陳愛(ài)芳

摘 要：文章針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生寫作能力普遍差的特點(diǎn)，從三方面入手，詳細(xì)闡述了如何利用洋思教學(xué)提高農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：洋思教學(xué) 寫作能力 提高

洋思教學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為遵旨，其本質(zhì)就是將課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面狹窄、信息不廣等原因造成的寫作能力低下的特點(diǎn)，要提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力，就必須注意教學(xué)方法，教師只有把作文的技巧傳給學(xué)生，學(xué)生方能寫出好文章，常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。再者，要提高學(xué)生的寫作能力，一定要讓其學(xué)他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，先去借鑒他人的文章之長(zhǎng)處，這樣才會(huì)有將來(lái)的創(chuàng)新。那么，如何利用洋思教學(xué)提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力呢？

一、教師命題

命題形式要多樣化，多提供各種素材，如影視＼圖片＼文字等，開(kāi)闊眼界，可以采取辦板報(bào)、海報(bào)、寫日記等方式，做生活的有心人，讓學(xué)生能夠及時(shí)把每天的新鮮事，新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)記錄下來(lái)，為寫作積累鮮活的素材。讓作文來(lái)源于生活，還原于生活。同時(shí)，在命題時(shí)要因地制宜，與學(xué)生的寫作能力相適應(yīng)，從簡(jiǎn)到難，從淺到深地進(jìn)行。剛開(kāi)始，要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生們的錯(cuò)誤，只要學(xué)生想寫、能寫，就一定給予鼓勵(lì)和支持，讓他們盡情發(fā)揮。在提出作文題目后，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生講清楚寫作要求，并要主動(dòng)運(yùn)用場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生身臨其境，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)其寫作靈感。

二、列提綱

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把握好以下幾個(gè)層面：第一、學(xué)生審題。讓學(xué)生對(duì)照作文要求，自己認(rèn)真審題，列出提綱，并要求學(xué)生安排好文章的中心、詳略、結(jié)構(gòu)和層次等。同時(shí)教師要進(jìn)行巡視，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生提綱中存在的問(wèn)題和不足，并梳理歸類。第二、點(diǎn)拔糾錯(cuò)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，先讓學(xué)生相互交流所列提綱并討論和修改，也可根據(jù)教師梳理歸類的問(wèn)題進(jìn)行分類評(píng)改，如若學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，則由教師進(jìn)行點(diǎn)拔糾正。第三、學(xué)生寫作。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的指導(dǎo)，就能比較準(zhǔn)確地掌握文章的內(nèi)容和形式，同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)自己提綱中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的文字表達(dá)欲望。同時(shí)，在學(xué)生寫作時(shí)，教師更要加強(qiáng)巡視，隨時(shí)隨地解決學(xué)生作文中的個(gè)別問(wèn)題，但還要大膽地放開(kāi)手腳，鼓勵(lì)學(xué)生去寫，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，也要讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

三、作文評(píng)講

運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，教師先要明確作文評(píng)講的重點(diǎn)，然后要選出有代表性的好、中、差例文，并要將選出的這些例文復(fù)印，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立修改，找出病因，并歸納總結(jié)成功之處，但所選例文一定要典型，要能結(jié)合作文的要求。但在課堂上教師要放手讓學(xué)生討論評(píng)改，不能搞“一言堂”，如學(xué)生評(píng)改不了的則再由教師點(diǎn)拔，還要組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生集體交流、歸納總結(jié)。然后讓學(xué)生修改，并重新完成作文。

總之，要利用洋思教學(xué)提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平，只有在教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并將課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，活讀、廣讀、多讀齊頭并進(jìn)，閱讀、聽(tīng)讀、說(shuō)讀多管齊下，給學(xué)生廣闊的讀空間，讓學(xué)生在充分的讀中開(kāi)闊眼界，積累素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，并在教師指導(dǎo)下積累好詞好句，力求做到適量而循序漸進(jìn)地動(dòng)筆運(yùn)用，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思維能力，這樣才能提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力。endprint