羅春麗

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年在全國首家開辦整體櫥柜專業(yè)是，《圓方整體櫥柜設(shè)計應(yīng)用》是該專業(yè)核心課程。該課程是根據(jù)櫥柜專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的任職要求設(shè)置的，對整體櫥柜設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著重要的支撐作用。

1 課程設(shè)計思路

1.1 課程設(shè)計理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)實施過程中以學(xué)生為主體，采用教、學(xué)、做一體教學(xué)模式，以任務(wù)和項目為載體整合教學(xué)內(nèi)容，以完成任務(wù)促進(jìn)學(xué)生主動參與意識和自主學(xué)習(xí)能力，以崗位真實工作任務(wù)鍛煉和提升學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。

1.2 課程定位

課程根據(jù)職業(yè)崗位的技術(shù)要求，圍繞整體櫥柜銷售、櫥柜設(shè)計崗位對應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求，實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生具備櫥柜店面銷售能力、櫥柜定制設(shè)計能力、工藝設(shè)計能力，能夠勝任櫥柜設(shè)計師職業(yè)崗位的工作。

1.3 課程設(shè)計思路

通過對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，按銷售設(shè)計、生產(chǎn)設(shè)計的崗位職責(zé)設(shè)計了四個學(xué)習(xí)項目，以工作過程為主線，以任務(wù)和項目為載體，形成了一個完整的課程體系。

2 課程教學(xué)設(shè)計

該課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉櫥柜銷售設(shè)計師、生產(chǎn)設(shè)計師的崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在教師的指導(dǎo)下，圍繞職業(yè)崗位要求，完成銷售互動設(shè)計、生產(chǎn)設(shè)計等工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好品格，具備從事該職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心，遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容解構(gòu)和重構(gòu)，形成任務(wù)引領(lǐng)式課程結(jié)構(gòu)。

2.2 能力訓(xùn)練項目設(shè)計

項目設(shè)計以校企合作企業(yè)北京科寶博洛尼櫥柜產(chǎn)品為載體，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘淖≌^(qū)的不同廚房戶型整體櫥柜設(shè)計，作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，采用項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)實施。

。. ..；。。；平面圖； 效果圖； 設(shè)計說明書。︵兩圖一書︶

2.3 課程實施

教學(xué)過程圍繞任務(wù)展開教學(xué)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要扮演客戶、銷售設(shè)計師、生產(chǎn)設(shè)計師等角色，并隨時進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換；在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬櫥柜設(shè)計公司工作場景，建立職業(yè)化情境工作小組，學(xué)生通過完成難度逐漸增加真實工作任務(wù)掌握專業(yè)技能。任務(wù)學(xué)習(xí)與工作流程如圖：

3 教學(xué)條件

3.1 軟硬件條件

本課程的教學(xué)主要依托于一體化教室，專業(yè)建有櫥柜結(jié)構(gòu)、造型、材料、CAD設(shè)計一體化教室，擁有多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圓方整體櫥柜銷售設(shè)計系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。擁有校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，保證教學(xué)的順利實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2 師資條件

整體櫥柜設(shè)計專業(yè)依托于家具設(shè)計專業(yè)，該專業(yè)自1997年辦學(xué)擁有豐富的教學(xué)資源和專兼結(jié)合的雙師型師資隊伍，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊廣泛深入櫥柜行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行基于工作過程的課程改革，使理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計相結(jié)合，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)評價

教學(xué)評價和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學(xué)評價為多元評價，將靜態(tài)教學(xué)評價變?yōu)閯討B(tài)評價；變學(xué)生被動應(yīng)對考試為主動參與考核，將結(jié)果式考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。過程性考核分為A線項目考核和B線項目考核。A線項目主要考核每個項目的完成情況，成績由教師評價（占50%）、學(xué)生互評（占40%）和學(xué)生自評（占10%）組成；B線項目主要從6個方面考核項目的完成情況，成績由教師（占100%）給出。本課程的評價實施學(xué)生自評、互評與老師點(diǎn)評相結(jié)合、以學(xué)生為主體的辦法?？己嗽u分表如下：

項目 項目1 項目2 項目3 項目4 成績評價個體學(xué)生自評10%學(xué)生互評40%教師評價50%成績

結(jié)語

項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，把企業(yè)真實項目融入課程教學(xué)中，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，按照實際工作過程開展課程教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)即工作，課堂就是工作地點(diǎn)的緊密對接，體現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實踐性和開放性。學(xué)生通過完成任務(wù)獲得技能，并且通過任務(wù)反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，最終實習(xí)課程目標(biāo)。

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［3］張志剛.基于工作過程系統(tǒng)化的高職家具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建［J］.家具，2013，（4）.

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