包家官BAO Jia-guan

（淮海工學(xué)院東港學(xué)院，連云港222069）

（Donggang College of Huaihai Institute of Technology，Lianyungang 222069，China）

0 引言

近年來，隨著學(xué)年制下學(xué)生主體性、選擇性、創(chuàng)造性與統(tǒng)一的課程設(shè)置、單調(diào)呆板的教學(xué)方式之間的矛盾日益激化，學(xué)分制改革已逐漸成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下，淮海工學(xué)院于2008年在東港學(xué)院開始了學(xué)分制改革的嘗試，探索形成了以“四選機(jī)制”（選專業(yè)、選課程、選教師、選學(xué)制）為核心，以導(dǎo)師制和書院制為依托的完全學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，并成為國(guó)家教改項(xiàng)目“全面學(xué)分制改革”的試點(diǎn)單位。而正如國(guó)內(nèi)同仁認(rèn)同的那樣，完全學(xué)分制的實(shí)施，使班級(jí)概念淡化，以班級(jí)為單位的學(xué)生管理模式將難以適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展需要。在此情況下，社區(qū)化管理模式應(yīng)用到學(xué)校，以前班級(jí)所承擔(dān)的功能轉(zhuǎn)化到學(xué)生宿舍，學(xué)生宿舍成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所和思想政治教育陣地。作為學(xué)分制改革依托的書院制以人本管理的理念充實(shí)著大學(xué)階段的最主要內(nèi)容：生活與學(xué)習(xí)，其特殊的“隱性課程”與“博雅教育”影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

1 書院文化孕育人文精神

東港學(xué)院借鑒歐美與香港住宿書院制通過大類管理、文理兼容實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專才教育相結(jié)合的同時(shí)，繼承中國(guó)古代四大書院文化遺風(fēng)，設(shè)立具有連云港地方文化特色的海州、瀛洲、郁洲、凌州四大書院。在書院成立之初，通過書院尋根、追溯歷史文化名人、傳承書院精神等形式多角度挖掘書院歷史文化底蘊(yùn)，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念、大學(xué)精神凝練出文化海州、責(zé)任瀛洲、紅色郁洲、活力凌州等書院特色。伴隨學(xué)校改革發(fā)展，通過設(shè)置書院文化展廳、建設(shè)示范社區(qū)、開設(shè)書院講壇等形式增強(qiáng)書院軟文化建設(shè)；通過豐富多彩的優(yōu)秀社區(qū)創(chuàng)建、樣板宿舍評(píng)比，以物質(zhì)文明推動(dòng)精神文明和生態(tài)文明；通過探索導(dǎo)生制、學(xué)生沙龍、興趣小組促進(jìn)文理交融、專業(yè)滲透，發(fā)揮書院通識(shí)教育功能。熏陶式德育教育、開放式素質(zhì)教育的同時(shí)，通過書院操行制度豐富宿舍教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮儀的好習(xí)慣。此外，每學(xué)年的書院文化藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)采的同時(shí)，體現(xiàn)“學(xué)識(shí)廣博、生活高雅”的博雅教育功能。通過學(xué)生自行搭臺(tái)唱戲的書院講壇、社區(qū)論壇，傳承古代書院會(huì)講制度和平民化講學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮書院學(xué)業(yè)幫扶、生活導(dǎo)航、思想啟迪、習(xí)慣培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等諸多隱性功能?！皶何幕霸杏宋木竦耐瑫r(shí)回歸大學(xué)本質(zhì)。

2 “五大平臺(tái)”助力素質(zhì)提升

《淮海工學(xué)院東港學(xué)院書院制學(xué)生管理改革方案》中明確了書院的信息傳送處理平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)、學(xué)生道德培育平臺(tái)、學(xué)生能力提升平臺(tái)、學(xué)生工作評(píng)價(jià)平臺(tái)五大功能。并在建章立制的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新思維和方式，全方位的服務(wù)理念助力學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

2.1 四位一體的信息傳送處理平臺(tái)

