陳旭東

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

提高三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實踐

陳旭東

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002）

組織胚胎學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課程，為了提高組織胚胎學(xué)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探討。

組織胚胎學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

近年我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)由650人左右增加到近1 200人。由于是文理兼收，因而出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象。由于班級人數(shù)多，且組織胚胎學(xué)理論課課時由原來的38學(xué)時壓縮至24學(xué)時，實驗課仍為8學(xué)時，加上這門課程比較枯燥難學(xué)，教學(xué)效果不佳。為了提高教學(xué)質(zhì)量，筆者整合教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互優(yōu)勢[1]，對課堂教學(xué)做了有益的補充。

1 整合教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合我校學(xué)生多，基礎(chǔ)參差不齊，組織胚胎學(xué)瑣碎難記等實際情況，我們對課程內(nèi)容做了調(diào)整，緒論和四大基本組織增加了2個學(xué)時。緒論既是課本的序幕，又是課本的綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全書。忽視緒論所起的情感性作用，往往會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，開課之初教與學(xué)就處于被動狀態(tài)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響[2]。為此，筆者就緒論課教學(xué)順序和教學(xué)方法進(jìn)行探討，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)的熱情。通過顯微鏡發(fā)展簡史，巧妙穿插組織學(xué)定義，使學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容充滿期待；為幫助學(xué)生更好地理解光鏡電鏡技術(shù)，講述現(xiàn)代組織學(xué)的發(fā)展動態(tài)，穿插講解新技術(shù)；為了激發(fā)學(xué)生求知欲，聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，強調(diào)組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)意義，傳授學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生有意識地歸納的學(xué)習(xí)方法，為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，回答問題積極，互動性較好。

2 提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量

2.1 制備高質(zhì)量的切片、照片、多媒體課件

組織胚胎學(xué)是從微觀角度研究正常器官組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的一門高度實踐性學(xué)科，實驗教學(xué)從早期的掛圖展示、粉筆描繪，到目前擁有各器官組織的高質(zhì)量切片。我校已擁有一個完善的形態(tài)實驗中心，有兩個顯微數(shù)碼互動實驗室，6個普通實驗室，4個數(shù)字化虛擬實驗室。我們利用豐富的照片制作精美實用的多媒體課件，使理論教學(xué)更直觀，學(xué)生更容易接受。我們還根據(jù)教學(xué)反饋，經(jīng)常對課件進(jìn)行更新和修改。

2.2 制作數(shù)字切片，利用數(shù)字化虛擬實驗室提高實驗教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字切片也稱虛擬切片，它是由上萬個顯微視場的圖像拼接而成。數(shù)字切片觀察不受實驗室、時間、顯微鏡、切片的限制，只需上網(wǎng)瀏覽；結(jié)構(gòu)典型，一致性好，不褪色，能永久保存，滿足教學(xué)所需。以全自動顯微鏡為載體制成的數(shù)字切片庫在教學(xué)中可以滿足切片數(shù)字化保存、虛擬顯微鏡瀏覽切片等要求。

和顯微數(shù)碼互動實驗室相比[3]，虛擬實驗室系統(tǒng)豐富的虛擬切片儲存量及與師生的互動功能，使實驗課的教與學(xué)更簡便高效。教師示教后，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況，查缺補漏，及時解答。一方面，在組織學(xué)教學(xué)中，講解人體柱狀細(xì)胞纖毛擺動、血液的流動等較抽象的知識時，利用虛擬實驗室，學(xué)生能夠進(jìn)入虛擬人體內(nèi)部進(jìn)行動態(tài)觀察，提高了學(xué)生的理解和掌握程度。另一方面，在胚胎學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)字化虛擬實驗室，在課內(nèi)就可以實現(xiàn)對胚胎發(fā)育的展示。學(xué)生通過在虛擬的“孕婦”身上進(jìn)行的人胚胎的發(fā)生和早期發(fā)育全過程的觀察，了解胚胎發(fā)育全過程，從而加深理解。

2.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

QQ是目前較常用的網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件，是具有強大即時交互和通信功能的組件，如群相冊、群郵件、群公告等，還可與全國多家尋呼臺、移動通信公司合作，實現(xiàn)傳統(tǒng)的無線尋呼網(wǎng)、GSM移動電話的短消息互聯(lián)。QQ已被許多學(xué)生廣泛使用，把QQ用于組織胚胎學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

2.3.1 實現(xiàn)教學(xué)資源共享 建立一個“以學(xué)生為中心”的QQ群教學(xué)平臺，先由任課教師申請一個QQ群號，然后邀請科室教師和感興趣的學(xué)生通過身份驗證加入該群。入群后，群內(nèi)好友可直接就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.3.2 有利于教學(xué)資源的傳輸，擴展有限的課堂 教師可以利用QQ空間、QQ文件傳輸?shù)裙δ?，及時給學(xué)生傳輸一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，供學(xué)生參考，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；可以通過群公告、群郵件、群相冊等補充一些與教學(xué)相關(guān)的資料，協(xié)助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識要點；可以為學(xué)生答疑解難、發(fā)布教學(xué)通知或公告以及上傳與下發(fā)作業(yè)等，使師生不用見面就可以實現(xiàn)實時交流，且不受課堂教學(xué)的時空限制。同時，學(xué)生也可以把自己獲取的一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的組織胚胎學(xué)圖譜、動漫等進(jìn)行傳遞，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的引導(dǎo)作用，使有限的課堂得以無限擴展。

2.3.3 增進(jìn)師生間的交流，拉近師生間的心理距離 高校教師的周課時數(shù)往往較少，加上高校學(xué)生學(xué)習(xí)時間靈活，自主性與選擇性突出，致使教師與學(xué)生直接接觸的機會較少，給高校師生交流帶來一定困難。利用QQ的即時性和不受空間限制的特點，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中的“朋友”，可以增進(jìn)師生之間和生生之間的了解，學(xué)生可以更加放松、真誠地與教師交流，增強師生間的信任，從而拉近師生間的心理距離，對課堂效率的提高和教學(xué)成本的降低都有積極意義。

2.3.4 發(fā)揮正確導(dǎo)向作用，合理應(yīng)用QQ QQ作為一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的自覺性和自主性，而目前我校組織胚胎學(xué)課程安排在大一第一學(xué)期，學(xué)生剛剛離開父母庇護(hù)，尚未樹立完整人生觀、價值觀，在使用QQ發(fā)揮其積極作用的同時，有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)的其他誘惑，使得QQ的作用弊大于利。因此，教師和家長必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，教育學(xué)生正確應(yīng)用QQ。

總之，在組織胚胎學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多種手段和方法，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]林卡莉，黃龍崗，況花榮，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對提高組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，29（5）：699-700.

[2]王巧稚，彭柯，曹譯心，等.巧妙設(shè)計組織學(xué)與胚胎學(xué)緒論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（4）：337-338.

[3]趙福建，趙麗云，郭順根.數(shù)字化顯微互動系統(tǒng)在組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志，2011，20（4）：380-382.

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