徐國昌,卞 華
(南陽理工學(xué)院張仲景國醫(yī)學(xué)院,河南 南陽 473004;南陽理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,河南 南陽 473004)
中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐
徐國昌,卞 華
(南陽理工學(xué)院張仲景國醫(yī)學(xué)院,河南 南陽 473004;南陽理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,河南 南陽 473004)
以中藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象,對(duì)構(gòu)建中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行有益探索,提出提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
中藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控體系
開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要措施。近年來,已有不少高校對(duì)不同專業(yè)或課程進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[1~3]。南陽是醫(yī)圣張仲景故里,是中醫(yī)藥文化的重要發(fā)源地之一,中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)深厚。南陽中藥資源豐富,素有“天然藥庫”之美譽(yù),得天獨(dú)厚的人文優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì),形成了發(fā)展研究中醫(yī)藥事業(yè)的濃厚氛圍和雄厚基礎(chǔ)。我院自2010年開始招收中藥學(xué)專業(yè)普通本科學(xué)生。針對(duì)新專業(yè)及新課程的教學(xué),我院在汲取同類院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷探索適合我院實(shí)際又具有一定特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本文結(jié)合我院中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際做法,探討對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的一些認(rèn)識(shí)與思考。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)控對(duì)象不完全等同于理論教學(xué),包括教師、學(xué)生以及教學(xué)資源。教師起主導(dǎo)作用;學(xué)生起主體作用,是教育實(shí)施的對(duì)象;教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),包括實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等,對(duì)支撐實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行和保障教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位及培養(yǎng)目標(biāo),更好地、合理地、高效地利用教學(xué)資源,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院中藥學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及一定的創(chuàng)新能力,畢業(yè)后能夠在制藥企業(yè)、醫(yī)院及藥品檢驗(yàn)所等領(lǐng)域從事中藥生產(chǎn)、管理、營銷、檢驗(yàn)等工作。
目標(biāo)確立后,就需要不斷完善規(guī)章制度,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控得以實(shí)施。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、課程考核和素質(zhì)拓展等內(nèi)容。經(jīng)過3年的努力探索,在吸收多年中醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充完善適合中藥學(xué)專業(yè)的規(guī)章制度,包括學(xué)科組長課程負(fù)責(zé)制度、主講教師負(fù)責(zé)制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、師生座談會(huì)制度、教案書寫基本要求、集體備課制度、新教師試講培訓(xùn)制度、教學(xué)質(zhì)量年終評(píng)先評(píng)優(yōu)一票否決制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)文件檢查制度、集體閱卷制度、試卷分析和裝訂制度、教師教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋制度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)行學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教、同行評(píng)教的評(píng)教制度和教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課,教學(xué)信息員以及網(wǎng)上評(píng)教評(píng)學(xué)等制度。明確了實(shí)驗(yàn)中心主任、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)員的崗位職責(zé)。以上制度的補(bǔ)充、完善和執(zhí)行,為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。
確定質(zhì)量目標(biāo),建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系,能優(yōu)化課程設(shè)置,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還可深化教學(xué)改革,優(yōu)化培養(yǎng)方案,有利于充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)各環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性。
2.1 合理規(guī)劃整合實(shí)踐教學(xué)模塊
我院中藥學(xué)專業(yè)主干課程有中藥學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、藥事管理與法規(guī)。為增強(qiáng)課程的靈活性和適應(yīng)性,以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向,遵照“實(shí)用、管用”的原則,精簡與專業(yè)方向不一致的技術(shù)類課程,增加專業(yè)技術(shù)類課程。針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展方向和課程需要實(shí)行模塊組合,將每門專業(yè)課劃分為幾個(gè)亞單元,或?qū)组T課程中的亞單元模塊重組為一個(gè)課程模塊。如中藥調(diào)劑方向和中藥藥劑方向都要進(jìn)行中藥鑒定技能訓(xùn)練,但具體教學(xué)內(nèi)容可不同;多項(xiàng)技能訓(xùn)練可按需要轉(zhuǎn)化、整合為簡單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)模塊。目前,中藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可整合為中藥基本技能模塊、中藥調(diào)劑技能模塊、中藥藥劑技能模塊、實(shí)習(xí)模塊四大模塊。
2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè),注重實(shí)驗(yàn)即時(shí)評(píng)價(jià)
在合理劃分實(shí)踐教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上,組織專業(yè)教師根據(jù)中藥相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員的建議,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際與國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求,編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教材,大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求作出具體規(guī)定;教材既可與理論課教材配合使用,也能單獨(dú)為教學(xué)使用或供學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)使用。
