任振偉

【摘 要】 語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握英語的基本規(guī)則，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學(xué)的做法，都是錯誤的。本文作者淺談了幾點如何貫徹新課改精神的前提下有效進(jìn)行語法教學(xué)的看法。

【關(guān) 鍵 詞】 語法教學(xué)；小學(xué)；英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。然而語法是英語遣詞造句規(guī)則的綜合，語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握英語的基本規(guī)則，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。極端地忽視或者完全拋棄英語語法教學(xué)的做法，很顯然，都是錯誤的。在此，我想就如何在新課改精神的前提下貫徹有效進(jìn)行語法教學(xué)談一點自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語法教學(xué)生活化

小學(xué)生以形象思維為主，抽象枯燥的語法知識不符合兒童的心理特點。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識點具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材。在游戲活動中呈現(xiàn)語法知識。如在講What day is it today？這課時，我在黑板上掛一個臺歷，請學(xué)生來表演臺歷的第一天星期日自己所做的事情，接下來可以依次翻開不同的一天，分別請學(xué)生來表演自己的生活場景中熟悉：What day is it today？It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today？It is Monday. I play table tennis on Monday. 再通過讓學(xué)生自由組合成一組，同語言搭檔進(jìn)行會話，相互了解對方的日常生活。

二、反復(fù)模仿，語法教學(xué)實踐化

枯燥的語法知識只有通過反復(fù)操練才能轉(zhuǎn)化為英語技能。老師在講解了某一句型或語法規(guī)則后，需要及時跟上一定量的練習(xí)操練，才能讓學(xué)生熟練掌握。在教授第一人稱和第三人稱時，我采用了“傳話”這個學(xué)生都很熟悉的游戲，我先說一句英語，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同學(xué)用第三人稱單數(shù)轉(zhuǎn)變老師的話，“She is going to the swimming pool.”，依次傳下去，哪組最快哪組贏。再叫個別學(xué)生做小老師，以同樣的方式進(jìn)行人稱和句子操練。這樣的方式學(xué)生容易接受，也能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、借助多媒體，語法教學(xué)形象化

隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，英語教學(xué)突破了時間和空間的限制，原本晦澀抽象的語法教學(xué)變得形象生動。如我在講一般過去時態(tài)的時候，先是用多媒體展示了一個動畫片，在學(xué)生很有興趣濃厚的觀看片子時，我說：“One day，a small bird flew into a tree. He made a red bird house in the tree .In the house，he made a small bed. Soon some baby birds were born. The big bird began to feed them some food.Then small birds became big birds...”學(xué)生聽得興趣十足，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，這時我板書：began，made，flew，became等過去式動詞，并說：“同學(xué)們，老師剛才講的是一個故事，是過去的事情，過去的事用動詞的過去式表達(dá)，這叫一般過去時態(tài)。然后與學(xué)生展開有趣的過去時的對話：What did you do yesterday？學(xué)生回答中自然引入了過去式，理解了過去時。

四、歸納小結(jié)，語法學(xué)習(xí)自主化

歸納法是指在學(xué)習(xí)某一句型或語法之前，為學(xué)生提供一定量的實例，讓學(xué)生觀察總結(jié)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的鞏固練習(xí)。按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)生通過接觸具體生動的語言實例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，易懂、易記，從而獲得不錯的效果。如在講形容詞比較級的時候，我給學(xué)生提供了一組例句：

An elephant is bigger than a horse.

I am taller than you.

The sun is bigger than the earth.

Yaoming is taller than PanChangjiang.

通過以上例句，學(xué)生對“A+is/am/are+比較級+B ”這一句式有了大致了解，然后我讓同學(xué)們結(jié)合身邊的事例進(jìn)行造句，這不僅活躍了學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，也起到很好的應(yīng)用強化功能。

北京師范大學(xué)胡春洞教授說：“小學(xué)英語教學(xué)不能排斥基本的語言規(guī)則，如語法規(guī)則、讀音規(guī)則等。絕對不能把語言規(guī)則教學(xué)的失誤歸罪于語言規(guī)律本身?！睂嵺`證明，教師根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點采取不同的教學(xué)形式有助于學(xué)生掌握正確的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)正確的語言技能，為未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的語言基礎(chǔ)。

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