高情

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是由教師通過講授、板書及簡單的教學(xué)輔助手段，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。在這樣一個(gè)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)過程主動(dòng)的施教者，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)的新要求。

現(xiàn)代英語教學(xué)以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)只注重英語知識(shí)及語法規(guī)則的傳授，教學(xué)方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語法規(guī)則的死記硬背。學(xué)生往往學(xué)到的是“啞巴”英語。因此營造良好的英語交際環(huán)境，提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。

多媒體運(yùn)用于英語課堂教學(xué)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)深刻的變革，它從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維空間，促成學(xué)生健康活潑地成長成才。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

小學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語言。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。而充分利用多媒體技術(shù)無疑是十分重要的手段。比如在教授《牛津小學(xué)英語》四年級(jí)英語上冊(cè)第4單元及下冊(cè)第2單元方位介詞時(shí)，Where is the book？ Its in/on/under…多媒體技術(shù)能夠集文字，圖形，聲音，動(dòng)靜態(tài)圖象等不同形式的信息于一體，多角度、全方位地展示物體的不同位置，使學(xué)生在視覺愉悅中體驗(yàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到情景交際對(duì)話中，取得良好的教學(xué)效果。

二、多媒體由靜變動(dòng)的特點(diǎn)有利于學(xué)生直觀形象地接受知識(shí)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，能夠把一些靜態(tài)、抽象、呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、直觀、逼真的語言交際環(huán)境，交際環(huán)境真實(shí)自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。多媒體技術(shù)以其形、光、聲、色等功能作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生在視覺愉悅中體驗(yàn)課文內(nèi)容，快速有效的接收知識(shí)。例如《牛津小學(xué)英語》六年級(jí)英語上冊(cè)第1單元學(xué)習(xí)月份時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出如中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的四季變化的畫面，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)spring， summer， autumn， winter等四季的詞匯。在《牛津小學(xué)英語》五年級(jí)英語下冊(cè)第5單元學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，先展示靜態(tài)的圖像，讓學(xué)生猜。如Is he running/jumping/walking…？ 這時(shí)候?qū)W生們積極性很高，然后出示動(dòng)態(tài)的圖像，讓學(xué)生回答What is he/she doing？ 畫面活了起來，課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)達(dá)到事倍功半的目的。動(dòng)態(tài)的圖像能夠更加形象直觀的讓學(xué)生接受這一知識(shí)點(diǎn)。可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式。

三、多媒體的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造豐富逼真的語言交際情景，例如利用學(xué)生身邊的真實(shí)環(huán)境，人物活動(dòng)，播放英語原聲電影，flash動(dòng)畫等，使交際環(huán)境真實(shí)自然，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，學(xué)生置身于這樣的語言環(huán)境中，會(huì)產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。便于學(xué)生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音、語調(diào)，在學(xué)生不斷進(jìn)步的過程中，其純正的口語發(fā)音，聽說能力及對(duì)語言的感知能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思

多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要小學(xué)英語教師本身素質(zhì)的提高，隨著新課改的不斷深入，教師傳道、授業(yè)、解惑的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在多媒體技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中教師應(yīng)該扮演什么樣的角色，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化”、“學(xué)習(xí)過程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”等。教師應(yīng)不斷探索，不斷反思，大膽接受挑戰(zhàn)，逐漸走向成熟。

盡管多媒體技術(shù)在我的英語教學(xué)中的運(yùn)用取得了一些顯著的成效，但還有許多不足之處：如資源的大容量、多樣化容易掩蓋分析思考過程，在教學(xué)中沒有使用視頻等可視材料與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使之有更強(qiáng)的真實(shí)性，而僅僅是圖片、數(shù)據(jù)、漫畫的展示等等。但是，我認(rèn)為，在今后的教育實(shí)踐中搜集素材并摸索、研究更適合英語課的多媒體軟件，不斷地完善教育過程和教育評(píng)價(jià)，會(huì)使英語課魅力倍增。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽小學(xué)）