徐維亞

生活中，經(jīng)常會看到一些生物現(xiàn)象，很有意思，對我們的教育工作有著廣泛而深遠的借鑒意義。筆者就嘗試利用一些生物現(xiàn)象中所蘊含的原理、法則來管理班級，起到了不小的作用。

一、螞蝗精神

螞蝗在我國各地的水田、江湖中常見，有的種類以吸取其他動物的血液或體液為生。螞蝗一旦叮人，會叮得很緊，你越拉它，它就越往里鉆，所以有一句歇后語是這樣說的：螞蝗叮螺螄——叮住不放。

新接一個班，你肯定會給同學們規(guī)定一些事項，在同學們遵守的過程中養(yǎng)成良好的習慣?？墒?，怎樣讓同學們一直遵守規(guī)定呢？這就要發(fā)揚螞蝗精神：緊“?！辈环?。

我班中午吃飯紀律一直不好，我拼命維持秩序，講話聲還是此起彼伏。我想，不放點懲罰措施上去是沒用的。我就與他們約法三章：以后由同學們分飯，老師干脆不來，誰要是在用餐過程中講話，就罰他幫全班同學倒盤子。大家一致贊同。約定了，就要執(zhí)行。第二天，我偷偷去看，教室里鴉雀無聲。第三天，我又去抽查，結(jié)果不出所料，果真有人熬不住講話了。我就執(zhí)行規(guī)定，罰他幫全班同學倒盤子。這招，對于那些沒干慣活的孩子來說果真起到了震懾作用。接下來兩天，沒有人敢說話，可兩天一過，又把“痛”忘得一干二凈，幾個學生又講話了，我就又如是罰了。就這樣，犯規(guī)了罰，罰過了忘，再罰，不斷地引起學生的刺激與反應。我是天天“?！弊∷麄儾环?，拿出了螞蝗叮螺螄般的韌勁。幾個月下來，同學們從原先的三天兩頭重犯到后來的一星期一犯、一月一犯，最終養(yǎng)成了安靜用餐的習慣。壞習慣就是在老師的睜一只眼閉一只眼中形成的，而好習慣是在老師的緊“?！辈环胖行纬傻?。

安靜吃飯的習慣可以這樣養(yǎng)成，如果發(fā)揚螞蝗叮住不放的精神，其它習慣又何嘗不可以養(yǎng)成呢？

二、刺猬法則

兩只寒冷的刺猬想擁在一起，互相取暖?？梢驗楦髯陨砩隙奸L著刺，扎得疼，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是又湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個合適的距離，既能獲得對方的溫暖，又不至于被扎。

刺猬法則就是人際交往中的心理距離效應。它啟示我們：

（一）教師要與學生保持合適的距離。教師如果與學生走得太近，過分親熱，過分寬容，就會放任學生。這樣的老師在學生面前就失去了威信，很多教育無法展開。教師如果一味親近某些學生，還會招來其他學生的反感和非議，反作用極大。反過來，如果老師與學生離得太遠，老師給學生的感覺就是冷冰冰，極度威嚴，不易接近，就會導致學生怕你，但不尊重你，同樣也會引起他們的反感。所以，教師要做一個親切的易讓人接近的領導者、組織者，要寬嚴有度，剛?cè)岵?/p>

（二）教師要平等地對待每一位學生。班主任在班級管理中要一視同仁。遇到班干部、成績好的同學犯錯也要批評、懲罰，你就能贏得全班同學的心，能讓每個同學知道要遵守班規(guī)。如果，你做事沒有原則，偏袒某些同學，無疑，你在班中樹立了反例，會讓你班主任的威信掃地，會有更多的同學不服從你的管理。所以，我們要做一個公平、公正的老師。

三、鯰魚效應

挪威人愛吃沙丁魚，但當漁民將捕撈的沙丁魚運回港時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的沙丁魚已經(jīng)死了。死魚賣不上價，怎么辦呢？聰明的漁民想出了—個辦法，那就是將沙丁魚的天敵——鯰魚與沙丁魚放在一起。鯰魚因其活力四處游動，偶爾追殺沙丁魚。沙丁魚呢，則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張得四處逃竄，攪得水面不斷波動，從而氧氣充分。如此這般，就能保證沙丁魚活蹦亂跳地運回家。這一現(xiàn)象被稱為“鯰魚效應”。

對班中的三個德困生的教育我就嘗試運用了“鯰魚效應”，收效極好。

先聽我介紹這三個小家伙。小皓：人小鬼大，別看他說話嗲聲嗲氣，教唆別人打架，他可在行著呢！小陽：百變金剛，老師面前，他害羞靦腆，可只要老師不在，他便馬上把聲音調(diào)高兩個八度，并能在很短的時間內(nèi)想出各種玩法。小青：強中之強，他每天刷新著由他自己保持的犯紀次數(shù)和犯紀強度的紀錄。

為了避免他們課間在教室里做壞事，我向他們提出建議：課間在我辦公室里做自己喜歡做的事。三人都表示想做作業(yè)和看課外書。我就利用各人的優(yōu)點在他們?nèi)酥虚g周璇。比如，為了要讓小皓寫好字，我便不停地贊小陽和小青的字好。為了要讓小青看書投入一點，我便贊小陽、小皓看書能入情入境。為了能讓小陽上課積極開動腦筋，我不停地夸小皓上課常思考常舉手，小青回答問題積極且有內(nèi)涵。我就這樣在他們中間制造著“鯰魚”，讓他們感受到“鯰魚”的快速游動給自己帶來的競爭壓力，從而激發(fā)自己強烈的競爭意識、超越意識。

一學期下來，他們?nèi)似孥E般地改掉了上學遲到，課上調(diào)皮搗蛋，課后追逐打鬧、惹是生非，寫作業(yè)草草了事，看書囫圇吞棗等不良行為，整個兒脫胎換骨。

三個德困生在“鯰魚效應”的激勵下改善了自己的行為，養(yǎng)成了良好的習慣。可見在班級管理中，班主任恰當?shù)剡\用“鯰魚效應”，可有效地激活班級良性競爭機制，增強學生的憂患意識和競爭意識，創(chuàng)設一種“比、學、趕、超”的競爭氛圍，從而提高班級管理的效益。

你看，一些常見的生物現(xiàn)象，竟然給我們的班級管理帶來這么大的啟發(fā)。生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于遷移運用，這樣，班級管理才會更出色。

（作者單位：江蘇省張家港市云盤小學）endprint