高林海GAO Lin-hai

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410200）

（Hunan College of Information，Changsha 410200，China）

0 引言

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，通過該課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠掌握資料調(diào)查與收集、資料加工和資料分析等多種能力。任務(wù)驅(qū)動法引入統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)，為教學(xué)提供了一種非常好的實(shí)踐途徑和思路。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的主要思路是：教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)每章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生先進(jìn)行理論與方法的儲備講解，然后布置和監(jiān)督學(xué)生來完成任務(wù)，并對學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行合理的評價(jià)。

對當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，是《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查任務(wù)的驅(qū)動，可以掌握數(shù)據(jù)的調(diào)查、整理和分析等技能。在老師的指導(dǎo)下，我院經(jīng)濟(jì)管理系信管1202 班全班同學(xué)對全校的學(xué)生進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)狀況的抽樣調(diào)查。

1 調(diào)查樣本狀況

1.1 調(diào)查目的：按照任務(wù)驅(qū)動法的模式，完成教學(xué)中相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，通過“大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析”實(shí)踐任務(wù)提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析等多種能力，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中學(xué)習(xí)；了解當(dāng)今高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并提出一些合理分析和建議。

1.2 調(diào)查方法：按照任務(wù)的驅(qū)動，由學(xué)生以小組的方式完成問卷的設(shè)計(jì)、樣本對象的選擇和調(diào)查方法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理分析。數(shù)據(jù)的調(diào)查是采取抽樣調(diào)查法和學(xué)生訪談法，數(shù)據(jù)的整理主要由學(xué)生整理完成。

1.3 樣本分析：在2013年11 月對全院學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查；共發(fā)放調(diào)查問卷350 份，實(shí)際回收320 份，有效試卷306 份；有效回收率87.43%。樣本結(jié)構(gòu)分布情況見表1。

2 調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)如下：

2.1 學(xué)習(xí)動機(jī) 一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就越強(qiáng)，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生越好。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的還是比較明確：38.82%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是考證，考證目的是為了更好的就業(yè)；23.68%的學(xué)生是為了深造，提高自己學(xué)歷，這說明社會對學(xué)歷的重視對高職大學(xué)生有較大的影響；16.97%的學(xué)生是為了提高個人能力和素質(zhì)，5.92%的學(xué)生是為了獎學(xué)金，另外15.26%的學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。

表1 樣本調(diào)查結(jié)構(gòu)分布

考取各種證書，對于大學(xué)生就業(yè)有較好的幫助，也成為大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種壓力和動力，很多學(xué)校都對大學(xué)生考證有必要的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：40.52%的學(xué)生認(rèn)為考證對于就業(yè)很有幫助，30.72%的學(xué)生認(rèn)為有部分用處，20.92%的學(xué)生認(rèn)為可能有用處，只有7.84%學(xué)生認(rèn)為完全沒有用，可見大部分學(xué)生認(rèn)可證書作用。對于需要考取證書，57.52%的學(xué)生最想考取英語等級證，46.42%學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)證有用，50.98%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)資格證書有用，32.68%的學(xué)生認(rèn)為駕駛證也很有用。從年級分析，大一新生最想考取英語等級證，大二新生最想考取計(jì)算機(jī)證，而大三學(xué)生最想考取本專業(yè)資格證書，不同年級學(xué)生對證書需求不同，也說明對證書的認(rèn)可存在不同看法。

