鐘健

（甘肅銀行學校，甘肅 蘭州 730100）

淺談促進中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑

鐘健

（甘肅銀行學校，甘肅 蘭州 730100）

建立促進中職教師專業(yè)發(fā)展的支持與評價機制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，是促進中職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文從制定發(fā)展性教師督導評價制度、形成學習型教研組、鼓勵和支持校本課程研究、建立交流互動式校本培訓格局4方面，提出可行性方案。

中職教師；專業(yè)發(fā)展；教研組；校本培訓

教師專業(yè)發(fā)展是一個內涵相當豐富的概念[1]，也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程，它是教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)水平的過程[2]。我國高度重視中等職業(yè)教育，但中職教師尤其是專業(yè)課教師專業(yè)水平偏低，成為制約中職教育發(fā)展的瓶頸，因此，促進中職教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為迫切。應通過支持與評價機制的積極作用促進和引領教師專業(yè)發(fā)展過程的不斷完善。筆者結合現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展理論，探索性地提出中職教師專業(yè)發(fā)展的支持與評價機制策略。

1 制定發(fā)展性教師督導評價制度

發(fā)展性教師評價是不斷促進教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，激發(fā)其工作熱情，培養(yǎng)教師專業(yè)自主權，是注重教師積極參與的自主性評價。尊重教師的專業(yè)發(fā)展自主權，學校管理者要和教師平等對話，形成合作互動關系，并對教師的工作和潛能給予充分肯定。因此，要注重教師內部動機，構建全員參與、共同進步的教學評價制度。設計評價內容，擴大評價領域，建立教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科研能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度、教育教學特殊能力以及人格等方面整體發(fā)展的多元評價模式。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的保障。評價是一種激勵措施，能開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的自主性、創(chuàng)造性和進取性。通過建立發(fā)展性教師督導評價制度，促進教師的自我發(fā)展。

2 形成學習型教研組

教研組是教研團隊的基本形式，是學校開展教學研究活動的組織之一。教研活動是教師之間相互學習、交流教學心得，研究教學方法的途徑。構建學習型教研團隊可促進教師的專業(yè)成長。教師的教學成果來自于教研組成員的相互合作，通過公開課、展示課、研究課的實踐與反思，積累豐富的教學經驗，提高自身的教學能力。教研組活動是學校教師互通信息、交流體會、相互切磋、分享經驗的平臺，是教師個性特長與教師群體優(yōu)勢的配合與展現(xiàn)，也是團結互助、共同進步團隊精神的體現(xiàn)。因此，建設學習型教研組，有利于教師提高教學能力和研究能力，是教師自主發(fā)展的動力。因而，必須保障教師在教研活動中的主體地位，調動教師參與教研活動的積極性。教研活動可解決教學過程中的問題，提升教師的研究能力。尤其是校本教研活動對教師有直接的幫助，教師之間討論、交流、學習，對課堂教學的影響很大。另外，教研組的教學公開課可使教師在評課中學到很多好的經驗與方法，對教師專業(yè)發(fā)展是一種促進和引導。

3 鼓勵和支持校本課程研究

課程開發(fā)是當前乃至整個中職教育教學改革的重點。研究課程、開發(fā)課程，構建校本課程，從而提高專業(yè)能力與研究水平，這是現(xiàn)代教育，尤其是中職教育對教師提出的要求。因此，要鼓勵教師大膽實踐，勇于嘗試，創(chuàng)造適合本校實際的教育研究新成果。

4 建立交流互動式校本培訓格局

校本培訓是對教師繼續(xù)教育的一種有效做法，對把握教師最近發(fā)展區(qū)，引導和促進教師不斷發(fā)展有很大幫助。我校根據(jù)教師隊伍狀況，每學期有計劃、有主題地開展校本培訓，解決教師在教育教學過程中存在的問題。在校本培訓中，既要注重教學技能、教學模式的學習，又要對教師的教育思想、教育信念、教育境界進行引導。教師的教育思想是教育工作的方向與動力，正確的教育思想，會對教育工作起到促進作用。學校還應為教師的學習提供支持，為教師的學習搭建平臺，采用形式多樣的方法（如舉行專題報告會、開設教師教育論壇、組織教育經驗交流會）形成學習交流互動的格局，營造濃厚的學習氛圍、研究氛圍，促進教師奮發(fā)向上，追求自我專業(yè)發(fā)展。

教師在實踐中學習，在學習中成長。學習是教師職業(yè)生涯的首要任務，是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件。鼓勵教師學習，為教師的成長創(chuàng)設條件，是學校的職責。學?？梢酝ㄟ^“走出去，請進來”的方式開展教學交流活動，幫助教師提高專業(yè)水平；還可以通過開展教師專題培訓等，促進教師學習。教師學習，對學生的學習是一種激勵，更是一種榜樣。

隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職教師要有專業(yè)發(fā)展的緊迫感、危機感；中職學校要有超前性，自覺加強教師隊伍建設，培養(yǎng)教師專業(yè)意識，促進教師專業(yè)化發(fā)展，完成時代賦予學校的責任。

[1]薛志華.教師專業(yè)發(fā)展：理念與策略[D].蘭州：蘭州大學，2006.

[2]盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006（2）：71-76.

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