劉彩霞LIU Cai-xia

（包頭職業(yè)技術學院數(shù)控技術系，包頭 014030）

（Department of Numerical Control Technology，Baotou Vocational &Technical College，Baotou 014030，China）

0 引言

數(shù)控機床故障診斷與維修課程是數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的一門綜合性專業(yè)核心課程，為了就業(yè)后從學生到員工身份的快速轉變，對該課程進行了深入的改革，采用項目教學法教學。主要從課程標準、教學項目、教學模式、教學手段和方法、考核和評價等方面進行探索，改革后的項目教學是以教學項目設計的方式對教學內容進行整合并教學，這些項目是從企業(yè)數(shù)控設備維修職業(yè)活動中提煉出來的，形成以項目為核心、按照工作過程邏輯構建教學內容的課程開發(fā)與教學思路。

1 課程設計

1.1 制定課程標準 課程標準的制定包括課程簡介、目標、內容、要求及學時、教學實施建議、考核方式等。與以前的教學大綱相比，在課程教學目標中重點體現(xiàn)了學完本課程學生所能達到的職業(yè)能力目標，教學內容以學習項目為準進行整合，去掉過多的理論知識，以夠用為主，更多的增加了應會技能，在教學實施建議中對師資要求、教學硬件實施、參考資料及教學方法方面給予詳盡的描述。

課程標準制定融入了國家人力資源和社會保障部頒發(fā)的國家職業(yè)標準《數(shù)控機床裝調維修工》相關考核內容，實現(xiàn)課證相結合，利于取得雙證書。同時在教學中還融入了歷年全國數(shù)控機床裝配、調試與維修大賽試題內容，使得課賽相結合，為取得優(yōu)異的大賽成績奠定了基礎。

1.2 重構設計思路 結合數(shù)控設備應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案，多次走訪數(shù)控機床制造及應用企業(yè)，對工作崗位的任職要求、典型工作任務、職業(yè)相關知識、素質、能力需求分析、歸納，實現(xiàn)基于工作過程的項目開發(fā)，重新設計教學過程，通過情境再現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學，開發(fā)了理實一體化教材及教學資源。以數(shù)控機床的裝配、調試、功能運行為設計思路，以各部分故障再現(xiàn)作為典型案例。

1.3 規(guī)劃學習項目 依據(jù)課程設計思路，經過調研與企業(yè)專家會議討論，確定本課程以“項目為導向”進行項目劃分，選取的載體是數(shù)控機床各組成部分故障診斷與維修，構建后的學習項目如表1 所示。

表1 學習項目表

根據(jù)學習項目，制定了項目標準，在項目標準中對能力目標、學習內容、教學重點、教學資源、考核評價等作了細致的描述，為授課教師課前準備提供了參考依據(jù)。

2 教學設計與實施

2.1 “五步法”教學模式 課程采用“五步法”教學模式，即資訊、計劃決策、實施、檢查和評價。教師下發(fā)項目任務，引導學生分析故障現(xiàn)象，學生資訊、查閱資料、提出問題、分析問題；分組討論進行計劃與決策，并根據(jù)故障現(xiàn)象搜集信息并填寫記錄卡，制定故障排除方案，教師給予指導，小組討論確定排除最佳方案；實施即故障排除，排除時要做詳細的排除記錄，以便產生新的故障后能恢復到原態(tài)；教師觀察整個過程結合信息記錄卡、方案表、實施表與學生分別進行過程考核及評價。

2.2 “多樣化”教學方法與手段 教學方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學，堅持“教師為引導，學生為主體”的思想，采用多樣化教學方法及手段，使教、學、做融為一體，提高了學生學習興趣，提升了操作技能，達到理實合一、交互滲透、逐漸遞進的教學效果。采用的教學方法有任務驅動教學法、主講教學法、故障現(xiàn)象再現(xiàn)等教學法。同時采用多種教學手段，如經典板書、PPT 課件相結合等。多樣化的教學方法和手段增強了學生學習的熱情和積極性。

2.3 “過程化”考核和評價模式 課程教學中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方式，將考核分為過程考核和終結考核，過程考核占最終考核結果的70%，重點強調學生素質和能力。評價體系中體現(xiàn)了學生的團結協(xié)作能力、溝通能力及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等。

3 特色與創(chuàng)新

經過改革探索，該課程取得良好的教學效果，主要的創(chuàng)新點在以下三方面：

第一，項目劃分和內容整合上融合了《數(shù)控機床裝調維修工》國家職業(yè)資格標準相關內容，實現(xiàn)課證相結合，并將歷年數(shù)控機床裝配、調試與維修競賽內容融入教學內容中，實現(xiàn)課賽相結合；第二，教學方法和手段進行了改革，打破了傳統(tǒng)的教師一言堂教學方式，采用“五步法”的理實一體教學，增強了學生學習的積極性；第三，教學條件有了很大的改變，首先改變了固定教室上課模式，依據(jù)項目不同選擇不同實訓中心、數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)再現(xiàn)典型故障，學生在真正的數(shù)控機床上排除了真實的故障，為今后從學生到職業(yè)人的轉變奠定了基礎。其次，改變了一本教材模式，采用自編講義、任務書、考核表、評價表及網絡等配套教學資源，以必須夠用為主，激發(fā)了學生學習的興趣。

4 結語

通過項目教學法，學生學習的興趣和積極性較之前有了較大的提高，知識的應用能力得到了增強，改變了原來學很多知識但不會解決實際問題的局面，通過做中學、學中做實現(xiàn)了學以致用，學習完該課程后學生能快速的進行數(shù)控機床簡單故障的診斷與維修，全面提升了學生的綜合素質。

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