黃衛(wèi)峰

隨著時代的進步，人類社會的發(fā)展，我們正處于一個科學技術(shù)信息迅猛發(fā)展的時代。伴隨著時代的發(fā)展，計算機走進了我們的社會、我們的生活、我們的工作，當然也步入了我們的課堂，在教育領(lǐng)域的運用越加普及。在小學我們開展了計算機（稱為信息技術(shù)課）的教學，這一學科相對傳統(tǒng)學科來說應(yīng)該屬于新興學科，在很多方面，它的體系尚未完善，在課程的設(shè)置、教材的選擇、教學的方向、設(shè)備的建設(shè)等方面都存在著很大的差異。經(jīng)過近兩年的實踐教學，我一直都在探尋一條小學信息技術(shù)教育的可行之路，該如何合理地設(shè)置好一堂內(nèi)容豐富興趣多樣的課。

一、以“任務(wù)驅(qū)動式”展開教學

任務(wù)驅(qū)動教學是時下最為時髦的教學用語之一，在信息技術(shù)學科教學尤為明顯?，F(xiàn)在的小學信息技術(shù)教材的編寫思路就是任務(wù)驅(qū)動模式。每堂課都有一個任務(wù)導入教學，讓學生明確本次課的學習任務(wù)，如：學會一樣畫圖工具來繪制一副畫；Windows學習中建立一個自已的文件夾，還有其它的功能設(shè)置；建立Word、Powerpoint文檔等等。這些都是一個具體而又簡單的任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置中要設(shè)置一些與學生生活貼近的任務(wù)，要讓他們學以致用，不脫離現(xiàn)實。如在畫圖的學習，可以讓學生綜合利用畫圖工具制作一張賀卡；Word、Powerpoint的軟件學習中，可以讓學生制作胸卡、學生證、卡片、自我介紹、家庭介紹等的制作；在表格的學習中就可以讓學生制作課程表、作息時間表的制作，這些任務(wù)都是取自學生自己身邊的事情，所以學生對這些特別有興趣；可以讓學生欣賞一些用Word編排的電子小報，撞擊學生的心靈，綜合運用Word工具中的藝術(shù)字、剪貼畫、分欄、圖片等多種功能，然后給學生設(shè)置任務(wù)編一份電子班刊，激發(fā)學生的興趣，從而在學生產(chǎn)生了興趣后，開始完成這一任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學生通過各種途徑（比如說利用網(wǎng)絡(luò)資源）搜集多種素材的能力；利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生處理多種素材的能力，綜合應(yīng)用的能力。假如某一任務(wù)，對學生沒有一點吸引力，那么采用任務(wù)驅(qū)動模式的教學肯定不會產(chǎn)生好的效果。所以，在設(shè)置任務(wù)時，首先要選擇學生感興趣的任務(wù)，這樣才能利用興趣，提高學生思維、行為的參與性、積極性。

二、輸入工具——鍵盤基本功的訓練

在使用電腦的過程中，使用頻率最高的當數(shù)兩樣輸入工具：鼠標和鍵盤。鼠標的操作可以在大多數(shù)游戲中運用到，學生對游戲的興趣是最濃厚的，這樣對鼠標的操作訓練并不困難，并且一般操作中都會運用到。而鍵盤的熟練操作是要經(jīng)過長期而枯燥的訓練才能達到的，在每堂課都要設(shè)置第二項任務(wù)：打字訓練。怎樣這項訓練變得不枯燥，讓學生自發(fā)感興趣于這項長期操作訓練。安裝一些打字訓練軟件（如：五筆打字員、金山打字通，或是一些有能力的同學在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些打字訓練游戲）進行操作訓練。經(jīng)常讓學生交替使用，進行比賽，小學生網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)聊天不讓學生感到枯燥，既進行了鍵盤的訓練，又交流了經(jīng)驗，讓學生越發(fā)感興趣于這項任務(wù)操作訓練，讓他們都樂學。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用與學習

現(xiàn)今社會是信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)知識的學習固然重要。為了讓學生能在網(wǎng)絡(luò)上順暢地利用網(wǎng)絡(luò)資料輔助教學，每堂課都要設(shè)置第三項任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料，學會如何索取、處理信息。一般查詢的信息都是一些本周內(nèi)的熱門話題或是與近期各學科學習相關(guān)的信息或是自己感興趣或是一些疑難問題等各式各樣信息，讓學生對查詢的信息不覺得枯燥，離不開網(wǎng)絡(luò)。也可以讓學生感受網(wǎng)上郵件與普通郵件的差異，產(chǎn)生對網(wǎng)上郵件的興趣，培養(yǎng)學生使用網(wǎng)絡(luò)的能力。也就是說，讓興趣成為我們培養(yǎng)學生能力的抓手。假如學生對學習沒有興趣，那就很難想象如何在學習的過程的培養(yǎng)學生的能力。在具體的教學中，還可作一些調(diào)整，首先要在第一項任務(wù)完成的情況下，才完成第二、三項訓練，完成任務(wù)要有一個順序性。還有，由于學生的學習水平層次多層化，一些條件好的學生對電腦知識的學習有一定的基礎(chǔ)，但有的條件差的學生又是一個零起點，因此可以對條件好的學生要求稍高一些，比如說：第一項任務(wù)的完成可以自行高質(zhì)量高效率完成，后兩項一定要完成，還可在剩余時間打游戲（適當游戲可開發(fā)學生的綜合能力）；零起點的學生學習可把速度放慢一點，后兩項任務(wù)爭取完成，多作鼓勵，多加強指導，可叫做得好的學生加以輔導，同時也增強學生的學習積極性，鞏固知識學習。

四、整合學科、多面發(fā)展

計算機可以改變學生的學習內(nèi)容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術(shù)課程的教學中就應(yīng)該讓學生“把所學的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結(jié)合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結(jié)合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務(wù)，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術(shù)的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總之，在課程的設(shè)置上，始終不能脫離一個“興趣”。興趣是最好的的老師，這一點早已成為教育界的共識。而在信息技術(shù)學科中學生興趣的表現(xiàn)尤為突出，對學習過程的影響更為明顯。在信息技術(shù)課堂中，我們不僅要利用興趣來為我們課堂教學服務(wù)，還要把培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的興趣作為我們學科教學的目標，培養(yǎng)學生獵取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為知識的能力。

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學）