○ 李霞

(包頭機械工業(yè)職業(yè)學校，內蒙古 包頭 014010)

室內設計是一門實操性很強的行業(yè)，它要求該專業(yè)的技能型人才具備一定的設計理論知識、創(chuàng)新思維能力、良好的藝術素養(yǎng)、深厚的文化修養(yǎng)、較高的個人品位和手工制圖能力外，還要掌握裝飾材料、施工工藝制圖標準以及相應的行業(yè)規(guī)范。據(jù)測算，內蒙古自治區(qū)近五年建筑裝飾企業(yè)從業(yè)人員每年以10%左右的速度遞增。目前，自治區(qū)“室內設計專業(yè)”技能型人才無論從數(shù)量和質量上都遠遠不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的要求，迫切需要大批掌握一定專業(yè)理論知識、具有較強設計應用技能、施工技術和工程項目管理能力的高技能型人才。

一、“室內設計專業(yè)”畢業(yè)生需求分析

1.能力要求。

室內設計在國內還處于起步階段，現(xiàn)有從業(yè)人員整體專業(yè)水平還有待提高，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。30%的企業(yè)看重應聘者的業(yè)務能力，30%的企業(yè)看重應聘者的組織協(xié)調能力，15%的企業(yè)看重應聘者的語言表達能力，10%的企業(yè)關心應聘者的職業(yè)道德與忠誠度，10%的企業(yè)看重應聘者的環(huán)境適應能力，5%的企業(yè)對應聘者的壓力承受能力有較高要求。從調查的數(shù)據(jù)來看，企業(yè)最看重的是應聘者的良好的業(yè)務能力和協(xié)調能力能給工作提供幫助。

用人單位在引進人才時，普遍要求畢業(yè)生具有厚實的專業(yè)知識基礎，更多地掌握交叉學科的知識，對文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，和對個人品的提高，注重的是畢業(yè)生在工作崗位上的實際工作與交際能力、尤其是創(chuàng)新能力。在同等條件下會優(yōu)先考慮錄用持有與應聘崗位相關“職業(yè)資格證書”的畢業(yè)生。除關注畢業(yè)生是否持有“職業(yè)資格證書”外，對畢業(yè)生的實際操作能力和相應的工作經(jīng)驗要求更高。[1]11-13

2.學歷要求。

45%的企業(yè)選擇應聘者的學歷為大專學歷以上，40%的企業(yè)選擇應聘者時要求應聘者學歷為中職或高中以上學歷，只有15%的企業(yè)要求應聘者學歷為本科及以上學歷。從以上數(shù)據(jù)看，企業(yè)對應聘者的實踐能力比較看重，對其綜合素質要求較為細致和嚴格。

二、實踐性教學體系的構建

“室內設計專業(yè)”與相關行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對這一特點，我們應在教學過程中應積極加強與相關行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系，既解決了學生實習的問題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時也整合了教學資源，降低了教學成本。

1.專業(yè)實訓方案的制定。

電腦藝術設計專業(yè)實踐教學模式改革一直是我們亟待解決的問題，我們的宗旨是要培養(yǎng)實踐型人才，而一直以來都沒有落實到實處，原因有很多，但最不能推卸責任的就是我們自己。怎么走出困境，怎么能將實踐教學落實，怎么改變教學模式？都需要我們認真思考。

隨著人們生活水平的日益提高，對生活、工作環(huán)境都有了較高的要求，從單位到住宅都要進行不同程度的裝飾裝修，并且強調個性化，藝術設計專業(yè)還是具有成長空間的。那為什么藝術專業(yè)生源逐漸下降呢？其原因有：第一，本專業(yè)的社會用工單位普遍規(guī)模較小、環(huán)境相對差、待遇低，學生認為沒有長足的發(fā)展空間，有改行的現(xiàn)象。第二，學生對自己認識不到位，很多學生入校后學習目標不明確，知識掌握不扎實，畢業(yè)后不能勝任本職工作，并把所有原因都強加給了學校，影響學校聲譽。第三，教學與實踐脫節(jié)，真正的實踐教學沒有落實，與市場脫節(jié)。