中藥學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,要讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸、反復(fù)觀察研究標(biāo)本、制作中藥標(biāo)本、炮制中藥,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[4]。實(shí)驗(yàn)課上,教師必須將示教時(shí)間控制在整個(gè)授課時(shí)間的1/3內(nèi),講解應(yīng)簡明扼要,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類,與本堂課內(nèi)容有關(guān)的可直接給予解答,無關(guān)的課后答復(fù)。實(shí)驗(yàn)課后布置一些作業(yè),有助于學(xué)生牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)。教師及值日學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課記錄、儀器使用情況登記工作。此外,還可充分利用非實(shí)驗(yàn)課時(shí)間,讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地觀察、采摘、制作各種中草藥及標(biāo)本,教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模塊特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)小組為單位、以實(shí)驗(yàn)成品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績,在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)提升其團(tuán)隊(duì)合作能力。如在中藥化學(xué)、中藥炮制、中藥制劑課程各模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,按照成品性狀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的成品進(jìn)行比較,組織學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng),最后教師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足,同時(shí)也激發(fā)其創(chuàng)新及不甘落后的精神。
建立和完善與實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)檢查及考核制度很有必要。我校根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)并舉的方法,不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn),而且注重評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與素質(zhì)發(fā)展,更重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。如在中藥材鑒別過程中,啟發(fā)學(xué)生通過感官及儀器等多種方式,鑒別藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。
2.3 開放中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園
實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件之一。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),我院先后投入三百多萬元,擴(kuò)建了中藥標(biāo)本館,新建了中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)室、中藥制藥炮制實(shí)驗(yàn)室,不斷更新實(shí)習(xí)設(shè)施,完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。張仲景藥用植物園始建于1992年,占地5.5畝,引種各類藥用植物74科194屬370余種,其中裸子植物12種,被子植物340余種,蕨類植物17種,《中藥學(xué)》中收錄的常用中藥230余種,并引種杜仲、辛荑、七葉樹、銀杏、山茱萸等瀕危樹種和藏紅花、川芎、元胡、款冬花等名貴中草藥。園內(nèi)藥用植物按科、屬和植物形態(tài)分區(qū)種植,布局合理,管理科學(xué)。為了便于參觀、學(xué)習(xí),每棵植物上均掛有知識(shí)介紹卡。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí),不僅了解了中草藥知識(shí),而且對(duì)中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵有了更深的體會(huì)。2010年9月,南陽市重點(diǎn)方藥研究室在我院掛牌成立。2012年3月,我院成立了張仲景藥物研究組合專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣小組,由張仲景國醫(yī)學(xué)院中藥教研部具體實(shí)施與開展工作。
中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園常年開放,為學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間提供方便。此外,教師還精心指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生親自動(dòng)手制作中藥材標(biāo)本、藥用植物標(biāo)本以及常見的中成藥。本著互惠互利的原則,我院與多家藥品制造企業(yè)、藥店、醫(yī)院簽訂協(xié)議,建立多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行中藥調(diào)劑與營銷、中藥質(zhì)檢、中藥飲片炮制及中藥制劑生產(chǎn)等方面的實(shí)訓(xùn)。我院經(jīng)常組織學(xué)生深入校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)、實(shí)習(xí),不但使學(xué)生在實(shí)踐中掌握了專業(yè)基本技能,也為企業(yè)節(jié)約了生產(chǎn)成本。
我院逐步建立了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為中心,突出學(xué)生評(píng)教的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行多角度評(píng)價(jià),包括管理者評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教和學(xué)生評(píng)教。教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括理論教師評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。改變單獨(dú)由管理者自上而下實(shí)施教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法,建立包括學(xué)生在內(nèi)的多主體共同參與的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。
實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)深入在每次實(shí)驗(yàn)課過程中,作為學(xué)生平時(shí)成績及考核的內(nèi)容之一,從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告提問題的數(shù)量和質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)效果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教越來越多地受到重視,我院已將其制度化,每學(xué)期都采取定量評(píng)價(jià)的方法組織學(xué)生評(píng)教??赏ㄟ^3方面了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度:一是學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄教務(wù)管理系統(tǒng),對(duì)任課教師教學(xué)情況予以評(píng)價(jià),教務(wù)處將評(píng)價(jià)結(jié)果予以匯總和公示,從而掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。二是召開學(xué)生座談會(huì)。定期召開學(xué)生座談會(huì),掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息。三是學(xué)生信息員反饋信息。每個(gè)班級(jí)設(shè)立一名學(xué)生信息反饋員,每周學(xué)生信息反饋員都要把教師的教學(xué)情況及時(shí)準(zhǔn)確地反饋到教務(wù)處,教務(wù)處對(duì)存在的問題予以通報(bào)和及時(shí)處理。