伴隨著學(xué)分制改革的深入，社區(qū)、黨團(tuán)、番號(hào)班、新媒體四位一體的書院信息傳送處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)全面學(xué)分制所帶來的傳統(tǒng)建班模式、住宿模式的挑戰(zhàn)，積極建立社區(qū)委員會(huì)——樓層長(zhǎng)——宿舍長(zhǎng)的學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)與信息傳遞網(wǎng)絡(luò)；與之呼應(yīng)的書院黨支部——樓層黨小組——黨員示范崗和書院團(tuán)總支——樓層團(tuán)支部——宿舍團(tuán)小組構(gòu)成的紅色信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，更加彰顯了中國(guó)特色。為解決男女生社區(qū)分離導(dǎo)致其交流互動(dòng)與跨樓層互動(dòng)弱化的問題，在課程班、專業(yè)班之外引入書院番號(hào)班。按照部隊(duì)番號(hào)建制將不同年級(jí)、不同虛擬專業(yè)的同學(xué)按照男女比例適中編入建立的番號(hào)班，進(jìn)一步完善了書院信息網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)了文理交融。與此同時(shí)，由于全面學(xué)分制自主選課、選教師，正常教學(xué)時(shí)間的共同空間被無限壓縮，這種情況下，電腦網(wǎng)絡(luò)空間與手機(jī)云空間發(fā)揮其特有的虛擬空間、第一時(shí)間的作用，各種學(xué)院網(wǎng)站、書院主頁(yè)、各種信息交流群、微博、飛信群、微信平臺(tái)等新媒體、媒介適應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)進(jìn)一步完善書院的信息傳送處理網(wǎng)絡(luò)。

2.2 兼容并包的學(xué)生工作評(píng)價(jià)平臺(tái)

全面學(xué)分制既是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的顛覆也是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生工作評(píng)價(jià)體系的革命。東港人深知，唯有兼容并包、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系才能適應(yīng)以人為本，充分尊重學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主選擇權(quán)的改革要求。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度中打破虛擬班級(jí)、番號(hào)班級(jí)界限，根據(jù)學(xué)生道德表現(xiàn)、文化成績(jī)、素質(zhì)拓展設(shè)立了敦品勵(lì)志、求知?jiǎng)?lì)學(xué)、拓才勵(lì)能三類獎(jiǎng)學(xué)金的360度學(xué)生評(píng)價(jià)體系。為應(yīng)對(duì)專業(yè)虛擬化、選課個(gè)性化的需要，在傳統(tǒng)文化成績(jī)平均分的基礎(chǔ)上引入學(xué)分績(jī)點(diǎn)加權(quán)評(píng)價(jià)體系，按照學(xué)生每學(xué)期的注冊(cè)專業(yè)進(jìn)行平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)與總學(xué)分績(jī)點(diǎn)的加權(quán)平均得出排名，并作為求知?jiǎng)?lì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)；將公民道德素養(yǎng)、社區(qū)文明禮儀、文明宿舍創(chuàng)建、集體活動(dòng)參與、個(gè)人操行得分等納入敦品勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定范疇，體現(xiàn)了書院制改革的初衷；拓才勵(lì)能獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定所涵蓋的學(xué)科、文體競(jìng)賽、考級(jí)考證、發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文、社會(huì)影響等全方位引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。兼容并包的綜合測(cè)評(píng)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系充分發(fā)揮學(xué)生的“瓦拉赫效應(yīng)”，同時(shí)也讓緊密聯(lián)系的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展更加科學(xué)、合理。

2.3 教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)

在東港學(xué)院學(xué)分制改革實(shí)踐的過程中，導(dǎo)師制和書院制的“兩翼齊飛”發(fā)揮了重要作用。而書院制中借鑒西方蘭貝制（“貝爾——蘭喀斯特制”）和孔子“次相教學(xué)”的導(dǎo)生制與導(dǎo)師制更加相得益彰。作為導(dǎo)師聯(lián)絡(luò)員的“導(dǎo)生”通過“次相教學(xué)”在導(dǎo)師精力有限化的情況下實(shí)現(xiàn)其作用最大化；作為輔導(dǎo)員助手的他們脫離管理者的強(qiáng)勢(shì)地位，發(fā)揮了“朋輩輔導(dǎo)”的“共生效應(yīng)”。經(jīng)過選拔，思想政治素質(zhì)過硬、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、綜合能力較強(qiáng)的高年級(jí)“導(dǎo)生”通過“以老帶新”有力地發(fā)揮了教師“學(xué)術(shù)"指導(dǎo)和學(xué)生“自我管理"的作用，把“導(dǎo)”字落到實(shí)處。而大類管理、番號(hào)班建制背景下自然催發(fā)的各種學(xué)生興趣小組與社團(tuán)沙龍更加促進(jìn)了文理交融與專業(yè)互補(bǔ)。教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步平臺(tái)通過全面的專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想引導(dǎo)、行為倡導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)互幫、生活互助、思想互進(jìn)和共同進(jìn)步。

2.4 潤(rùn)物無聲的學(xué)生道德培育平臺(tái)

