養(yǎng)，分層教學(xué)，讓尖子生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，真正做到面向全體。

二、重視中間，激發(fā)興趣

在學(xué)?；虬嗉?jí)中，成績(jī)普通的學(xué)生占大多數(shù)，抓好這部分同學(xué)的教育是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分小學(xué)生，有的成績(jī)平穩(wěn)，有的成績(jī)忽上忽下，對(duì)這類學(xué)生，屬于前者的，重在引導(dǎo)，側(cè)重讓其牢固掌握課本知識(shí)，使用方法，掌握一般的技巧和技能。如讀書運(yùn)用方面，關(guān)于讀書卡的摘錄，教師可為這些學(xué)生推薦相關(guān)的讀物，這些讀物必須是學(xué)生感興趣的，學(xué)生深人學(xué)習(xí)后，就能根據(jù)讀書卡中的（一）和卡（二）的有關(guān)要求進(jìn)行摘錄，寫周記時(shí)也不要要求這類學(xué)生寫出的周記一定要內(nèi)容生動(dòng)，中心突出。只要其能根據(jù)自己的所見所想而寫出來就行了。只要學(xué)生有話可寫，教師就能進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。也可適當(dāng)引入課外閱讀，這樣既激發(fā)興趣，又開發(fā)智力。成績(jī)忽上忽下的學(xué)生，重在查明原因，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生變換句式不會(huì)，可利用課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)漏，講清各種句式的變換特點(diǎn)及規(guī)律，課堂教學(xué)中，可以針對(duì)性地結(jié)合課文的講解，進(jìn)行這方面的練習(xí)。這樣以防缺口擴(kuò)大，爭(zhēng)取這類學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升，中間生在教師的重視之下，每個(gè)階段就都能“吃得好”。

三、耐心誘導(dǎo)，激勵(lì)后進(jìn)

有少部分同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，這類學(xué)生有兩種情況：一是主觀不努力，但智商較高；一是肯努力，但智商偏低。對(duì)前者，堅(jiān)持正面教育，耐心細(xì)致引導(dǎo)，促使學(xué)生端正認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)后者，定時(shí)進(jìn)行家訪，與其談心，分析原因，然后再對(duì)癥下藥。要以課堂教學(xué)為主渠道，以備課編寫教案、課堂提問、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)為著力點(diǎn)，廣開途徑。如“尋找后進(jìn)生閃光點(diǎn)”、“一日班長(zhǎng)制”、“獻(xiàn)愛心”等活動(dòng)形式，多渠道、多形式地進(jìn)行。同時(shí)要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，給他們以成功的體驗(yàn)。樹立信心，在“光榮榜”上為他們留位置，如果他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的，光榮榜上就會(huì)給他們上一面小紅旗。另外，還要利用課外時(shí)間抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練和基本技能，同時(shí)開展“一幫一”活動(dòng)，即讓一個(gè)品德兼優(yōu)的學(xué)生承包一個(gè)后進(jìn)生，利用午休和雙休日幫助他們，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心和自己的價(jià)值，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，在每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能“吃得飽，使其內(nèi)因發(fā)生變化，促使進(jìn)步。

四、胸有成竹，全員發(fā)展

為了完成社會(huì)賦予我們的教育教學(xué)的使命，培養(yǎng)新世紀(jì)中適應(yīng)各種工作崗位的各級(jí)各類的人才，真正做到全面發(fā)展、全員發(fā)展。在教育教學(xué)工作中，既要照顧中間，又要兼顧兩頭。教師不僅要愛優(yōu)秀生，督促和培養(yǎng)他們，還要愛護(hù)占大部分的中等生，讓其各個(gè)方面都得到發(fā)展，更要厚愛后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變他們的思維，促使其轉(zhuǎn)化，向中等生、優(yōu)秀生看齊。真正做到讓后進(jìn)生“吃得飽”；讓中等生

“吃得好”；讓優(yōu)秀生“跳一跳夠得著”。所以，作為教育者，尤其是班主任，不僅應(yīng)該以學(xué)生一般發(fā)展的可能性來把握每一個(gè)學(xué)生，更應(yīng)該以每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特發(fā)展的可能性作為教育的起點(diǎn)，實(shí)行“分層教育”，同時(shí)多獲取一些新的教改信息，掌握各種教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，做到胸有成竹，讓學(xué)生全員發(fā)展。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年“分層教學(xué)”的嘗試，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，其中最突出的一點(diǎn)就是把學(xué)生的非智力因素充分調(diào)動(dòng)起來，這是提高教學(xué)質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大面積豐收的重要保證。另外，“分層教學(xué)”也有利于學(xué)生的智力開發(fā)以及能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這將為培養(yǎng)高材生莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省臨洮縣南街小學(xué)，甘肅 定西 730500）