我們可以采取“集中式授課”和“分散式實習”相結合的方式，“集中式授課”即在不改變現(xiàn)有教學模式的基礎上學生在學校進行理論教學。“分散式實習”即利用每周雙休日讓學生在企業(yè)培訓2天，集中時間在企業(yè)中進行專業(yè)學習并完成實踐培訓任務。這就實現(xiàn)了我們進行理論聯(lián)系實際的教學模式。

2.“分散式實習”相關問題及實施。

“分散式實習”試行的目的是使學生在實習過程中，全國方位了解專業(yè)性質、了解行業(yè)運作流程[2]516，不斷感受專業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)“干一行愛一行”的工作作風。

1)“分散式實習”相關問題

(1)“分散式實習”的優(yōu)勢?！胺稚⑹綄嵙暋钡膬?yōu)勢在于：及時更新改進教學內容，強化學習的針對性，提高學習效果；潛移默化地培育學生的職業(yè)觀念，樹立職業(yè)理想；有效地解決學校實施實踐教學所需的場地、設備不足的問題。

(2)實施“分散式實習”模式必須注意的問題。實施“分散式實習”模式必須注意和解決的問題首先在于要建立相對穩(wěn)固的實習基地?！胺稚⑹綄嵙暋钡膶崿F(xiàn)，必須有足夠且較為固定的長期合作的企業(yè)保證。凡事都是雙方面的，對于有些學生來說，我們很擔心辛苦建立的實習基地在不經(jīng)意間就被他們摧毀。此外，“分散式實習”需要一定的實訓資金。

2)“分散式實習”的實施

(1)“分散式實習”中教師的具體責任在于：負責擬定本次實訓計劃、方案、總結；負責聯(lián)系裝飾企業(yè)；負責派送學生到指定的實習地點；負責搜集學生每星期的實習報告；負責后期的學生實習回訪工作。

(2)“分散式實習”的操作過程及著重培養(yǎng)目標。

以學生在校面授時間為兩年為標準。

第二學期開始，利用雙休日把學生安排在各個裝飾公司，進行無償?shù)膶嵙暪ぷ鳌W生只積累了一些初級專業(yè)知識，只能先發(fā)傳單、跑業(yè)務，培養(yǎng)與客戶交流能力，大膽邁出第一步。接下來開始量房屋尺寸，繪制簡單平面布置圖及立面，當然能加進自己的設計思想就更好了。學期末留出兩周集中實習，主要是參觀裝修工地。

第三學期主要是從各個方面認識各種材料及材料的施工工藝。因為材料變化快要頻繁的逛裝飾材料市場，材料在變相應的施工做法也在逐漸改變，要經(jīng)常去工地現(xiàn)場與技術工人交流學習。學期末留出兩周集中實習，做一套設計方案。

第四學期強化專業(yè)軟件操作，加大作業(yè)量，并以案例教學為主，欣賞優(yōu)秀設計作品，區(qū)分設計風格，培養(yǎng)審美及設計能力。學期末留出兩周集中實習，根據(jù)能力命題進行畢業(yè)創(chuàng)作。

實踐中，要求學生每星期實習后交一份實習報告，以隨時了解學生實習情況，報告上必須有企業(yè)負責人簽字，確保學生出勤。還應定期回訪，了解企業(yè)對學生的認可度及意見，以便發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

三、“室內設計專業(yè)”實踐性教學改革具體路徑探求

“室內設計”是實踐性很強的專業(yè)，我們必須建立完整的實踐教學思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學體系，使實踐教學環(huán)節(jié)相互協(xié)調、相互補充，從而構建室內設計應用型人才培養(yǎng)的多維度、立體化的實踐教學體系。

