呂蕓

筆者從教多年，送走了一批批高中畢業(yè)生，也經(jīng)常有些上大學或走上工作崗位的學生給我寫信。在信中，他們不約而同地稱我為“蕓姐”，說我很有親和力。而我在從教的過程中，自己也感覺師生關系十分融洽，和諧的師生關系讓我的教學事半功倍。如何提升教師的親和力呢？我認為教師扮演好兩種角色是關鍵。

一、扮演好課內(nèi)角色

學生和教師接觸最多的時間是在課內(nèi)，一個教師能否扮演好自己的課堂角色直接決定著他的親和力。

首先，教師要有扎實的基本功，要有精湛的業(yè)務能力。教師如果不能上好本學科課程，直接損害學生的切身利益，即使他再有高超的人際交往技巧，也不能獲得學生的認同，更無法產(chǎn)生親和力。當然，扎實的基本功還包括教師能說一口流利的普通話，會寫一手漂亮的粉筆字。這些都會給學生認同感，讓學生產(chǎn)生敬佩之情，因敬佩而喜愛老師，愿意走近老師。

其次，教師應善于在課堂上投入情感。教師的親和力本質上是一種愛的情感。只有發(fā)自肺腑地熱愛學生，才能真正親近學生、關心學生，才能激發(fā)學生對知識的渴望、對真理的渴求。

教師可嘗試從以下幾點來投入情感。

1.提前幾分鐘走進教室

不要忽視這一小小的細節(jié)，提前幾分鐘進教室，可以和學生隨意交談，會讓學生感受到老師的親切和對他們的關心。

2.多一點微笑，多一點幽默

教育是充滿藝術性的工作，微笑和幽默是提升教師親和力的“秘密武器”。在課堂上，教師面帶微笑，會讓學生在受教育的過程中感受到和煦的春風、濃濃的愛意，從而不斷汲取知識營養(yǎng)。教師的幽默不僅會讓課堂氣氛活躍，而且會化干戈為玉帛，即使嚴厲的批評，加上幽默元素也會讓學生易于接受。

3.善于抓住學生特點，尊重學生的個性

在教學中尊重學生，以人為本，創(chuàng)設平等寬松的環(huán)境，對學生的個性巧妙地加以引導，會拉近師生距離。對直爽開朗、不拘小節(jié)、在課堂上大膽發(fā)言的學生，我們要積極表揚，也要點出他們存在的問題；對倔強剛毅、勇于吃苦的同學，尤其要多加鼓勵，從而樹立良好的學風；對臉皮薄、沉默寡言、自信不足的學生，一定要點撥精當，不能因為答錯題而對他們橫加指責，要找出他們身上的閃光點，讓他們確信“天生我材必有用”……

4.教師在課堂上要彰顯才華，巧妙展示自己多才多藝的一面

有人說，愛與崇拜有關。在師生關系中，學生對教師的崇拜往往會成為愛戴教師的基石。教師在教學中展現(xiàn)出的才華、風度，會激發(fā)學生的崇敬之情。比如，有的教師有音樂細胞，不妨在下午上課之前高歌一曲；有的教師善于表達，授課時引經(jīng)據(jù)典、出口成章……這些才華的展現(xiàn)，既為課堂增色，又展現(xiàn)了教師的個人魅力，很容易讓學生對教師產(chǎn)生熱愛之情。

二、扮演好課外角色

教師想提升親和力，僅僅靠課堂的“一畝三分地”是不行的，還必須扮演好自己的課外角色。課外角色的成功與否，在很大程度上影響著教師在學生心目中的形象。扮演好課外角色，筆者是從以下幾個方面入手的。

1.有愛有恨，赤子之心

“赤子之心”就是教師應多一些童心、愛心、純真之心。教師在課下應是一個情感豐富、童心未泯、有血有肉的凡人。要為人真誠，性格開朗，積極向上，既看透人情世故，又不失赤子之心。這樣才能走到學生中間，贏得學生的認同。筆者在課余時間，經(jīng)常和學生談天說地，說到盡興處，開懷暢笑，針對社會不良現(xiàn)象，也不妨淋漓盡致地抨擊一番。不隱藏，不做作，更容易引起學生的情感共鳴。

2.善于談心，溝通心靈

談心是教師做思想工作的手段之一，更是拉近師生心理距離的重要手段。在談心過程中，教師要及時對學生的愛憎、苦樂做出反應，奠定彼此理解的基礎。唯有如此，教師才能贏得學生的信賴，并對學生施加正向的影響。當然，談心時一定要注意創(chuàng)設相互信任的氛圍，把握好時機，選擇好環(huán)境及方式。

3.戲而不謔，德高為范

很多年輕教師為了提升自己的親和力，和學生稱兄道弟，甚至不惜暴露個人隱私，實際上，這種行為不僅不會提升親和力，反而會讓學生覺得教師不成熟，削弱教師在學生心目中的威信，進而降低親和力。教師不僅是學生的朋友，也是學生的管理者、示范者。教師沉穩(wěn)的人格特征、陽光的性格氣質，都會給學生帶來潛移默化的影響。同樣，教師的言行過于隨便也會對學生產(chǎn)生不良影響。

從心理學的角度來說，一個人的親和力與他的“親和動機”密切相關，親和動機越強，其親和力就越高。所以，一個教師若想提升個人的親和力，就必須從心底里提升親和動機。我愿意學生叫我“蕓姐”，我更愿意在教學實踐中繼續(xù)深入研究和學習，努力提升親和力，提升教育水平。

（責 編 曉 月）