學(xué)生工作進(jìn)社區(qū)是東港學(xué)院書院制改革的重要舉措。由輔導(dǎo)員——班主任——學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)生工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員——學(xué)生的學(xué)生工作思路更大程度上削弱了責(zé)任分散效應(yīng)的影響。雙導(dǎo)師制度下與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相對(duì)應(yīng)的扮演德育導(dǎo)師角色的輔導(dǎo)員，更加密切與學(xué)生聯(lián)系的同時(shí)也通過一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生。適時(shí)的交流談心、心理輔導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生人格健全，其設(shè)置在學(xué)生社區(qū)的辦公室真正意義成為學(xué)生工作服務(wù)站。貫徹“育人為本、德育為先”理念的同時(shí)，也讓輔導(dǎo)員“成為學(xué)生在人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。作為“開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”與“高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”的輔導(dǎo)員，言傳身教、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的同時(shí)，可以更好地開展主題黨日、主題團(tuán)日、主題班會(huì)等各種有針對(duì)性的教育活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂、實(shí)踐育人的目的。而書院的日常操行記分制度潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的文明禮儀培養(yǎng)與公民道德規(guī)范養(yǎng)成。社區(qū)黨員責(zé)任區(qū)制度通過學(xué)生黨員——積極分子——團(tuán)員青年——普通學(xué)生的層層示范、思想引領(lǐng)，通過“以點(diǎn)帶線、以線帶面”更好地促進(jìn)了學(xué)生的思想進(jìn)步。

2.5 百花齊放的學(xué)生能力提升平臺(tái)

書院制立足傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上弘揚(yáng)個(gè)性、推陳出新。大到院校層面的運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)巡禮、學(xué)子嘉年華、書院文化節(jié)，中到書院內(nèi)部的書院講壇、社區(qū)論壇、社區(qū)藝術(shù)節(jié)、宿舍文體周，小到樓層、番號(hào)班層面的興趣小組活動(dòng)、跨專業(yè)交流，提供學(xué)子風(fēng)采展示舞臺(tái)的同時(shí)搭建了學(xué)生能力提升平臺(tái)。同時(shí)，書院制由管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)的學(xué)生工作思路，更好地發(fā)揮了“貝爾效應(yīng)”。根據(jù)書院制特點(diǎn)設(shè)立的以學(xué)生自治、自我管理和服務(wù)為主的社區(qū)委員會(huì)、學(xué)區(qū)委員會(huì)通過良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生干部的主動(dòng)性和積極性。開放的書院活動(dòng)室、討論室以及品牌化、特色化的社團(tuán)群體為學(xué)生能力的提升提供了空間和場(chǎng)所。

3 多重保障實(shí)現(xiàn)全方位育人

東港學(xué)院書院制給予書院充分自主權(quán)的同時(shí)，也從學(xué)院層面推進(jìn)學(xué)生工作一站式服務(wù)。一方面，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)踐行群眾路線，堅(jiān)持和完善聯(lián)系師生“六個(gè)一”制度，通過聯(lián)系一個(gè)書院、每月聽一次課、每月參加一次學(xué)生活動(dòng)、每周值一次班、每周在食堂就餐一次、每學(xué)期完成一項(xiàng)調(diào)研等實(shí)際行動(dòng)進(jìn)書院、進(jìn)教室、進(jìn)公寓、進(jìn)食堂，貼近師生，貼近基層，傾聽民聲，跟進(jìn)服務(wù)。與之對(duì)應(yīng)的各種學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)、教學(xué)信息座談會(huì)、學(xué)生干部座談會(huì)、少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生伙食、后勤建議座談會(huì)解決了學(xué)生的各種不時(shí)之需。另一方面，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的需要，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)航中心、導(dǎo)師室、大學(xué)生社團(tuán)中心、活動(dòng)中心、創(chuàng)業(yè)園、心理咨詢室、書院文化展廳，充分發(fā)揮它們的孵化功能和全方位育人功能。在此基礎(chǔ)上衍生的團(tuán)學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的“第二課堂”。與此同時(shí)，學(xué)分制書院制專題網(wǎng)站、學(xué)分制選課系統(tǒng)、學(xué)生就業(yè)微信平臺(tái)、校園郵箱、手機(jī)短信平臺(tái)等進(jìn)一步完善了網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)新媒體領(lǐng)域的學(xué)生服務(wù)保障體系。

全面學(xué)分制這一新的教育培養(yǎng)模式下探索形成的書院制，堅(jiān)持了立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)了辦人民滿意教育的基本理念，適應(yīng)了高等教育發(fā)展的時(shí)代需要。

[1]周清華.書院制——完全學(xué)分制條件下的高校學(xué)生工作新模式[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（14）：118-121.

[2]劉平昌，周清華，王建瓊.書院制：高校學(xué)生教育管理機(jī)制的創(chuàng)新與探索[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（6）：95-98.

[3]田建榮.現(xiàn)代大學(xué)實(shí)行書院制的思考[J].江蘇高教，2013（1）：60-62.