李洪印

數(shù)學被譽為思維的體操，是訓(xùn)練學生思維能力的課程。但是在改學生數(shù)學作業(yè)時，老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對一些簡單的基本題做得較好，而對一些需要動腦的變化題敷衍了事，甚至有學生在那里等老師告訴他答案。平時上課時，我們也發(fā)現(xiàn)不少學生對于稍復(fù)雜的題便知難而退，不愿意動腦筋思考問題，形成了典型的思維懶惰現(xiàn)象。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，平時的作業(yè)是一大原因。這是使用老教材的學生長期以來的思維習慣所造成的。老教材中的配套作業(yè)普遍比較基本，如果老師不加以整理補充，學生經(jīng)常做的就只是基本類型的題，長此以往，學生的思維能力就不能得到明顯提高。

數(shù)學的學習，課堂是主戰(zhàn)場，高效的作業(yè)，會對數(shù)學的學習起到鞏固、深化的作用。要改變學生思維懶惰的現(xiàn)象，我覺得應(yīng)該要從課堂內(nèi)外的作業(yè)同時展開，只有堅持不懈才會有成果。我覺得數(shù)學作業(yè)應(yīng)是得法于課內(nèi)，得益于課外。只有向思維開放，才能讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

一、利用課內(nèi)作業(yè)題，提升學生思維水平，得法于課堂

課堂內(nèi)的作業(yè)多為老師精心設(shè)計的，作業(yè)的形式可以多種呈現(xiàn)，如口頭回答、獨立解答、集體討論等，最終同學們可以在老師的幫助下得到問題的解決。但是在解決的過程中，盲日接受老師和同學答案的也大有人在。那么怎樣把課堂作業(yè)的完成真正讓學生做到學會思考，得法于課堂呢？暴露作業(yè)的思維過程是課堂數(shù)學作業(yè)思維培訓(xùn)的重要方法，有利于學生對數(shù)學知識的掌握和運用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。課堂作業(yè)經(jīng)常讓學生充分暴露思維過程，暴露數(shù)學思維活動過程可加強學生思維能力的培養(yǎng)。

二、借助課外作業(yè)，提升學生思維水平，得益于課外

除了在課堂作業(yè)中堅持思維展示訓(xùn)練，還必須通過課外作業(yè)來引導(dǎo)學生開展有學科特色的思維活動，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1. 向傳統(tǒng)作業(yè)開放，讓作業(yè)成為豐富思維的向?qū)?。“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)的作業(yè)讓學生感覺平淡。大多數(shù)學生把作業(yè)當成是必須完成的任務(wù)，但也有學生對作業(yè)表示不感興趣。怎樣打破傳統(tǒng)形式上的作業(yè)，使我們的學生對作業(yè)產(chǎn)生新鮮感，覺得是因為感興趣而認真地做作業(yè)呢？我覺得在內(nèi)容上可以不局限于課堂知識，可以拓寬課堂知識，把課堂知識實踐于生活中。

2. 向個性行放，讓作業(yè)成為發(fā)展個體思維的手段。個性是學生自我的展示，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。因此，在數(shù)學作業(yè)中應(yīng)大膽張揚學生個性，盡可能體現(xiàn)學生個性的光芒。

3. 向?qū)W科整合，讓作業(yè)成為獲取思維的渠道?！稊?shù)學標準》指出：“數(shù)學綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高數(shù)學素養(yǎng)?！蔽覍?shù)學綜合性作業(yè)的設(shè)計作了探索性的嘗試。這些作業(yè)和其他學科進行整合，綜合應(yīng)用各學科間的知識，大多富有情趣，開啟思維，引發(fā)想象。

三、精心設(shè)計內(nèi)外作業(yè)，提升思維水平，讓課堂內(nèi)外都精彩

新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升學生思維能力的重要內(nèi)容。作業(yè)應(yīng)成為具有鮮明思維性，成為學生課內(nèi)、課外的一種獲取知識過程和生活思維的方式。我們應(yīng)當讓學生在作業(yè)過程中體驗思維帶來的苦惱和幸福、辛勞和快樂。endprint