在對(duì)評(píng)教結(jié)果的反饋上,我校采取小范圍公開的做法,幫助教師分析問題、解決問題,促進(jìn)師生交流,提高教學(xué)質(zhì)量。但由于學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容和評(píng)價(jià)能力有限,所以采用學(xué)生評(píng)教與同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式以更加全面地反映教學(xué)質(zhì)量。我校依據(jù)《南陽理工學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量年度考評(píng)辦法》綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量,考評(píng)工作由教務(wù)處組織,各院(部)成立教學(xué)質(zhì)量考評(píng)小組具體實(shí)施,每學(xué)期考評(píng)一次,每年進(jìn)行綜合考評(píng)并對(duì)考評(píng)結(jié)果予以公示。
我院堅(jiān)持“教學(xué)為重,教學(xué)科研并舉,以教學(xué)帶動(dòng)科研、以科研服務(wù)教學(xué)”的指導(dǎo)思想,建立了較為完善的教師科研業(yè)績與教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。二級(jí)學(xué)院依照學(xué)科特點(diǎn),完善激勵(lì)機(jī)制,加大對(duì)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的力度。鼓勵(lì)教師申報(bào)和參與國家級(jí)、省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等,定期或不定期舉辦優(yōu)秀教學(xué)觀摩課,鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)同類高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)、青年教師講課大賽和雙語教學(xué)競賽等。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的、全程的監(jiān)控,包括教學(xué)初期準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和期末考核階段[5]。我院除了對(duì)各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)文件的檢查與監(jiān)控之外,重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施方法,實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型3類。綜合型實(shí)驗(yàn)是綜合已學(xué)知識(shí)的一種系統(tǒng)訓(xùn)練;設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生的科研訓(xùn)練、科研課題及各種課外科技競賽為背景,充分利用豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研條件等優(yōu)勢(shì)資源,學(xué)生自己擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法,經(jīng)指導(dǎo)教師審核,學(xué)科組組長同意并備案后,學(xué)生獨(dú)立或分組開展實(shí)驗(yàn)。綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和探究未知領(lǐng)域的積極性。我院積極完善實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué),鼓勵(lì)深入拓展綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。
我院設(shè)立3個(gè)監(jiān)督層次,即學(xué)院監(jiān)督、二級(jí)學(xué)院監(jiān)督和教師自我監(jiān)督。二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組由教學(xué)副院長(擔(dān)任組長)和兩位負(fù)責(zé)人(副高以上職稱)組成。督導(dǎo)組貫徹落實(shí)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的工作安排,并制定、實(shí)施、評(píng)估、反饋本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案,深入教學(xué)一線,了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并有針對(duì)性地提出建議,保證二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運(yùn)行。此外,充分發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用,教研室主任負(fù)責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的教學(xué)情況,通過定期檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)、深入一線聽課等方式,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)督導(dǎo)的基本形式為綜合督導(dǎo)和專項(xiàng)督導(dǎo)。綜合督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、指導(dǎo),專項(xiàng)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)工作進(jìn)行專門檢查指導(dǎo)。學(xué)期初,二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組在學(xué)院督導(dǎo)組協(xié)助下召開督導(dǎo)工作會(huì)議,制訂詳細(xì)計(jì)劃,包括理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)聽課,文件檔案檢查,組織會(huì)議交流,開展督導(dǎo)研究等。程序?yàn)橄虮欢綄?dǎo)對(duì)象下達(dá)督導(dǎo)通知,指導(dǎo)自查,進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),通報(bào)結(jié)果,提出整改意見。每學(xué)期都會(huì)組織師生座談會(huì),認(rèn)真聽取學(xué)生代表的意見和建議,匯報(bào)給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),并監(jiān)督落實(shí)。此外,督導(dǎo)組會(huì)經(jīng)常性地隨機(jī)檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題,盡量做到當(dāng)場指導(dǎo)、當(dāng)場改進(jìn)、當(dāng)場提高,促使教師形成較強(qiáng)的邏輯思維能力、表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力,提高其綜合素質(zhì)。
總之,我院建立了比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)運(yùn)行平穩(wěn)有序,建立了自我評(píng)估制度,對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)控。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施過程也出現(xiàn)了一些問題,有待解決。比如,教師的科研負(fù)擔(dān)和壓力較大,使其往往會(huì)更多地關(guān)注科研而影響教學(xué)。因此,要建立一種更為完善有效的激勵(lì)機(jī)制,使教師樂于從事一線教學(xué)工作。此外,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材嚴(yán)重不足,應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。
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G420
A
1671-1246(2014)05-0030-03
注:本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2012SJGLX267)