徐常鼎

【摘 要】 計算機輔助教學，在教學過程中加入動態(tài)演示，成功地把傳授的知識尤其是抽象的概念以直觀、形象、生動的形式展現(xiàn)出來。但過多依賴多媒體，反而給教育教學帶來了不少的缺陷，所以，計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學應優(yōu)勢互補。

【關(guān) 鍵 詞】 中學；計算機輔助教學；優(yōu)劣；對策

計算機輔助教學是一種開放式的教學形式，它通過電子板書，動態(tài)的模擬實驗，豐富的靜態(tài)素材，人機的交互練習，智能輔導等手段，加大了知識傳授量，改變了人們獲取知識的手段和方法。

一、計算機輔助教學主要的優(yōu)點

具有形象直觀的特點。它能夠?qū)⒊橄蟮闹R變具體，把復雜的知識變簡單，使學生容易接受。如“中心對稱和中心對稱圖形可以利用《幾何畫板》，讓圖像繞著一點旋轉(zhuǎn)，使學生清楚地觀察圖形的運動變化過程，還能方便地給出無數(shù)個變式圖形顯示出平移、旋轉(zhuǎn)、縮放等變換的動態(tài)效果。利于學生進一步理解，也為抽象概括提供有力的素材。

具有新穎多樣的特點。計算機輔助教學重視將圖表與色彩，動像與靜像有機結(jié)合，使教學過程動中有靜，靜中有動，這也正體現(xiàn)了它的多樣性。如“視圖與投影”，讓畫出的立體幾何直觀圖旋轉(zhuǎn)起來，以便于學生從不同的角度觀察，還能顯示動點運動形成軌跡的過程。還有，制作一個電子板書就可以將要寫出的內(nèi)容逐步的出現(xiàn)，還可以任意的強調(diào)某處，改變文字的大小、顏色、字的閃爍等或者配上聲音、插圖。把靜態(tài)的板書活躍起來，展示事物發(fā)展或推理的全過程，將抽象的理論形象化，將空間的難以想象的內(nèi)容具體化，不僅突出了重點，而且讓學生的思維再次活躍起來，有助于化解教學難點，發(fā)揮他們的想象，自己進一步理解學習的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。

具有高效復合的特點。計算機輔助教學的高效性是其他教學手段無法比擬的，它只需要用鍵盤或鼠標幾個簡單的操作，就能把教學內(nèi)容展示出來，從而節(jié)約課堂教學時間，提高課堂的效率。其次就是它顯示的內(nèi)容豐富，知識量大，能夠跨越時間和空間的界限，做橫向的對比，加強知識之間的聯(lián)系與溝通，從而形成知識的網(wǎng)絡。使學生真正達到融會貫通，學以致用。同時，我們可以用計算機打字、制作表格、繪制創(chuàng)作藝術(shù)圖畫、聽音樂、看視頻。計算機強大的兼容性和復合性，為我們計算機輔助教學提供更加廣闊的思維空間和素材資源。

具有網(wǎng)絡易存的特點。教師在教學過程中能通過網(wǎng)絡與學生交流信息，學生的反饋也來自四面八方，這是多媒體的輔助教學功能更多地被代替為獨立的教學手段。在一個巨大的網(wǎng)絡空間中學習，教師和學生可以更多的相互交流、相互學習、獲得更多、更新知識。教師通過將一些優(yōu)秀的課件放在網(wǎng)上，讓更多的人下載使用，提出寶貴的意見，促進課件制作水平的改進。它的成果體積小、內(nèi)容多、不易損壞，便于我們整理保存。

二、計算機輔助教學存在的問題

過多依賴多媒體，認為計算機輔助教學可以簡單地代替一切手段。課堂上使用電腦，同時又使用其他媒體的較少。教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員，學生整堂課面對著屏幕，忽視了教學中教師與學生的情感交流，忽視了黑板的使用。其實，能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦。有些必要的分析歸納過程和運算推理過程能用實物投影儀就不用轉(zhuǎn)存課件。計算機應該是能少用的盡量少用，能不用的盡量不用，能用別的工具達到預想的效果，就用別的工具。

過多注重課堂表面的學習氣氛。教師直接從網(wǎng)上下載圖片，省時又省力，上課當電影一樣放。解決數(shù)學問題時，學生分組討論，然后各組派代表講述，再后就是同意某代表的觀點以掌聲鼓勵，同時教師對該代表進行及時的表揚，課堂熱鬧非凡，殊不知，大多數(shù)學生還停留在思考問題上，甚至有些學生還沒有來得及看清題目的意思，就被那所謂的“代表”給代表了，老師也是將鼠標一按就顯示答案，這樣既剝奪了學生思考的時間，還抑制了學生的解題靈感。

三、計算機輔助教學的積極反思：輔助計算機教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)教學中一些圖像，抽象的空間結(jié)構(gòu)圖是很難在教學中傳播的，但用計算機就可以很好地解決這個問題。計算機輔助教學越來越優(yōu)于傳統(tǒng)教學，但在教學中還不可缺少傳統(tǒng)教學中的引導和講解，它不能代替教師，它只是教師備課和教學研究的幫手，教師的最大魅力體現(xiàn)在其人格魅力和語言魅力上。這是任何媒體都無法取代的。教師能與學生之間富于人情味地及時交流及鼓勵，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)與促進學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運用知識，而計算機只是“人機對話”，不能代替“人際對話”，也就是說，知識的傳播取決于教師良好的專業(yè)技能，以及教師在長期工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗，只是用計算機展現(xiàn)出來而已。

重視課件制作的必要性，一方面可以從網(wǎng)上下載課件，據(jù)實際需要進行修改；另一方面就是教師制作課件，進行資源共享。在制作課件時，形式不必華麗，應注重教學效果，要立足于“以人為本”，重視優(yōu)生也要關(guān)注中下生，學生討論應具有有效性、針對性。教師要注重學生思考、解決問題的過程，不要怕學生做錯，學生做錯了，老師才會有引導，課堂才會有效果。

計算機輔助教學的可發(fā)展空間是非常廣闊的，教師要根據(jù)實際需要，優(yōu)勢互補、優(yōu)化課堂教學，達到事半功倍的教育教學效果。

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