2.2 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素，也是衡量學(xué)校學(xué)風(fēng)的標(biāo)志之一。從調(diào)查分析：①課余學(xué)習(xí)時(shí)間略顯不足，30.92%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不足1小時(shí)，38.82%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間在1-2 小時(shí)，只有15.79%學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超過了3 小時(shí)。從年級劃分看，大一學(xué)生每天學(xué)習(xí)平均時(shí)間為1.63 小時(shí)，大二學(xué)生每天學(xué)習(xí)平均時(shí)間為1.81 小時(shí)，大三學(xué)生為1.45 小時(shí)，呈倒“V”型（見圖1），主要原因是大二學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)重、愿意得到獎學(xué)金壓力大、考證多，而大三就相對輕松。從性別來看，女生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間為1.74 小時(shí)，男生為1.49 小時(shí)，女生比男生學(xué)習(xí)時(shí)間要長。②逃課的比例較高，只有45.39%的學(xué)生從沒有逃過課；現(xiàn)在學(xué)生社會交往和人情交往多，逃課的原因也較多。調(diào)查中逃課原因有：個人突發(fā)情況為主占比39.76%，身體原因次之，根據(jù)專業(yè)課程選擇性逃課的比例有15.66%，另外有5%的同學(xué)是兼職較忙，還有8.43%的同學(xué)是自我約束差、喜歡睡懶覺。從性別來分，女生從沒逃課的比例為49.44%，男生從沒逃課比例為35.94%，男生逃課的比例相對高些。③學(xué)生上課認(rèn)真的比例有待提高（見圖2），認(rèn)真聽課的學(xué)生比例只有35.95%，4.58%的學(xué)生從不聽課，另外的學(xué)生聽課是根據(jù)教師、專業(yè)和心情而定。從年級來分，大一新生認(rèn)真聽講的比例44.68%，大二為42.35%，大三為30.25%。④課后作業(yè)自主完成情況較好，有49.02%的學(xué)生能獨(dú)立完成課后作業(yè)，有22.22%需要借助網(wǎng)絡(luò)百度，3.92%的學(xué)生從不完成，另外有24.84%學(xué)生是參考同學(xué)完成。⑤大部分學(xué)生對補(bǔ)考看法很積極，50.33%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)不掛科是最基本的要求，有24.84%雖然掛科，但是認(rèn)為是自己努力不夠，但還有18.95%對掛科無所謂，態(tài)度消極。⑥考試方式看法。由于我校大部分考試都是開卷考試，開卷方式如果從開卷到閉卷，大部分學(xué)生的態(tài)度還是比較積極，有45.75%的學(xué)生表示會更加努力學(xué)習(xí)，30.07%學(xué)生表示對自己有些影響，另外學(xué)生表示無所謂。⑦實(shí)踐和理論知識選擇，實(shí)踐課程在專科學(xué)習(xí)中比例占有40%，大部分學(xué)生更加重視實(shí)踐知識，而輕視理論知識學(xué)習(xí)。主要原因是高職學(xué)生理論知識較差，自主學(xué)習(xí)性較差。

圖1 大學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間圖

2.3 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而采取的方案。從本次調(diào)查來看，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)方法如下特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇（見圖3）。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)對學(xué)習(xí)效率比較重要，學(xué)生對圖書館和教室的利用不高，學(xué)生主動性學(xué)習(xí)不足。49.02%的學(xué)生主要還是在寢室學(xué)習(xí)，22.88%的學(xué)生在主要圖書館學(xué)習(xí)，只有15.03%的學(xué)生主要在教室學(xué)習(xí)。從性別來看，男生更愿意在寢室自習(xí)，而女生喜歡在圖書館自習(xí)。從年級來看，大一生延續(xù)了中學(xué)習(xí)慣，喜歡到教室自習(xí)，大二喜歡到圖書館自習(xí)，大三更喜歡留在寢室自習(xí)。②圖書館的學(xué)習(xí)和利用仍然是當(dāng)今高職大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，圖書館豐富的資源對學(xué)習(xí)效率很有幫助。但是學(xué)生對圖書館利用不足，47.06%的學(xué)生每周去圖書館的次數(shù)少于二次，12.42%的學(xué)生幾乎每天都去，但是24.18%的學(xué)生從不去。從性別相比，女生平均每周去的次數(shù)是1.85 次，而男生是1.46 次。③學(xué)習(xí)渠道，當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化，從傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主（見圖4）：47.06%的主要學(xué)習(xí)渠道是網(wǎng)絡(luò)，有13.73%的學(xué)習(xí)渠道是利用手機(jī)，有32.68%的學(xué)生主要學(xué)習(xí)渠道仍然是利用書本知識為主。④與教師學(xué)生的交流。從調(diào)查來看，學(xué)生與教師、學(xué)生之間的交流還需要改善，有33.33%的學(xué)生經(jīng)常與老師交流，45.75%的學(xué)生與老師偶爾交流，其余學(xué)生與老師幾乎不交流；與老師交流的渠道來看，有55.56%的學(xué)生主要通過QQ 與老師交流，有31.37%的學(xué)生通過電話短信，39.22%的學(xué)生主要通過教室面談與學(xué)生交流，24.84%的學(xué)生通過郵箱與學(xué)生交流，只有9.15%的學(xué)生通過職教新干線與教師交流。

