周純岳

(大連理工大學軟件學院 遼寧大連 116620)

芻議教師的陽光心態(tài)對合作學習的影響

周純岳

(大連理工大學軟件學院 遼寧大連 116620)

合作學習是指學習者在合作過程中進行知識構建，既包括認知的發(fā)展也包括社交技能的培養(yǎng)。成功的合作學習有五個基本原則。合作學習中教師的五個不同的指導任務歸納為認知任務、情感任務、共同認知任務、社交任務以及組織指導任務。教師的陽光心態(tài)對合作學習的效果起著重要的作用。

合作學習；共同認知；情感；陽關心態(tài)

合作學習(Collaborative learning)指的是兩個或兩個以上學習者參與到一個共同任務的學習過程。在這一學習過程中，每個個體都要依賴彼此，并承擔對彼此的責任(Dillenbourg, 1999)。合作學習中的獨特互動形式，如提問、辯論、解釋等，能鼓勵個體學習者進行主動而有目的的知識構建并保證每個學習者能從合作中受益。

教育實踐中有五個保證合作學習成功的基本原則：正面的彼此依賴、個體和小組責任、直接互動、明確對社交技能的關注和小組知識加工過程(Johnson & Johnson，1989)。正面彼此依賴是指一個學生的成功能影響其他同學成功的機率。這種正面彼此依賴能讓學生了解別人的成功是自己成功的前提，因而能激勵學生的合作。直接互動過程中明確角色任務是關鍵。合作學習除了關注認知發(fā)展之外，社交技能要得到同樣的關注。教師在輔助和評價合作學習的時候，其焦點不僅是學習的結果，還應該包括小組成員共同學習的過程。

教師不但需要清楚地了解合作學習的基本原則，而且還要具有如何開展合作學習的理論和實踐經驗。同時，教師還必須能夠把合作學習的主要特點和理念靈活運用到課堂教學。這些特點和理念包括明確社會活動目標，明確小組人數(shù)并為每個小組分配組員，布置教室，分配小組角色任務，組織正面的彼此依賴和責任，設定規(guī)則，構建任務，合作學習前指導。在實施合作學習時，教師要明確自身的監(jiān)控、干預、輔助以及贊揚的任務以及合作學習結束后的總結、評價和反思任務。合作學習中教師的五個不同的指導任務可以歸納為認知任務、情感任務、共同認知任務、社交任務以及組織指導任務。合作學習中的教師是引導者和輔助者而并非控制者，承擔的不僅僅是評價的任務，還有贊揚和情感影響的任務。因此除了對于如何進行合作學習的理論知識和實踐經驗的掌握，教師的陽光心態(tài)在學生的合作學習中也起至關重要的作用。

教師的陽光心態(tài)的核心是一種平等民主的思想，接納學生的差異性，尊重學生的話語權，管理自己的情緒，不以主觀情感決斷，做到以事論事，以情動人。

積極的世界觀和價值觀是教師陽光心態(tài)的前提。教師工作的責任心以及對工作的態(tài)度無形中會表現(xiàn)在日常的工作中，學生也會在和教師的日常交流中覺察到教師的這種變化，進而對自身形成或積極或消極的影響。教師積極向上的心態(tài)對學生也會有積極的影響。積極向上的心態(tài)是指主動進取的、樂觀熱忱的、奮發(fā)有為的心理狀態(tài)和趨向。積極向上的心態(tài)為自我成長提供昂揚斗志和精神動力。

以接納和欣賞為根本的教學理念是教師陽光心態(tài)的基本要求。教育的作用之一是培養(yǎng)理性、平和的人。理性的心態(tài)主要表現(xiàn)為客觀合理、理解信任、共生共贏和兼容開放。平和的心態(tài)是心境和情緒的平靜順達和健康穩(wěn)定的狀態(tài)和水平。理性平和的心態(tài)既重視通過客觀、冷靜、理智、科學的心態(tài)來對待外界與社會，又注重采取合適恰當?shù)姆绞絹硖幚碜陨硪约巴獠康年P系，避免偏狹和片面。在價值觀多元化的今天，教師對學生的評價也要采用多元化評價，避免評價的標準化。同時引導學生理性對待觀點的不同，平和的對待思想的沖突。

以尊重和磋商為前提的課堂語言是教師陽光心態(tài)的基本保證。教育的目的是培養(yǎng)自尊、自信的人。自尊就是尊重自己，是個體對自我的肯定、尊重和接納，是一個人最基本的心理底線以及其立足和發(fā)展的首要前提。自信就是相信自己，表現(xiàn)為對自己所做事情和預定目標的信任和信心。以尊重和磋商為前提的課堂語言有利于創(chuàng)造彼此尊重和磋商的課堂氣氛。和諧融洽的氣氛在讓學生感受到自尊和自信的同時也讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學習效率。

[1]Dillenbourg,P.(1999).What do you mean by collaborative learning?In P.Dillenbourg,Collaborative learning: cognitive and computational approaches (pp.1-19).Oxford:Elsevier.

[2]Johnson,D.&Johnson,R.(1994).Learning together and alon e:cooperative,competitive,and individualistic learning(4th edition). Boston:Allyn & Bacon.

[3]胡宇南,羅映光.略論當代大學生陽光心態(tài)的培育[J].思想政治工作研究,2013(6).

[4]余永權.試論班級陽光心態(tài)的建設與師生和諧關系[J].南方論刊,2006(4).

The influence of teachers' sunshine state of mind of cooperative learning

Zhou Chun-yue
(Dalian University of Technology of Software Institute, Dalian Liaoning, 116620, China)

Cooperative learning refers to learners in the process of cooperation to build knowledge, includes cognitive development also includes social skills training. Cooperative learning has five basic principles of success. Cooperative learning in the guidance of teachers in five different tasks as cognitive tasks, emotional task and common cognitive tasks, social mission and to organize and guide the task. Teacher's sunny psychology plays an important role on the effects of cooperative learning.

cooperative learning; common cognitive; emotion; sunshine state of mind

G645

A

1000-9795(2014)012-000049-01

［責任編輯：周 天］

周純岳(1977-)，男，遼寧大連人，學士，講師，研究方向：翻譯和合作學習。

遼寧省高等教育學會“十二五”高校教育改革專項2013年度重點課題，項目編號：WYZD13005。