馬麗

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的重視。如何培養(yǎng)我們的下一代，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，完善他們的人格，使他們盡快適應(yīng)社會(huì)的要求，成為一個(gè)擺在我們小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題。入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。從這個(gè)時(shí)期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，成為他們必須完成的一種社會(huì)義務(wù)。這給兒童心理的發(fā)展提出了更高的要求，促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，在滲透心理健康教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，如何去實(shí)施呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、氣氛和諧，方法靈活

小學(xué)生年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教師要建立和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，善于傾聽(tīng)不同的聲音，營(yíng)造輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表達(dá)不同的意見(jiàn)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)生在感知過(guò)程中，還不善于對(duì)事物進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，注意力不穩(wěn)定，容易被一些新奇事物所吸引。這就要求老師在教學(xué)方法上要精心設(shè)計(jì)，可以采用直觀的學(xué)具，也可以運(yùn)用多媒體課件，化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)。例如，我們可以通過(guò)排練課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造加工，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。

二、樹立榜樣，陶冶性情

小學(xué)語(yǔ)文教材中的作品塑造了豐富的人物形象。老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中具有高尚靈魂的人物，引導(dǎo)學(xué)生把這些形象作為榜樣樹立在心中。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情感，并啟發(fā)學(xué)生思考人民為什么如此愛(ài)戴周總理。課后還可以讓學(xué)生收集有關(guān)周總理生平事跡的資料，討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理的品質(zhì)。

三、盡情宣泄，保持心境

心理健康的人總會(huì)有各種積極的或消極的心理體驗(yàn)，也會(huì)有傾訴的欲望，所以說(shuō)“不吐不快”。小學(xué)生的自制力較差，情緒很不穩(wěn)定。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，遇到挫折和困難就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。通過(guò)作文和日記傾訴情感就是一個(gè)好方法。這需要老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些可以引發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的作文題目，如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》等。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中講真話、抒真情；鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒干擾和影響時(shí)，及時(shí)地在日記中宣泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)。這也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

在我所教的班中曾經(jīng)有一位女生，膽子很小，上課從不敢發(fā)言，考試前特別緊張。我在批閱她的日記時(shí)發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己不是親生的。文章的措辭令我很是震驚。課后我找到這位同學(xué)談話。此后，我又與孩子的父親取得了聯(lián)系，通過(guò)溝通，這位父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的教育方法可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻，以至于造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一起教育好孩子。在此后一段時(shí)間中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子開(kāi)朗、活潑了許多。對(duì)于這類問(wèn)題，如果不及時(shí)處理，家長(zhǎng)自己又意識(shí)不到，那么學(xué)生的心理可能就會(huì)繼續(xù)灰暗下去。

四、重視學(xué)習(xí)，提高能力

在課標(biāo)的指導(dǎo)下編撰的小學(xué)生心理健康教材，是由經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康專家們集思廣益完成的，內(nèi)容緊密聯(lián)系小學(xué)生的日常生活。專業(yè)的心理教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都很豐富，語(yǔ)文教師應(yīng)多與心理教師溝通，有意去讀一些專業(yè)教材，隨時(shí)了解本班同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，并在語(yǔ)文課堂上采取相應(yīng)的對(duì)策。這樣既有利于掌握學(xué)生的心理，也有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。