張道玲

高職教育轉(zhuǎn)型升級下成本會計(jì)課程教學(xué)改革的思考

張道玲

在我國經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級和加速全球化背景下，高職教育迎來了3.0版時(shí)代，國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃也對高職教育提出了新挑戰(zhàn)——要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。本文是在高職教育轉(zhuǎn)型升級背景下，探討高職會計(jì)專業(yè)成本會計(jì)課程的教學(xué)改革。

高職教育；轉(zhuǎn)型升級；成本會計(jì)；教學(xué)改革

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長俞仲文同志的“時(shí)代呼喚高職教育3.0版”一文中明確提出，高職教育3.0版要解決將高職教育人才培養(yǎng)的規(guī)格從一般的操作技能型人才的培養(yǎng)到高級的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，即要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級技術(shù)技能人才。而目前做到這一點(diǎn)，還受多種因素的牽絆。我認(rèn)為，人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型要從新一輪專業(yè)課程的教學(xué)改革為出發(fā)點(diǎn)，否則無以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)以高職成本會計(jì)課程為例，探討高職轉(zhuǎn)型升級下課程的教學(xué)改革。

一、目前高職院校成本會計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段阻礙著人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

高職會計(jì)專業(yè)成本會計(jì)課程的內(nèi)容復(fù)雜、理論實(shí)踐和操作性強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能從感性認(rèn)識上升到理性思維。而目前成本會計(jì)課程的教學(xué)卻依然停留在教師講、學(xué)生聽的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。這樣的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對理論知識的接納，反而使得學(xué)生缺乏對成本會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，更談不上將所學(xué)理論聯(lián)系到實(shí)際，因此遠(yuǎn)背于現(xiàn)代職業(yè)教育提出的“三型”人才培養(yǎng)的需求。

（二）成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

成本會計(jì)本身就是一門集理論和實(shí)踐為一體的課程，而現(xiàn)行教育模式下，成本會計(jì)的教學(xué)依然是注重知識的傳授，輕視對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還依然根深蒂固地駐扎在成本會計(jì)的教學(xué)中，久而久之，必將影響學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的能力。這也是目前許多會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難走馬上任會計(jì)崗位的重要原因。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏創(chuàng)新，且內(nèi)容分散，缺少連貫性

俗話說:沒有創(chuàng)新何談發(fā)展？成本會計(jì)的教學(xué)更是如此，目前成本會計(jì)的課堂教學(xué)都是以課本案例為主，而課本上的案例只是僅僅為滿足某個(gè)知識點(diǎn)的需求來設(shè)定的，缺乏前后環(huán)節(jié)應(yīng)有的連貫性，如若在講課中不能和實(shí)際相聯(lián)系，就更不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)間長了，學(xué)生只會失去學(xué)習(xí)中思考的興趣，更談不上對知識的創(chuàng)新和發(fā)展。

（四）教師本身缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不注重新知識的更新

教書實(shí)際是一個(gè)師范的過程，“德高為師，學(xué)高為范”是我們經(jīng)常用來形容教師標(biāo)準(zhǔn)的尺度。教師的職責(zé)是教書育人，是知識的傳授者。而現(xiàn)行的狀況是，高職教師大多都是高校畢業(yè)生直接應(yīng)聘從教，即便是多年經(jīng)驗(yàn)的教師也因扎身教育事業(yè)而與實(shí)際崗位脫離。而成本會計(jì)的實(shí)踐性很強(qiáng)，若教師本身就缺乏應(yīng)有的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，那么何以將最前沿的技術(shù)知識傳授給學(xué)生？再有者，有的教師本身就不注重新知識的更新，其何以能帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生去追求創(chuàng)新？

二、高職教育成本會計(jì)教學(xué)改革的思路

（一）重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求了，為使得學(xué)生能夠在課堂上有效地掌握并運(yùn)用專業(yè)理論知識，教師必須重視現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。比如，在講授理論知識時(shí)，能夠通過設(shè)疑導(dǎo)趣、情景導(dǎo)入等方法，用和學(xué)生最貼近的案例引導(dǎo)他們積極思考，使得學(xué)生能主動(dòng)參與到知識的形成過程中去，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。也只有在此基礎(chǔ)上，我們才能更進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新、去發(fā)展。

（二）積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，做到實(shí)踐教學(xué)從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”的升級

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，按照確定項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查結(jié)果等步驟，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者融合的有效方法。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。同時(shí)，我們在開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化他們的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。且我們的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會的職業(yè)崗位要求，更要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

（三）創(chuàng)新成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將分散的知識點(diǎn)集中化

知識點(diǎn)分散是成本會計(jì)課程的一大特點(diǎn)，這也是最不利于學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通目的的絆腳石。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有所創(chuàng)新，使得分散的知識點(diǎn)集中化。比如，我們在課前設(shè)置案例導(dǎo)入時(shí)，能引用企業(yè)的完整實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生按照生產(chǎn)過程一步步分析，使得學(xué)生通過分析思考將前后理論知識聯(lián)系起來，這樣既實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)的連貫性，又鍛煉了學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的探究新知的習(xí)慣，為后期創(chuàng)新能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）有效利用校企合作平臺，加強(qiáng)教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

眾所周知，校企合作是目前高職院校用以實(shí)現(xiàn)校企深度融合的重要平臺。為使得學(xué)生能更好地適應(yīng)崗位的需求，學(xué)校通常會通過從合作單位中聘請一些企業(yè)的專家作為教學(xué)顧問給學(xué)生講授所謂的高層次專業(yè)技術(shù)知識，從而忽視對本校專職教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。孰不知，企業(yè)的教學(xué)顧問在授課過程中往往會因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)不到我們期望的效果。因此，我們應(yīng)該有效利用校企合作平臺，將我們的教師送去企業(yè)，通過開展“下企業(yè)實(shí)踐”的活動(dòng)，達(dá)到提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的，使得教師在教學(xué)中真正起到引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)知識的橋梁。只有如此，我們的“三型”人才的培養(yǎng)才更能付諸行動(dòng)。

總之，成本會計(jì)作為高職教育會計(jì)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)核心課程，同時(shí)又是一門集理論、實(shí)踐、技巧為一體的專業(yè)課。在我國經(jīng)濟(jì)加速轉(zhuǎn)型升級和加速全球化背景下，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級勢在必行，而成本會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學(xué)改革將對高職教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級起到至關(guān)重要的作用。

[1]俞仲文.時(shí)代呼喚高職教育3.0版[J].中國教育新聞網(wǎng)-中國青年報(bào),2013-01-15.

[2]劉中偉.淺論項(xiàng)目管理理念下的高職成本會計(jì)課程教學(xué)[J].財(cái)會教育，2012.09.18期.

[3]王瓊.淺談高職院校成本會計(jì)教學(xué)存在的問題及建議[J].科技創(chuàng)業(yè)，2013.10.062.

[4]朱海燕.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)?！冻杀緯?jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會教育，2013.07.14期.

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院）