□（北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 北京100144）

會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有完善的課程建設(shè)，才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。會(huì)計(jì)實(shí)踐課程分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)四大類。本文對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)這一類實(shí)踐課程的建設(shè)進(jìn)行探討。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指獨(dú)立為一門課程的實(shí)驗(yàn)課，是將同一課程的不同知識(shí)點(diǎn)或方法、技能綜合起來設(shè)置的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，具有完整性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。通常包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等手工模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、審計(jì)軟件應(yīng)用等電算化模擬實(shí)驗(yàn)。

一、普通院校會(huì)計(jì)本科素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)及要求

考慮到我國(guó)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)本科的生源特點(diǎn)及定位，普通院校會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)既有別于高職院校，又有別于研究型大學(xué)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)是具有逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員素質(zhì)的應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。那么能夠逐步成為企事業(yè)單位財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員需要哪些素質(zhì)呢？基于國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)學(xué)者的研究，普通院校會(huì)計(jì)本科所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才需具備以下素質(zhì)。

（一）寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力

專業(yè)基礎(chǔ)不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也包括廣泛的專業(yè)視野。專業(yè)技術(shù)能力包括決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究、技術(shù)；而廣泛的專業(yè)視野包括戰(zhàn)略性批判性思維，行業(yè)分部視野，國(guó)際性、全球性視野，資源管理，法律法規(guī)視野，市場(chǎng)和技術(shù)。較為寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)加上良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德就能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力。

（二）良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和溝通合作能力

良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，是對(duì)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范。溝通與合作能力包括交流技巧和人際關(guān)系，是立足社會(huì)的必要條件。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

終身學(xué)習(xí)能力是指在社會(huì)活動(dòng)中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。目前，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系愈加復(fù)雜，信息技術(shù)日新月異，企業(yè)的盈利和管理模式也更加多樣且不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)人員需要隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)本科教育應(yīng)保證會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，更能夠在變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)中起到積極的作用。

（四）運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力

在實(shí)際工作中，會(huì)計(jì)人員不僅要有專業(yè)勝任能力，還應(yīng)具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)發(fā)行的《第1門會(huì)計(jì)課程：立場(chǎng)公告第2號(hào)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)信息在經(jīng)理人員、投資者、信貸者、股東和其他利益相關(guān)者進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策時(shí)所發(fā)揮的作用，應(yīng)從更廣闊的視角看會(huì)計(jì)的作用，應(yīng)提高分析性技能及解決不確定性問題的能力。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的欠缺

我們對(duì)普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷800份，收回536份，有效調(diào)查問卷528份，有效問卷回收率66%。被調(diào)查對(duì)象按照本科年級(jí)分類，大一學(xué)生的調(diào)查問卷有95份，大二有133份，大三有245份，大四有55份。問卷內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)建設(shè)中存在的問題調(diào)查和改進(jìn)建議。在 “您認(rèn)為目前的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程存在哪些問題？”調(diào)查結(jié)果顯示，有62%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)資料單一、實(shí)驗(yàn)方式單調(diào)是教學(xué)建設(shè)中的主要問題，而后依次是實(shí)踐課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)、考核評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性、教學(xué)方式單一、各課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性、教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度對(duì)以上問題進(jìn)行分析。

（一）對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺

在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M資料通常局限于會(huì)計(jì)核算，而忽略了對(duì)決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)分析等能力的訓(xùn)練，而這些恰恰是企業(yè)的財(cái)務(wù)高級(jí)管理人員必不可少的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)資料缺乏時(shí)效性，對(duì)于會(huì)計(jì)法規(guī)準(zhǔn)則變更的關(guān)注較少，沒有結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)管理中與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)密切相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)資料的內(nèi)容，涉及的專業(yè)視野較窄。

此外，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資嚴(yán)重匱乏。教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生專業(yè)視野的培養(yǎng)有所欠缺。造成這種情況的原因是多方面的：首先，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師很少有在企事業(yè)單位參與財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，政策和制度是教師去企業(yè)鍛煉的積極性不高的根本原因。高校往往以科研作為評(píng)定教師職稱的主要依據(jù)，有關(guān)教師參加社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目并沒有被納入到教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，導(dǎo)致教師在寒暑假等閑暇時(shí)間中致力于搞科研。而教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐在時(shí)間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有所欠缺