1.針對包頭市經(jīng)濟發(fā)展的實際狀況，開展室內設計應用性實踐教學研究。

由于室內設計專業(yè)受教學條件、專業(yè)特色、課程差異等因素的影響，目前職業(yè)教育本課程教學進行的多為“虛擬化”設計，與“務實”的社會實際應用專業(yè)性設計存在很大差異，我們當前培養(yǎng)的學生并不能真正滿足實際設計的需要，因此，調整室內設計的教學內容、改善室內設計應用性實踐教學環(huán)節(jié)是解決這一問題的根本。

1)完善室內設計應用性實踐教學的理論體系。目前的室內設計教育雖然已初具規(guī)模，從客觀概念上也已建立了自己的教學體系，但從局部層面，或者具體到設計專業(yè)的某個課程，還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系。當然這只是一方面的原因，更重要的還是我們對該專業(yè)課程實踐性教學的重要性特點的認識不足，致使目前還沒有形成一套系統(tǒng)的室內設計理論體系，特別是應用性實踐教學環(huán)節(jié)的設置與確立。

因此，明確應用性實踐內容在室內設計教學中的重要地位，并認識到作為設計專業(yè)的特殊性教學特征，才是教學的根本：首先，明確理論講授與專業(yè)設計實踐相結合，課堂教學課時不少于20%，60%的課時用于課堂指導訓練，20%的課時用于認識、調研、評估等應用性、實踐性教學；其次，每個學期安排2～4周專業(yè)實習課程；再次，課堂“虛擬設計”與社會實踐性“應用設計”相結合，縮短教學與應用的距離；最后，更注重實際操作能力。

2)建立教學實驗室、實踐基地等實習設施和場所。室內設計必須滿足各真實空間功能的各類需求，否則即使設計的圖紙畫面如何精美而不能滿足工程應用，也只是一張廢紙。沒有對裝飾材料的認識，不了解最新的裝飾施工工藝，不清楚各造型要素、手段、方式方法對環(huán)境設計的制約及影響，怎么能保證自己的設計作品能夠滿足客戶的需要？而這些基本技能及專業(yè)素養(yǎng)的掌握，全靠書本知識是無法解決的，最簡捷的解決辦法是建立教學實踐實驗室、實踐基地及材料、工藝考察認識中心。通過上述空間濃縮展示各類裝飾材料及其藝術特點，正面展示各空間常用工藝施工作法，以及各類空間設計的基本理念，并在教學環(huán)節(jié)中結合實際進行應用性設計。

2.把提高學生實踐能力作為教學的落腳點。

提高學生的實踐動手能力，最重要的是提高思考能力，讓他們每一個學生有意識地把自己的專業(yè)知識能夠自覺轉換到實踐中，能夠不斷嘗試新的領域，開發(fā)自我潛力。如：問題誘導法，即授課內容要經(jīng)過精心設計的實地情景案例或圖例導入，然后就案例或圖例提出相關問題，將教學內容融入問題當中，通過解決問題的方法達到教學的目的；實景實地實習法，即根據(jù)教學的各個階段有針對性地進行實地觀摩學習及動手操作。將課堂知識與實地訓練相融合，能夠深入的理解學習內容，進一步改進學習方法；“工作室制”教學模式，即在校內設立模擬實地訓練的實驗室，即“工作室”。

實施“工作室制”教學模式是對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑，是加大實踐環(huán)節(jié)所占比例，促進產學研結合，為能力培養(yǎng)找到載體的手段。

3.專業(yè)實習是實踐性教學改革的必由之路。實習是專業(yè)技能生活中不可缺少的重要經(jīng)歷，實習期間安排有專業(yè)指導老師與學生的見面交流會，不僅能夠把同學相對集中地聚集在一起討論各自實習過程中遇到的典型問題或者共同感興趣的問題，交流了大家的經(jīng)歷感受，豐富了同學們的實習生活。

實習過程中，教師對各小組分別組織集體實習交流會，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導實踐。

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