○ 趙樹青

(包頭市固陽縣教育局教研室，內(nèi)蒙古 包頭 014200)

學(xué)生參與教學(xué)，能集中體現(xiàn)現(xiàn)代課程的理念：活動、民主、自由。傳統(tǒng)的教材以知識為主線，注重嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、邏輯性，教師理所當(dāng)然就是知識的傳遞者。新教材強(qiáng)調(diào)的是以活動為主線，注重基礎(chǔ)性(三維目標(biāo))、普及性(大眾教學(xué))、發(fā)展性(每個學(xué)生)。這樣我們就必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中進(jìn)行一系列的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。如何能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，我認(rèn)為具體有以下幾條途徑：

一、 給每一個孩子同樣的表現(xiàn)機(jī)會

表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑，要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生是在一系列的表現(xiàn)行為基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也就是說學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的表現(xiàn)，最終才能成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。

(一)、小組合作

1.合理分組。宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生、女生，本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。4～6人為宜，每學(xué)期調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

2.規(guī)范操作。(1)小組中只有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解或推理過程時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。(2)在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長(或輪流)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個人的機(jī)會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，體現(xiàn)地位與機(jī)會均等，培養(yǎng)學(xué)生這種平等合作的意識。(3)中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人。師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。如我們常見到的小組合作之后的匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生容易講“我……”，學(xué)生和老師都會給予這樣的評價：“你……”，形成小組合作與匯報交流兩張皮的現(xiàn)象。正確的說法應(yīng)該是：“我們組……”“你們組……”。(4) 要給予足夠的時間。必須確保每個學(xué)生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會。如果問題提出后，只給了一分鐘合作學(xué)習(xí)時間，六個學(xué)生是無論如何不能得到交流的機(jī)會的。

(二)關(guān)注學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生

學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生一般情況下不愿多說，這就要求我們要特別關(guān)注他們，向他們投去關(guān)注的目光，及時地捕捉他們表現(xiàn)的瞬間。如果這部分學(xué)生參與不到教學(xué)中來，那么就達(dá)不到積極參與和有效參與。如何能做到關(guān)注這部分學(xué)生，需要老師徹底轉(zhuǎn)變觀念，必須尊重學(xué)生人格和情感的差異，熱情地鼓勵學(xué)生，滿足他們多樣化的性格需求，幫助他們樹立自信。我舉一個簡單的課例，也許老師們能得到一些啟示：“朋友，別說大話了。天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是《坐井觀天》里的一句話，有個性格內(nèi)向的孩子這樣讀(讀出不連貫的樣子)，如果學(xué)生這樣讀出來，老師們，你們會怎樣評價，很可能會給下出這樣的結(jié)論：“課文沒讀通，下去再好好讀通順?！敝v課的這位老師卻這樣引導(dǎo)：“你這樣讀總有道理，能跟大家說說嗎？”這個學(xué)生說出自己的理由：青蛙長期生活在井中，沒有機(jī)會說話，所以說話不連貫。這就是一個關(guān)注學(xué)困生的典型例子。

二、讓孩子學(xué)得有興趣

如果能讓學(xué)生對你的課感興趣，關(guān)系到方方面面，如你的精神風(fēng)貌、人格魅力，你對學(xué)生的親和力等，單從課堂設(shè)計上來講，有兩個做法最容易讓學(xué)生學(xué)得有興趣，一種是創(chuàng)設(shè)情境，一種是設(shè)計活動。

1.創(chuàng)設(shè)情境?！端飨囊啊肥且黄宰x課文，文章語言華麗生動，惟妙惟肖地刻畫了野性索溪峪的美麗景色，使人身臨其境。在學(xué)生通讀全文之后，我創(chuàng)設(shè)了以下對話情境讓學(xué)生參與演說：如果索溪峪參加中國十大名山的選拔，如何才能夠技壓群雄？請圍繞其野設(shè)計競選演說及口號。在這一對話情境中，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的圖片、影像資料加以運(yùn)用，引進(jìn)了競爭機(jī)制，以情境表演的方式進(jìn)行對話。由于上課一開始學(xué)生就非常明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向──要為索溪峪設(shè)計競選演說和口號，并且在小組里開展評比，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)被激發(fā)，學(xué)習(xí)文本的主動性大大加強(qiáng)。

2.設(shè)計活動。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動?！币虼耍處熢诮虒W(xué)當(dāng)中因勢利導(dǎo)有計劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如詩歌朗誦比賽、故事會、改編課本劇、表演、采訪等，讓他們充當(dāng)課堂的主角，不僅可以加深對所學(xué)課文的理解，而且可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、把時間和空間還給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，空間如何把握，直接反映這個教師的教學(xué)觀。如何能做到把時間和空間還給學(xué)生，老師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要少講：教師講得多，必然會占用學(xué)生的時間。

2.教師要精講：教師無廢話，這應(yīng)該成為教師的基本功之一，教師講出來的一定要有價值。學(xué)生自己學(xué)會的，老師不用講，小組學(xué)會的老師不用再講。

3.引導(dǎo)性的講：指出思維的方向，不是直接告訴學(xué)生答案。

4.留足獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的時間。

5.留給學(xué)生思維的空間：一般情況下老師不要給提示，先讓學(xué)生自己嘗試去經(jīng)歷、思考、感悟、表達(dá)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲋更c(diǎn)。

四、重過程重體驗

新課程理念中，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生的獨(dú)特體驗，因為學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生自我生成、主動構(gòu)建知識的過程，所以、一定要引導(dǎo)學(xué)生來自己體驗問題的情境，注重過程，不要急于告訴學(xué)生答案。例如古詩的教學(xué)，大部分老師注重結(jié)果，在學(xué)生沒有經(jīng)過積極思維的情況下就幫助一句一句地分析理解，這是一種急于求成的表現(xiàn)。全國著名特級教師李吉林老師在講《宿新市徐公店》時，把情感體驗發(fā)揮得淋漓盡致：在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上提出一個問題，如果根據(jù)詩意作畫，該畫些什么呢？學(xué)生躍躍欲試：要畫稀疏一點(diǎn)的籬笆，畫長長的小路，畫兒童捕蝴蝶的樣子一個同學(xué)說還要畫蝴蝶，這個提議引起了同學(xué)們有趣的爭論：因為菜花是黃的，所以蝴蝶也要畫成黃的，不然分辨不清哪是菜花哪是黃蝶，還要畫得露出一點(diǎn)翅膀，這樣才能把“飛入菜花”的“入”表現(xiàn)出來。這才是真正的詩中有畫，畫中有詩，濃濃的詩情畫意讓學(xué)生盡情體驗，讓想象展翅飛翔，讓生命的活力盡情釋放。這一課例充分體現(xiàn)了新課程重過程重體驗的理念。

總之，只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，同時關(guān)注教學(xué)的動態(tài)生成，一切教學(xué)活動都著眼于學(xué)生，就一定能確保學(xué)生參與的過程，從而讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來。