終身學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生具備自發(fā)的且較為全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力，為成為好的職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的會(huì)計(jì)思維能力，首先應(yīng)保證學(xué)生所學(xué)的課程之間相互銜接，組成一個(gè)完整的體系。但現(xiàn)行的會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性，不利于學(xué)生形成較全面的會(huì)計(jì)系統(tǒng)思維能力。教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生自覺性思維的鍛煉。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中往往選用不同的教材，以不同企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)為資料，各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)之間關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生只是按照教材的步驟完成訓(xùn)練內(nèi)容，不利于學(xué)生將各門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課中所學(xué)到的相結(jié)合并形成系統(tǒng)的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通的目的。無法建立系統(tǒng)的思維會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率提高，也會(huì)削弱會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮的作用。二是會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間存在交叉重復(fù)，學(xué)科建設(shè)中過多地強(qiáng)調(diào)單科內(nèi)容的完整性，而忽視整體獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程在會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制方面存在重復(fù)等。三是手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)，學(xué)生無法通過會(huì)計(jì)電算化對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

（三）對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力培養(yǎng)的欠缺

主要體現(xiàn)在對(duì)訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力、統(tǒng)計(jì)分析能力不重視。在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，經(jīng)常涉及到Excel、SPSS等軟件的應(yīng)用，而教學(xué)中有關(guān)Excel、SPSS軟件應(yīng)用的課程通常被設(shè)置為選修課程。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力和統(tǒng)計(jì)分析能力的訓(xùn)練不足導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用時(shí)格式不規(guī)范，計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不熟練、財(cái)務(wù)分析能力不足等問題。

三、對(duì)會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)革新的思考

（一）實(shí)驗(yàn)資料的完善

在實(shí)驗(yàn)資料的選擇上，建議選擇一個(gè)大中型制造企業(yè)，每五年對(duì)其五年之內(nèi)的公司運(yùn)營(yíng)及發(fā)展進(jìn)行調(diào)研，通過調(diào)研對(duì)該企業(yè)五年之內(nèi)的財(cái)務(wù)運(yùn)行進(jìn)行分析，目的在于模擬出該企業(yè)一套系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料，業(yè)務(wù)要典型并且要涵蓋所有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程所需的實(shí)驗(yàn)資料。這樣的實(shí)驗(yàn)資料不僅更加切合實(shí)際，而且具有較強(qiáng)的時(shí)效性，還能夠廣泛涉及法律法規(guī)、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、行業(yè)分部、國(guó)際化等，達(dá)到拓寬學(xué)生專業(yè)視野的目的。

（二）系統(tǒng)組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程

組建會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系要完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)。首先，完善獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的主要思路是建立一套完整的課程體系使各課程之間以及手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)之間都有緊密的聯(lián)系，同時(shí)要避免課程之間的重復(fù)。在使用一整套相同實(shí)驗(yàn)資料的前提下，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生完成會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)課程后，安排學(xué)生進(jìn)行填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算處理。學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程之后，可以要求學(xué)生對(duì)前面的會(huì)計(jì)資料運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)該企業(yè)的財(cái)務(wù)決策或企業(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行診斷，提出企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的主要問題。在完成審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，再對(duì)已完成的核算體系進(jìn)行審查，從中發(fā)現(xiàn)不合理、不合法或不真實(shí)的業(yè)務(wù)，并寫出審計(jì)報(bào)告。

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)增加一些跨學(xué)科融合的課程。例如像會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣的課程，通過傳授學(xué)生如何下載財(cái)務(wù)報(bào)告并把數(shù)據(jù)插入Excel計(jì)算數(shù)表中，利用分析負(fù)債與權(quán)益比提出融資決策建議，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的格式及熟練計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并掌握在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖表支持結(jié)論的技巧。再如財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程，通過給學(xué)生講授財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，如何選擇財(cái)務(wù)指標(biāo)作為變量，變量的預(yù)處理以及如何引入模型，如何使用SPSS等軟件，以及如何檢驗(yàn)等，把高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系在一起傳授給學(xué)生，不僅促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模是會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一個(gè)重要工具，也通過運(yùn)用數(shù)學(xué)模型使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本概念有了深刻理解。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)和政策引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)制度。對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將教師參與實(shí)踐活動(dòng)納入教師職稱評(píng)定依據(jù)，并適當(dāng)調(diào)整科研在教師職稱評(píng)定中所占的比重，使教師在假期有充足的時(shí)間下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)。政府應(yīng)加強(qiáng)政策的引導(dǎo)，完善政策法規(guī)，增進(jìn)校企合作。應(yīng)對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予實(shí)際利益（如減免稅額）方面的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作的全過程。