圖3 學(xué)生課外學(xué)習(xí)地點(diǎn)選擇

圖4 學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的調(diào)查

2.4 學(xué)習(xí)氛圍 大學(xué)生作為一個群體，相互之間影響非常大，也對于學(xué)習(xí)效果有較大相關(guān)。從專業(yè)調(diào)查分析，41.18%的學(xué)生對自己選專業(yè)非常滿意，35.95%的學(xué)生對本專業(yè)比較滿意，只有7.84%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)。從專業(yè)學(xué)習(xí)課程來看，30.07%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課程將來很有用，38.56%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)用，但是16.34%的學(xué)生認(rèn)為完全沒有用。對于周末和法定假日課余時(shí)間的分配上，排在前列依次是自主學(xué)習(xí)、睡覺、逛街、上網(wǎng)、打工兼職、約會及其他等。

3 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從本次調(diào)查可以看出，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為：①大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)較上進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)壓力較大加上文憑弱勢，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力是考證和提高自己的學(xué)歷，多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為證書很有必要，也認(rèn)為證書對自己的就業(yè)有幫助。②學(xué)習(xí)態(tài)度還需要改進(jìn)。學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，逃課比例較大，對理論學(xué)習(xí)課程上課興趣不大，還需要學(xué)校和老師的教學(xué)方式改進(jìn)。③學(xué)習(xí)方法效率不足，大部分學(xué)生選擇在寢室學(xué)習(xí)，對圖書館利用不高。學(xué)習(xí)渠道以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，對書本吸引力下降，與專業(yè)教師接觸次數(shù)偏少和溝通渠道不暢。④學(xué)習(xí)氛圍較好，大部分學(xué)生對自己的專業(yè)和課程較滿意，周末時(shí)間利用需要引導(dǎo)。⑤高職大學(xué)生理論知識基礎(chǔ)弱以及理論知識學(xué)習(xí)不足，動手能力相對強(qiáng)，對實(shí)踐知識更加重視和有興趣。

4 對策建議

學(xué)校的學(xué)風(fēng)對于學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量很重要，也影響著學(xué)校名譽(yù)和長遠(yuǎn)發(fā)展。從調(diào)查學(xué)習(xí)狀況來看，建議從以下方面來改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：

4.1 改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)是在寢室，從大學(xué)生訪談中看，存在原因是：①大一學(xué)生晚上的強(qiáng)制自習(xí)，使得自由自習(xí)教室偏少；②學(xué)?，F(xiàn)有圖書館位置偏少，晚上關(guān)門較早；③高職大學(xué)生主動學(xué)習(xí)性較弱?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)渠道也發(fā)生了大的變化，特別是移動終端的利用更加充分，新時(shí)期學(xué)習(xí)方式的變化需要學(xué)校合理引導(dǎo)，充分利用移動終端的便利性來強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而不是用于游戲。

4.2 學(xué)習(xí)本科院校，建立高職導(dǎo)師制。學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸最多，但是與專業(yè)教師課后接觸偏少，需要以教風(fēng)帶動學(xué)生學(xué)風(fēng)，通過專業(yè)教師影響學(xué)生。大學(xué)生對于本專業(yè)和專業(yè)課程認(rèn)識清楚明確，學(xué)習(xí)動力和興趣就更強(qiáng)烈，學(xué)風(fēng)就更好，因此可以參考本科院校建立高職大學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制：①在專業(yè)上建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，從大一開始指定專業(yè)教師負(fù)責(zé)一個班或者一定學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，并納入教師的年終考核；②改變教師的重科研、輕教學(xué)狀況。讓教師通過與學(xué)生的接觸和幫助，也能達(dá)到提高職稱和工資目的；③繼續(xù)強(qiáng)化現(xiàn)有的職教新干線平臺，鼓勵學(xué)生與教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)聯(lián)系，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)問題。

4.3 改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。針對高職學(xué)生動手能力強(qiáng)特點(diǎn)，改變現(xiàn)有理論教學(xué)為主，到實(shí)踐教學(xué)為主。高職大學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，專業(yè)教育要更加偏重實(shí)踐應(yīng)用，因此要充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)外基地，創(chuàng)造條件讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)踐?，F(xiàn)在我校的“雙元制”教學(xué)模式剛起步，也是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)校和企業(yè)合作去推廣。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生考證?？甲C可以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，可以提高學(xué)校學(xué)風(fēng)。但部分學(xué)生對于考證比較盲目，存在“羊群”心理，別人考什么證自己就考什么證。因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣、就業(yè)目的和專業(yè)實(shí)際選取證書。通過證書，可以把學(xué)生目的性轉(zhuǎn)化為提高學(xué)風(fēng)的動力。

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