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        淺談探究教學(xué)能力的培養(yǎng)

        2014-03-12 15:28:00王宏莉
        語文學(xué)刊 2014年10期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)性故鄉(xiāng)創(chuàng)設(shè)

        ○王宏莉

        (綏棱縣三吉臺完全初級中學(xué),黑龍江 綏化 152231)

        我們在教學(xué)中研究的探究教學(xué)就是通過教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題,從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,教師習(xí)慣于用明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做、不該怎么做,學(xué)生只要照著做就行了,不必問為什么。久而久之,學(xué)生的探究意識也就越來越淡化。而新課標倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要?!?/p>

        我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主,使他們成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中探索出實施探究教學(xué)的幾個策略。

        第一,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境

        良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有著非常重要的作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

        教師探究教學(xué)中,提出問題要注意幾點:

        1.問題要有適當?shù)碾y度。教學(xué)中設(shè)計的問題必須要適度,既不能淺顯直白、沒有思考的空間,也不能距離學(xué)生水平太遠,讓學(xué)生很難探究。所以這里的“適度”就是具有較高的思維訓(xùn)練價值,同時也能較好地激發(fā)學(xué)生的智力情緒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題的難度應(yīng)達到跳一跳摘桃子的程度。也就是問題的難度要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”適應(yīng)。

        例如,在教魯迅的《故鄉(xiāng)》一課時,設(shè)計了一個問題是:第二段景物描寫有何作用?學(xué)生可以根據(jù)文中相關(guān)的描寫如天氣陰晦、冷風嗚嗚響、蒼黃的天、蕭索的荒村,通過分析得出“故鄉(xiāng)的蕭條、心情的悲涼”的結(jié)論,進而提出第二個問題:怎樣理解“我的故鄉(xiāng)本不如此,我的故鄉(xiāng)好得多”這句話?這又引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生答完這道題,教師接著拋出第三個問題:為什么故鄉(xiāng)本也如此?這三個問題都包含著學(xué)生智力操作任務(wù),又具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。教師的每個問題,都會引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究。

        2.問題要有啟發(fā)性。所謂問題有啟發(fā)性,是指提出的問題難以從教材中找到答案,而是需要經(jīng)過學(xué)生的思維加工才能間接地找到答案,能給人以啟發(fā)。只有具有啟發(fā)性的問題,才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在回答富有啟發(fā)性的問題時,其智力情緒會得到激發(fā)。

        例如語文課《故鄉(xiāng)》中,楊二嫂的變化說明了什么就是一個富有啟發(fā)性的問題,學(xué)生需要綜合文章的多個信息,加以分析思考,會得到一個結(jié)論:現(xiàn)實故鄉(xiāng)的破敗,人民生活每況愈下的現(xiàn)實;社會現(xiàn)實造成的人與人之間的隔膜,以及使人變得自私、冷漠、刻薄;也寄托著作者對美好故鄉(xiāng)的無比向往。這樣的問題就要求學(xué)生調(diào)動多方面的智力因素去思考、探究。

        第二,張揚個性,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性

        通過不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解決問題,這樣不僅能活躍學(xué)生的思維,開闊思路,同時也促進學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費里奇教授說:“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象或設(shè)想之間的相似點,而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系?!比藗冊诶斫庵R的過程中,習(xí)慣運用某種思維方式,便會產(chǎn)生定勢心理。在教師的教學(xué)中,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境,提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境,千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間,用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花,才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的獨創(chuàng)性。教學(xué)中一定要注意保護兒童個性,千萬不可以以成年人的所謂理智去限定孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果,形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念,不斷超越自我,逐步形成自我發(fā)展的能力。

        第三,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲

        新課程標準下的課堂教學(xué),提倡創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境。這樣的環(huán)境,有利于學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)條件,提供他們主動參與的空間,學(xué)習(xí)的探究效果才能得到增強。教師要創(chuàng)設(shè)一定的條件和氛圍,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行探究活動。通過形象的、有趣的、新穎的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如,導(dǎo)課過程中,可以利用故事法、設(shè)懸念、視頻畫面、情景劇等方法,千方百計激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在活躍、民主、寬松的氛圍中,產(chǎn)生探究的欲望。一個恰當?shù)膯栴}在富有活力的課堂上拋出,一定能夠吸引學(xué)生的注意力,并激勵他們想方設(shè)法去尋求答案。在積極探求答案的過程中學(xué)生會產(chǎn)生一些新問題,會不斷激發(fā)其再次質(zhì)疑的欲望。不要把課堂控制在教師手中,且以嚴肅緊張的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣的氛圍中,學(xué)生不敢說也不會有求知探索的欲望。

        第四,實施全方位綜合評價

        探究式學(xué)習(xí)的評價旨在通過評價促進學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。從評價的內(nèi)容來看,重點應(yīng)放在學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和方法的理解、對探究本質(zhì)的把握。不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評價指標。教師應(yīng)將評價貫穿于探究性學(xué)習(xí)過程中,而不僅僅只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價,在評價中要盡可能肯定,讓學(xué)生體驗到參與學(xué)習(xí)活動的興趣,感受到成功的喜悅,幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)生探究問題的自覺性,從而培養(yǎng)其勇于探索的精神。

        1.評價的功能上,要注重每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。探究性學(xué)習(xí)評價在功能上必須突破傳統(tǒng)的甄別與選拔的傾向,建立一種旨在促進富有個性差異的學(xué)生全面發(fā)展與提高的發(fā)展性評價。評價最終是為了讓每位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實實在在的、最大可能的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略。

        2.評價的技術(shù)上,要注重量化與質(zhì)性評定的整合。由于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中,涉及的不僅僅是最后掌握了多少知識,更重要的是在學(xué)習(xí)過程中浸透著情感的投入、態(tài)度的轉(zhuǎn)變、方法的習(xí)得、情緒的體驗等,這就要求在學(xué)習(xí)評價中充分體現(xiàn)和確切評定。所以應(yīng)將定量評價與定性評價有機結(jié)合,促進學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

        [1]李菲.論語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位[J].才智,2010(08).

        [2]黃捷.提高初中生現(xiàn)代文閱讀解題能力的途徑[J].廣西教育,2009(05).

        [3]高酉鳴.對提高初中語文課堂教學(xué)有效性的思考[J].考試(教研),2011(07).

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